情感因素在英语口语教学中的应用

本文旨在研究焦虑、自尊、个性、动机和态度等情感因素对英语口语教学的影响,并且在口语教学中注意运用积极的情感因素,避免消极的情感因素,从而提高口语教学的效果和质量.     

从情感视角浅谈大学生英语口语交际能力提高之策略

现如今随着学生中心论教学趋势的发展,学习者的情感因素对外语学习的影响已逐渐受到外语教学研究者的重视.情感因素作为二语习得中的一个重要学习策略,对学生英语口语学习的影响最为明显.积极地情感介入有助于消除负面情感因素的影响,降低情感过滤,提高学生口语交际能力.     

当前大学英语口语现状分析及对策

由于社会的发展对大学生英语口语表达能力的要求越来越高,因而我们外语教学必须从英语口语实际应用能力抓起,争取在竞争中占主动地位。影响学生口语水平的主要因素有外部影响还有内部原因,因此要从各个方面来进行口语教学:语言训练与思维训练结合、精确表达训练与模糊表达训练结合、有准备的说与无准备的说结合、模仿性的说与创造性的说相结合。     

大学英语口语教学方法与形式探讨

本文根据我国大学英语口语教学的现状,分析了影响口语教学质量的因素,积极倡导采用小班形式进行口语教学,并提出了一些具体有效的教学方法。     

大学综合英语与高中英语口语教学的衔接

口语教学是大学英语专业教学内容中的重要部分。由于受到应试教育及大班教学等限制,中学与大学英语口语教学在衔接上存在较大的问题,主要体现在表达流利度、发音准确度、词汇和时态的使用,以及中英文思维模式差异等方面。教师必须从学生的口语基础、表述难点和心理情感等因素出发,分析解学生口语学习的实际状况,充分利用课堂教学活动,结合教材,提升学生英语口语学习的能力。     

英语口语中的情感教学策略研究

传统的英语口语教学效果一直不容乐观,原因之一在于教学中忽视情感因素对英语口语教学的影响。本文探讨了情感因素对英语口语教学的作用,并就其教学策略提出了思考。     

非英语专业大学英语口语教学现状调查

口语能力是语言综合应用能力中不可缺少的部分,也是语言习得中输出的一个重要环节。但是,目前大学生的英语口语能力明显滞后于社会发展的需要。为了解实验学院大学英语口语教学的现状,本研究对不同专业、不同层次的非英语专业本科生进行了问卷调查,经过对收集到的数据分析后发现,大学生英语口语学习和课堂教学现状仍不容乐观。因此,如何改善大学英语口语教学的现状,从而有效地提高学生的口语能力是大学英语教学改革的重点之一。     

一本英语口语教材引发的思考——写于《ACCERLEARATE ENGLISH》出版之际

本文从社会实际需求及英语口语教学目的出发,分析了影响英语口语教学的诸因素及其对口语教材的要求,对《ACCERLEARATE ENGLISH》略作客观的评介,从而进一步探讨了理想口语教材编写的构想。     

试论大学英语口语教学的建构

口语教学是外语教学的一个重要的有机组成部分。由于受应试教育和教师自身素质及观念的影响,特别是传统外语教学的种种弊端,学生的口语交际能力并未得到很大提高。本文对大学英语口语教学的现状进行了分析,并从学生的心理层面对其口语建构过程作了详细的论述,以期对当前的外语口语教学有所启发。     

以任务为基础，探讨职业中学的英语口语教学

以任务为基础,对职业中学的英语口语教学进行了探讨。笔者设计并实施了一个口语教学实验,实验在两组被试中进行,一组进行传统的口语教学,另一组接受任务型口语教学。结果表明：任务型口语教学更能提高学生的口语能力。     

大规模英语口语测试的思考

口语测试是语言测试的一个组成部分,具有较强的主观性。随着考生人数的不断增加,组织口语测试的难度也越来越大。COPI的测试程序及评分系统具有组织灵活性,能够满足国内英语口语测试人数不断增加的需求,其特有的人性化设计更能体现口试的个性化特点,保障口试的可信度,对国内英语口语的教与学都将起到良好的促进作用。     

大学英语口语教学改革的实践与思考

针对我国大学英语口语教学的现状,结合浙江万里学院大学英语教学改革的实际情况,介绍了大学英语口语教改的一些实践,提出教改实践过程中遇到的具体问题以及探讨如何解决这些问题,帮助学生提高英语口语表达能力.     

地方院校英语专业口语教学现状分析及对策研究

一般说来，英语专业口语课大都由外籍教师担任。地方院校英语专业学生在开设了两年的口语课后口头表达能力仍然提高不大，究其原因，有教师素质、生源质量、重视程度、教学内容、教学形式、语言环境和学生心理等方面的因素。针对这些问题，结合学院、教师、学生等各方面的具体情况提出切实可行的对应措施。     

英语演讲中的"语言休克"与行之有效的解决办法

20世纪60年代后期以来,第二语言习得(SLA)的研究重心不再是教学法,而是学习者特征及其在习得过程中的作用。作者结合讲授的课程《英语演讲》,从语言学习者所特有的复杂心理现象来分析学习者在进行英语演讲过程中所出现的“语言休克”现象,以及“语言休克”现象给学习者提高英语口语水平带来的负面影响。结合调查,为学习者提供了一系列克服英语演讲中“语言休克”现象的有效方法,使学习者更好地掌握英语演讲的技巧。     

影响非英语专业学生英语输出因素的实证研究

针对影响非英语专业大学生口语表达能力的诸多因素,本文作者进行了一系列的实证研究。通过课堂观察,访谈和调查问卷等形式,并采用社会统计软件（SPSS13．0）,单因素方差和双因素相关性等对所得数据进行分析,并逐步展开对于影响非英语专业大学生口语提高因素的系统研究,致力于提高语言学习者的口语输出能力,找出有助于高校非英语专业学生口语提高的可行性指导。     

浅谈从学习者因素来促进高职学生英语口语水平

文章从高职英语教学的目标和要求着手，分析当前高职学生口语水平的现状。根据文秋芳的“学习者因素”理论，重点讲述如何从学习动机和学习策略两方面来提高高职学生英语口语水平。     

How to improve college students''''oral ability in the present intensive reading classroom

Some scholars have said,"it a sad reality of EFL teachingin China that the students begin learning English in juniorschool,through senior school,till college or university,theyhave spent seven years or even longer time,but they are notable to express them…     

深化英语教学改革,提高大学生的口语能力

随着改革开放的不断深入及国际交往的日益频繁,社会对大学生的英语口语方面的要求越来越高,本文通过对大学英语教学现状的分析,探讨如何有效地提高大学生的英语口语能力。     

三语学习者英语词汇学习策略

就语言学习者而言,词汇的学习和掌握对学习的成败至关重要。在此讨论将英语作为第三语言学习的三种水平的白族学生的英语词汇学习策略的调查研究表明:白族学生学习策略使用的总体水平处于中等;高水平组在元认知策略使用上较中、低水平组高;性别与策略选择有显著性差异。     

多媒体网络英语教学对培养大学生自主学习能力、提高学生英语语言技能的意义

随着大学英语教学改革的深入,多媒体网络英语教学得到普遍的运用和推广。本文探讨了多媒体网络英语教学在培养学生自主学习能力方面的作用,并分析了新的教学环境对学生不同英语语言技能的影响,尤其是对其听说能力的影响。文章得出结论：多媒体网络英语教学对培养学生自主学习能力具有重要意义,它不仅对学生听力技能的提高作用显著,对其它技能的提高也有一定的作用。