高师职前教师教育技术能力培养

本文以分析高师非教育技术专业师范生职前教育技术能力的培养情况为基础,总结目前我国职前教师教育技术能力培养所存在的一些问题,在分析“英特尔@未来教师“培训项目基础上,提出高师职前教师教育技术能力培养的一些建议。     

综合性大学参与教师教育和培养的个案研究--以云南大理学院为例

为了提高教师教育和培养的质量和水平 ,真正建立一种开放性的全社会共同参与的教师教育和培养的新体系 ,国家鼓励综合性大学参与教师的教育和培养。当前综合性大学参与教师的教育和培养已成为我国教师教育和培养制度改革的一个显著特点。但与此同时 ,综合性大学参与教师的教育和培养在我国毕竟属于一种新生事物 ,它们在参与教师教育和培养的过程中不可避免地会遇到一些问题和困难 ,由此 ,它们也需要国家相应的政策支持等。在本文 ,我们以云南省大理学院为个案 ,对综合性大学参与教师教育和培养这一课题进行了初步分析和探讨     

教师教育理念下数学师范专业培养模式探究

研究了教师教育理念下地方师范院校数学师范专业人才培养模式转型问题。首先指出了教师教育的含义,概况了教师教育的发展趋势,如教师教育具有体系开放化、教师职业专业化、教师培养培训一体化、教师培养标准化等特点;其次,总结了美国、德国、法国以及我国关于教师教育的理论探讨和实践探索的成果;最后,基于教师教育理念下的师资培养改革情况,综合分析了地方师范院校数学师范专业人才所面临的就业形势,指出地方师范院校数学师范专业必须进行人才培养模式改革;结合教师教育的研究成果,提出了人才培养模式转型的方案,该方案也可以为地方师范院校的其他专业所借鉴。     

教育信息化进程中高校教师教育技术素养培养研究

21世纪教师的信息素养、尤其是现代教育技术应用能力是教师必备的基本素质。本文通过对部分地方高校教师教育技术应用能力的调查研究,发现高校教师在教学过程中缺乏对教育技术理论和应用的正确理解,其在教学中应用教育技术手段辅助教学的能力极为有限,究其原因是没有有效的培养模式提高其教育技术素养,且培养模式没有跟上我国教育信息化的发展步伐。所以,本文针对地方高校教师教育技术培养方面存在的一些问题,提出了地方高校教师教育技术素养培养的一些新思路。     

面向师范生专业能力培养的教师教育实验教学改革与实践

教师教育实验教学是师范生创新能力培养的重要载体,结合师范教育的特点和教师教育优势,以师范生专业能力培养为导向,改革实验教学模式,构建教师教育“443”实验教学体系;以实验课程体系建设为抓手,优化实验课程模块;以信息技术为手段,推动教师教育实验教学网络资源建设;积极借助机器人创新教育与教师教育网络互动平台,进行面向师范生专业能力培养的实验教学实践,凝炼教师教育实验教学特色,促进师范生的教师专业化发展。     

改革公共教育学教学,培养高师生教育创新能力

素质教育需要具有创新能力的教师 ;高师公共教育学教学在培养未来教师教育创新能力方面具有最直接的作用 ;传统公共教育学教学存在许多问题 ,与高师生教育创新能力培养相悖 ,必须改革 ;采取与教育创新能力培养相应的教学策略 ,为新世纪培养创新型教师。     

浅探大学教师教育的问题及对策

长期以来，在教师教育问题研究中，研究者们关注的是中小学教师的发展。其实大学教师教育不仅影响到中小学教师的培养，更影响着整个社会人才的培养。本文主要是对大学教师教育中存在的问题进行分析并试图寻找出一些有效的改善对策。     

师德修养内容之我见

<正> 教育的根本问题,是培养什么人的问题,我们的学校是社会主义学校,理所当然地要为社会主义国家培养有理想,有道德,有文化,有纪律的人才。人民教师肩负着党和人民的重托,要把青年一代培养成为革命事业的建设者和接班人,教师的思想文化品德状况直接关系到教育事业的发展和人才培养的质量。新时期的社会主义教育事业,对教师提出了更高的要求,教师只有提高自身的职业道德修养,才能适应社会主义现代化的建设的需要。随着改革开放的深入,我们在引进国外先进技术和科学管理方法的同时,一些资产阶段腐朽的文化思想也乘虚     

高校实验教师素质对大学生的影响

高校实验教师的教育素质能够对当前大学生的行为规范产生重要影响。通过对实验教师的教学能力、个性特征、思想教育素质进行全面的综合分析,提出了进一步提高和培养实验教师的教学能力水平的一些方法。     

广西城乡基础教育比较分析

通过对教育统计数据和教育案例的比较分析,较为系统地阐述了当前广西城乡基础教育存在的差距,主要是城乡间教育投入还不尽合理、城乡学校办学条件差距明显、城乡师资的配置不协调和城乡教师的学历职称不均衡。在此基础上提出加大对基础教育的财政投入,重点向农村倾斜;城乡协调发展,侧重改善农村办学条件;加大教师的培养,优先满足农村需求;加强农村教师理论技能的培训,提高学历职称等措施,为缩小广西城乡基础教育差距提供了一些路径参考。     

谈谈校企合作的新方向——高职教育师资队伍的培养

校企合作是高职教育的必由之路,社会上关于校企合作如何为学生的实践技能的提高提供服务的文章很多,但无论是理论知识的学习还是技能培训都离不开教师,所以教师自身综合素质的高低直接影响了所培养出的学生的质量.高职教育规模不断扩大,对教师人数需求在增加,对教师的技能要求也不断提高.本文就利用校企合作进行高职教育师资队伍的培养方法做了一些探讨.     

高职院校教师的角色定位

高等职业技术教育是我国高教的重要组成部分,承担着培养和造就数以千万计的专门人才重任。党和国家非常重视高职教育的发展。教师是教育的支柱,教师素质的高低直接决定着教育水平的高低。本文就高职院校教师的角色定位问题发表一些看法。     

数学教师的职前培养与高等师范院校数学教育类课程设置的改革

教师的职前培养是高等师范院校一项重要的任务,而课程设置是教师职前培养的关键,其中数学教育类课程在师范专业的课程中处于核心的地位,但数学教育类课程在设置方面存在许多问题,本文就数学教育类课程设置的现状进行了调查并提出了一些改革措施.     

论教师现代教育素养的培养

对教师现代教育素养的培养进行研究.首先,提出现代教育素养的定义并概括教师应具有的现代教育素养;然后,分析教师现代教育素养的现状;最后,归纳教师现代教育素养的培养途径.     

也谈中小学创新教育

创新是开启一个国家和民族美好未来的金钥匙。素质教育的核心是创新教育,创新教育的目标是培养具有创新能力的人才,而创新人才的培养要从小开始。本文论述了中小学创新教育的实质是培养创新意识和创新思维,并提出了教师和父母对孩子进行有效创新教育的一些策略与方法。     

培养教师的反思性思维是中小学骨干教师培训的重要任务

培养教师的反思性思维是职后培训的重要任务,本文分析了培养教师的反思性思维在中小学骨干教师培训中的重要意义以及培训中的实践策略:改变培训观念;提高教师的教育理论修养;以行动研究为主;注重教学实践;采用教育叙事研究的方式。     

论数学教学中的创新教育

创新教育中 ,教师要自我培养适应创新教育的教育能力和教研能力 ;重视对学生创新的培养 ;注重培养学生的创造性思维能力。教师在加强基础知识与基本训练的前提下 ,要提倡学生独立思考     

教育类课程:专业化教师培养的基本保障

提高教师专业化水平,走教师专业化之路,是中国教育改革和发展的历史必然;教师职业具有专业化特征;教师专业化要求教师教育专业化;教育类课程是教师教育的核心课程,是培养专业化教师的基本保障。     

归因训练在教师师德培养的作用探究

在教师职业道德研究中,虽然多数教师师德状况良好,但是在教师职业道德的认知和履行方面仍然存在着一些问题。为加强教师师德建设,提高教育质量,增强教师个人素质,树立更明确的个人职业道德素养目标,必须采取更有效的教师职业道德培养方法。将归因训练引入师德培养中,探索归因训练对教师师德培养的心理影响,探讨师德培养的新模式,为新时期教师职业道德建设提供科学依据。     

高师体育教育专业学生教师专业能力培养途径的对策研究

本文通过对高师体育教育专业学生教师专业能力的构成进行阐述,并提出了培养学生专业能力的途径,为体育教育专业毕业生走向工作岗位提出一些合理化的建议。