大学英语教学改革中的教师继续教育研究

本文针对我国大学英语教学改革的特点,探讨了在改革中,大学英语教师教育的重要性,主要论述了大学英语教师在信息技术和多媒体应用能力,跨文化教育,教育心理学方面加强自身教育的重要性。并提出了大学英语教师接受继续教育的可行性方式。提出大学英语教师只有深刻认识到自身素质提高的责任,并积极努力在教学中转变教育理念,将技术和教学相结合才能真正提高学生英语水平,为大学英语教学改革的顺利进行和最终成功提供保障。     

少数民族地区高校英语教学现状分析及改革初探

少数民族地区高校英语教学质量偏低,这不仅有教师的责任,还有学生自身的问题,对此,开展英语教学改革势在必行.相关高校可通过转变教育观念、改革课程设置、提高教师素质、实施分级教学、应用多媒体和网络技术来提高英语教学质量,以跟上时代的步伐,满足社会的需求.     

运用现代教育技术提高英语教学质量

文章探讨了运用现代教育技术,始终坚持提高英语教学质量的原则,深化英语教学改 革,开展多媒体和网络教学,以学生为主体,以教师为主导,积极构建开放、通用、信息化的大 学英语教学环境的新思路,以进一步提高我校英语教学质量。     

网络多媒体环境下大学英语教师的角色分析与生态化转型研究

我国大学英语教学改革已经推行多年,也取得了不俗成绩,但是基本集中在教学法的引入或改进上,并没有从教师行为的视角进行深层次改革,因此改革尚未达到预期。在网络多媒体技术飞速发展的当下,教师作为大学英语教学的主体,其角色必须适时转变才能从根本上改变教学效果不佳的现状。本文主要从教育生态学的视角对网络多媒体环境下大学英语教师的角色与生态化转型进行简要探究。     

高职英语教学中多媒体技术的运用

在高职英语教学中广泛开展多媒体技术的运用,对于提高高职英语教学的效果具有无可比拟的优势。教师可以借助于多媒体的形式,构建以生为本、师生互动的教学模式;学生可以通过多媒体更加便捷的接触到丰富的知识信息,并在借助于多媒体构成的教学情境中体会到英语学习的无限乐趣。要充分发挥多媒体技术在高职英语教学中的这种优势,教师需要积极转变观念、勇于提高自身素质,在掌握多媒体技术使用能力的基础上,学会构建以多媒体为教学要素的现代英语教学机制。     

大学英语教学与多媒体计算机技术

多媒体计算机技术,能将数字、文字、声音、图像、动画有机地结合在一起,并能将结果综合地表现出来。利用多媒体计算机技术教学能克服现行大学英语教学中存在的诸如共性教育、忽视学生语言使用能力的培养等弊端,实现以学生为中心,改变教师主体地位,推动大学英语教学迈上新台阶。     

高校英语教学融入思政教育新探

思政教育融入高校英语教学,实现高校英语教学与思想政治理论课教学同向同行,是落实立德树人根本任务的必然要求.在阐释课程思政融入高校英语教学必要性的基础上,提出高校英语教学实现课程思政的途径,即确立思政教育目标、明确思政教育内容、调整思政教学方法、融入第二课堂、关注教学评价、提高教师素质,从而使思政教育更主动、更有针对性、更系统、更有效地融入高校英语教学之中.     

多媒体在高职高专英语教学中的应用

本文探讨了多媒体技术在高职高专英语教学中应用的必要性和优势,教师应该积极提高自身素质,更新传统的教学观念,充分发挥学生学习的主体性,提高英语教学效果。     

多媒体和网络环境下大学英语教师的角色分析

随着现代教育理论与现代化信息技术的发展,多媒体与网络技术应用于大学英语教学已成为趋势。在多媒体和网络环境下,大学英语教师角色的转变及重新定位受到了密切的关注。本文结合多媒体网络英语教学模式的新特点,探讨了教师要扮演的激发者,组织者和合作者等多种角色。     

英语教学中多媒体技术的应用及其利弊

将多媒体技术应用于英语教学中不仅丰富了教学内容,提高了教学效率,促进教育观念的更新,而且真正作到了以“教师为主导”、“学生为主体”的教育模式。本文分析了多媒体技术的种种特点及其在英语教学使用中的利与弊,让多媒体技术更好地为英语教学服务。     

小学英语教学策略探析--英语"一条龙"教学研究之一

小学英语教学的核心应是学生英语素质的发展,其着眼点应是小学生英语学习能力的培养。本文从英语“一条龙”教学角度出发,依据有关理论（语言理论、学习理论等）探讨了“口语先导、拼写跟上、信心渐强”的可持续发展的十二字英语教学策略,并提出五点教学注意事项。     

浅谈英语教师的素质

英语教师是英语教学的主导,英语教学的成功离不开英语教师教学素质的提高。随着英语教学改革的不断深入,提高和发展英语教师的素质问题日益受到人们的广泛关注。本文针对英语教师的相关素质问题进行探讨,并提出个人的观点。     

网络环境下的英语课堂教学与英语学习

二十一世纪,随着电脑的普及,计算机和互联网技术以惊人的速度改变着人们的生活方式、思维方式、受教育方式和学习方式。网络环境下教学资源的开放性、交互性和全球性对英语教学和英语学习产生巨大的影响,促使英语教学的环境、内容、模式、方法和过程,以及作业的设计等诸多方面更加灵活和开放。     

中等职业学校英语教学改革探索

中等职业学校（以下简称中职学校）英语教学改革势在必行;改革应以学生的素质发展为中心,以适应社会和市场为导向,以交际为目的,加强学生综合运用语言能力的培养,提高学生的人文素养和跨文化交际的能力。     

CDIO理念下大学英语多模态教学模式探析

CDIO教育模式是近年来国际工程教育改革的最新成果,而多模态教学是语言学家提出的一种新的教学理论。虽然二者主要针对的学科领域不同,但作为教育理念却有相同之处。尝试把这两种教育理念相结合,应用到大学英语教学中去,构建"普通课堂教学+网络资源平台教学+课外自主学习"的全方位的多模态教学模式,以提高大学英语教学效果和学生的综合文化素养,培养学生的语言实践能力和自主学习能力,使大学英语教学跟上时代发展的步伐。     

大学英语网络教学的兴起与所存在的问题

传统的以课堂讲授为主的大学英语教学模式存在着忽视学生的个体差异、缺乏语言实践的机会、忽视语言运用能力的培养等诸多弊端,已不能适应人才发展的形势,迫切需要改革。网络教学模式以其良好的集成性、及时性、交互性及资源共享、个性化教学等特殊功能而成为发展方向。但是网络教学模式也导致了一些消极现象的发生:一是学生过分依赖网络,致使教师的积极性和主动性降低;二是网络教学成为更高级的满堂灌;三是学生学习表现出很大的随意性。这些问题亟待在实践中加以解决。     

旅游英语实地教学改革探析

本文通过分析旅游英语实地教学中存在的问题,围绕旅游英语教学改革,提出通过加强实地教学环节,达到培养学生英语综合实用能力的教学要求,全面提高人才培养质量,取得更好的教学效果和社会效益。     

大学英语文化教学的反思与重构

为适应我国经济发展和国际交流的需要,《大学英语课程教学要求》明确指出语言的文化因素在教学中的重要地位。反思大学英语教学现状,教学方法、教材内容和教师素质等方面都亟待改进。为重构大学英语文化教学,必须实现母语文化和目的语文化的互动,注重对学生的价值观引导,发挥教师的主导性和学生的主体性。只有培养和提高学生跨文化交际能力,才能满足新时期国家和社会对人才培养的需要。     

高职高专英语教学的特点与趋向分析——基于2000版与2008版《大纲》的比较

随着高等教育整体环境的变化,高职院校教师应当对（《基本要求》与（《教学要求》的相关规定进行比较,从教学目的、教学要求、教师专业发展、课程设置等方面深入探析高职英语教学的特点和趋向。在新的目标5f导下,高职英语教学应注重培养学生在职场环境下的交际能力和综合能力等,并更具有职业性、实用性、科学性。     

视障生大学英语课程教学要求

为了规范视障生大学英语教学,本研究在总结近几年视障生大学英语教学经验的基础上,对视障生大学英语课程的教学性质和目标、教学要求、英语能力要求、课程设置、教学模式、教学评估和教学管理等方面作了定性的描述和定量的规范。本研究成果对指导视障生大学英语教学,具有开创性和基础性的意义。