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词在长时记忆中的表征被称为内部词典。内部词典的扩散激活模型认为,在人的词语记忆中,已掌握的每个词都占据了一个结点的位置,每个结点的词语按照一定的语义关系和其它词语发生联系。词语之间的语义关系多样,相互联系的词语众多,构成错综复杂的网络系统。在教学中,帮助小学生建立扩散激活模型的内部词典,形成通达的词义网络,能使学生通过有序的搜索,更快地找到所需要的词义信息。语文课堂中,可以尝试着从以下三方面进行教学:扩展词义结点,丰富词语的储备;使词义结点相互关联,提高对词义的敏感程度;拓展词语之间连线的依据,提高理解词义的灵活性。 相似文献
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本文通过分析科技英语词汇或术语经过引申和借喻,发生词义的转变,来说明科技英语和普通英语有着令人遐想不尽的意味,以期感受这类词语的独特魅力。 相似文献
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罗辉 《长春师范学院学报》2011,(3):130-133
新闻英语中众多的新词汇、多义词、习语、谚语等等,给译者带来了翻译上的困难。新词汇的翻译需要译者根据词的结构和上下文的意思,决定是直译、意译还是音译。多义词词义的确定,要依靠词语出现的上下文语境、文化语境、情景语境及主题等因素。引申词的词义则要从原词的内在含义出发,根据其上下文、作者的意图及所描写对象的思想来进行分析。习语和谚语的翻译中,可以采用内涵相近的表达、意译或直译,保留原词语的形象说法并加注。 相似文献
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词汇是英语作为第二语言教学和学习的基础。英语词汇中的同音异义词发音相似、拼写相近、但词义没有联系,学生在应用中常常出错、引起误解。在教学中若能对这类词进行分类将有助于学生扩大词汇量、促进英语教学水平。 相似文献
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学生词义猜测的能力,是学生英语阅读理解能力的一个重要组成部分.文章通过大学阅读猜词的题型进行分析,由此得出,猜测词义离不开构词法,离不开英语中的连词、句间关系,也离不开英语句子中的定义、释义、举例和学生自己的生活经验及常识. 相似文献
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词义引申作为一个动态过程,不是词语本身以自在形态发展的,人们心理联想是词义得以引申的动力机制。文章认为古汉语词义引申的途径有两条:一为相似联想引申,一为相关联想引申。 相似文献
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引申是指从原词的内在含义出发,结合语境和译入语的表达习惯,在译文中对某些词作一定的语义调整,以达到忠实、通顺的目的。英译汉时常常会遇到许多单词,按词典上给的词义来翻译,译文就会生硬难懂,甚至造成意思上的曲解。因此,需对词义进行必要的变动,引申出能表达词语内在含义的新的表达方式。如何正确得当适度的应用英汉翻译中的引申,使译文更忠实、更通顺、更完整地表达原文的意义,本文从英汉翻译词义引申,比喻与典故习语的引申以及句子含义的引申等方面进行了初探。 相似文献
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苏教版语文一年级上册《识字5》,在学生能正确认识字词的基础上,让学生按照自己对词义的理解去观察情境图,从图中找出词语所指的具体事物。某教师设计了这样一个教学环节——给情境图贴词卡。 相似文献
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赵昱 《长春师范学院学报》2006,(3)
同义词可分为完全同义词和部分同义词。同义词的差异主要可以从词义词语色彩用法这三个方面来考虑。英语同义词教学是整个英语教学中比较重要的一个环节,尤其对英语专业的教师和学生提出了更高的要求。 相似文献
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一词多义是一种普遍的语言现象。—词多义现象在一定的意象图式的基础上,借助隐喻和转喻模式实现的,是由基本词义向其它词义的引申,而且多义词各义项之间相互关联。本文以red为例进行探讨。从认知语言学的角度研究一词多义现象不仅使我们对一词多义现象有了更深入的理解,同时对外语词汇教学有一定的启发作用。 相似文献
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李诗平 《武陵学刊:社会科学版》2011,(5):127-130
从认知语言学的角度来看,词语没有固定不变的意义,语言知识源自语言运用。语言描写的并不是真实的世界,而是人们对真实世界的感知。在认知语言学的理论视域中,应该分析英语中实际使用的词项在语境中的意义。词义体现着百科性,在把握每一个词及词义时,人们往往会调动其所有相关的背景知识。每个词虽然都有其本义,但在实际的运用中,人们并非总是依据其本义去理解,而常常是按非字面意义或比喻意义去理解,这就表现为词义的延伸。 相似文献
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学生词义猜测的能力,是学生英语阅读理解能力的一个重要组成部分。文章通过大学阅读猜词的题型进行分析,由此得出,猜测词义离不开构词法,离不开英语中的连词、句间关系,也离不开英语句子甲的定义、释义、举例和学生自己的生活经验及常识。 相似文献
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古代汉语教学中的难点之一是一词多义的解释.弄清词的多个义项在特定语体环境中的具体运用,有助于对古代文选的熟悉和对词义的把握.要正确把握词义,就要了解词的本义,及其引申、假借而产生的变义.古代汉语中常用虚词"以"字是一个典型的例子.考释"以"字的源流及其演变轨迹.了解怎样掌握词义的方法,对于人们把握或研究古代汉语词义定会有所补益. 相似文献
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叶复兴 《湖南理工学院学报:自然科学版》1992,(1)
词义引申存在层次性,这个问题早在三十几年前就提出来了,可是对它的研究至今仍很不够。个别的引申词例材料不少,也从中归纳出了某些规律,可惜往往失之皮毛,尤其未能注意从认识论的高度揭示词义引申层次性的特点与规律,说明它是事物发展阶段性在词义运动中的必然反映。这样,研究便难以取得突破性进展。 相似文献
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涂志军 《江西科技师范学院学报》1999,(4)
英语是一门活的语言。它的词语丰富,词义众多,使用灵活且搭配能力很强。英语学习中,如何记忆单词扩大词汇量,如何学好英语。笔者结合自己的教学体会就提高教学效果方面的一些想法和做法赐教于同行。一、培养学生学习英语的兴趣是提高教学效果的先决条件教学过程是教与学两方面的有机结合。教学效果则要通过学生的学习活动和考核结果来体现。如果只有教学积极性而没有学习的积极性就不可能取得好的教学效果。所以任课老师要千方百计调动学生对英语学习的积极性。1、帮助学生明确学习目的,激发学习兴趣。学生只有确定了正确的学习目的,… 相似文献
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本指出学生常常望生义地错误理解英语词义,进而从一词多义、谨防假朋友和语法分析三个方面谈谈如何正确进行理解与翻译。 相似文献
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汉语的词语十分丰富,而且表意精确细微.在对外汉语教学的基础阶段,由于学生词汇量很少,直接用汉语讲解词语显然是行不通的,单纯依靠翻译也是不可取的.用什么方法才能帮助学生迅速、牢固地掌握大量汉语词语呢?这是一个值得探讨的问题.外国学生学会一个生词大致都要经过认读、理解、记忆和运用四个阶段.其中“理解”是关键,它是对“认读”阶段的深化,又是“记忆”和“运用”的基础.因此,在基础汉语的词汇教学中,应当把帮助学生理解词义放在重要的位置上. 相似文献