浅析英语歧义句的理解与翻译

歧义句在各种语言中是普遍可见的,它与阅读、理解、翻译、表达有着密切的关系.造成歧义句的因素很多.本文对如何避免歧义句以及怎样恰当地运用歧义句作了简要分析.     

提高英语阅读能力初探

英语阅读大致可分为精读和浏览。阅读中最主要的要把握两条：１．阅读时要树立全局观念，词和句的理解不能脱离段与全文，不能脱离所处的语言情境；２．抓纲提要。一篇文章中的词、句、段不都是同等重要的，要善于抓关键，提要点     

大学英语泛读课存在的问题及对策

目前大学英语泛读课存在着不被重视等问题,作为大学英语教师,应该提高学生的阅读兴趣,选择合适的教材,培养学生的语言分析能力,使他们改掉逐字阅读的习惯,学会正确找出主题句等方面入手,改进教学方法,提高学生们的阅读水平。     

文本阅读中时间信息加工的二阶段模型——来自ERP的证据

采用ERP技术,通过2个实验来探究文本阅读中时间信息加工的内在机制. 实验一通过控制文本阅读中事件场景持续时间,以时间词和回指词的N400波幅为指标,探讨时间信息转换后关键句阅读时间延长的原因;为了消除加工时间词本身对回指词加工的影响,实验二将重名回指词放在事件句句尾,进一步验证二阶段模型. 2个实验的结果表明:文本中时间转换信息引起关键句阅读时间延长的原因包括加工时间词与更新情境模型、通达先前信息与整合;文本阅读中时间信息加工符合二阶段模型,加工时间词和情境模型的更新为第一阶段,通达与整合先前信息为第二阶段. 研究结果为文本阅读中时间加工的二阶段模型进一步提供了神经生理方面的证据.     

语言理解中P600效应的新解读——监控理论及双路线模型的扩展

语义违例句诱发了P600效应对P600是句法加工的标志的说法提出了质疑.监控理论从执行控制参与语言理解的角度阐释了P600,并提出了双路线模型.而后的研究发现在各个语言水平上都存在对错误加工的监控,双路线模型得到扩展,提出P600反映了预期和非预期表征之间出现冲突时引发的监控反应.在对监控理论和模型进行分析和评价的基础上,认为它为P600效应实质的研究提供了新视角,但是还有待完善和深入研究.     

略谈日语阅读的技巧

在阅读日语文章时,有必要掌握一些阅读技巧。笔者认为须理解指示词所指代的内容,了解句子的结构和意义,在段落中找出关键词和主旨句,分析句子之间的关系,对生词要敢于猜测。     

大学英语泛读课存在的问题及对策

目前大学英语泛读课存在着不被重视等问题，作为大学英语教师，应该提高学生的阅读兴趣，选择合适的教材，培养学生的语言分析能力，使他们改掉逐字阅读的习惯，学会正确找出主题句等方面人手，改进教学方法，提高学生们的阅读水平。     

中动结构的图形——背景论分析

中动结构是一种常见的句式,传统意义上对中动句的研究大都局限于语言本身,未能反映人们在语言使用时的认知过程.本文在认知语言学的框架下,运用图形一背景理论分析英汉语中动句,以揭示其认知特点和规律.     

英语长句结构分析及结构意义

一些英语长句、复杂句，结构繁杂，理解困难。对长句中成分间关系进行分析，辅以简明图解，并发掘句子语言意义外的结构本身反映的意义，能达到对全句完整、透彻的理解。     

如何把握“阅读理解”题型

本文从抓阅读理解英语短文的中心思想、关键词句、阅读目的等方面来分析中考英语阅读理解题型和介绍有关阅读技巧。文章还指出了做阅读理解题时应注意的事项以及解题技巧的应用。     

英汉被动句标记性的差异及其对英语写作的启示

本文以标记理论为基础,从语言间标记性角度对比分析英汉被动句的差异。结果表明汉语被动句在意义上体现强标记,英语被动句在使用频率方面体现弱标记,这种差异使中国学生在被动句的学习中发生负迁移。理清被动句的标记性与其习得之间的关系将有助于教师预测学生在习得英语被动句时可能出现的错误。     

浅谈文化因素对英语阅读的影响及教学中的应对策略

在英语阅读中,对语篇语义的理解单依赖上下文(语言语境)有时还不能完全解读一个语篇的意义。高水平的阅读一是要搞清楚词、句及语段在特定上下文中的字面意义,二是要吃透语言所负载的文化信息。因此,在培养英语阅读理解能力过程中,不仅要提高语言知识水平,同时也要注重文化知识的重要作用。本文具体探讨了影响英语阅读理解的文化因素并提出了如何克服文化障碍的策略。     

再谈英语语法在阅读中的重要性

高中英语新课程的教学突出语言运用能力的培养，新的英语教学大纲明确规定：“侧重提高阅读能力”；利用语法知识理解长句、复杂句是学生顺利理解阅读材料，提高阅读速度和效率的关键。     

提高初三学生的英语写作水平之我见

在加强词汇教学和扩充词汇量的基础上,给学生多讲解句子的基本结构,分析中英两种语言的差别,让学生积累好词好句,在讲解完形填空和阅读理解多渗透句法和词法知识,每天让学生进行一定量的翻译句子的练习,提高学生的英语写作水平。     

略谈日语阅读的技巧

在阅读日语文章时，有必要掌握一些阅读技巧。笔者认为须理解指示词所指代的内容，了解句子的结构和意义，在段落中找出关键词和主旨句，分析句子之间的关系，对生词要敢于猜测。     

图式理论与阅读理解述略

阅读理解是英语学习中的一个复杂的心理过程,是一种积极主动语言解码和从语言符号中获取信息的过程。然而,传统阅读理解长期以来一直关注字,词,句,段和语法的理解,阅读效果很不尽如人意。本论述中,笔者试图从认知心理学和心理语言学角度出发,研究图式理论,探索图式和阅读理解之间的关系,证实图式理论的运用能有效提高阅读水平。     

认知语境视角下英语句法歧义句的意义建构

以90名全日制大一学生为受试,运用基于选择和翻译两个任务的句法阅读测试,对认知语境在句法歧义句意义建构中的作用进行了研究。综合阅读测试、有声思维和访谈等三种研究方法所得出的结果表明:语言知识、情景知识和背景知识的内化能够加速句法歧义句的理解;共有的认知语境能够促进句法歧义句的意义建构;此外,认知语境会使句子理解的最大关联和最佳关联之间形成反差,从而限制歧义句的理解。最后提出,广大外语教师应该积极利用多媒体技术和教学环境,尽可能地扩大学生的认知语境,从而提高学生句法阅读的能力,继而提高篇章理解的能力。     

对外汉语网络课程中的语言问题

通过对几所大学对外汉语网络课程的试用分析,认为对外汉语网络课程在导航语言、讲解语言、反馈语言的设计中都必须注意语言设计的科学性:导航语言应符合汉语韵律,以2字句、3字句为佳;选词用字时,以常用词为佳;讲解性语言应以1行为宜,量不超过3屏;反馈时须使用直接消极反馈语言以及改善视频教学中的保姆式语言;另外应充分考虑网络学习者的认知特点。     

英语语言水平与存在句习得的关系

SPSS数据分析结果显示,初二、高二、大二3种不同英语语言水平的中国学生,对英语存在句6类典型语言点的习得水平,基本上是随着英语语言水平的提高而提高的,但在习得存在句的一般将来时形式与there+V+NP结构时,由于受到汉语思维的影响,其习得水平呈现U型。教学双方在授习存在句的这两种语言点时,都应该重视母语的负面迁移作用,并进行针对性的练习。     

超句统一体句际联系手段与联系类型

传统语言学广泛研究语言单位间的联系,仅到句子(包括复合句)为止。对于句子(确切说语句)在超句中的联系缺乏深入研究,更不用说超句间或高于超句单位之间的联系。但单位之间的关联性却是篇章的基本属性。超句间的联系手段以及联系类型多种多样,对这些类型的分析有助于补充和完善传统句法中句法单位间联系的类型,更有助于提高学生阅读篇章的能力,不仅对于俄语学习者有帮助,对其他外语学习者来说也有一定的借鉴作用。