谈思想品德课堂教学的开放性

开放性的思品教学就是从多方位多角度为理念,以开放的氛围为前提,以开放的课堂为核心,以开放的实践为渠道,以主体参与贯彻始终,以提高思品教学实效为根本,使学生养成良好的道德行为习惯为终极目标.而传统的思品教学是"封闭"的,"静态"的,以教师讲授为主,缺少儿童畅想、畅言,更谈不上思潮涌动,缺乏主体参与,即使是一时的热情又能持续多久呢?下面仅就我初教该课的教学实践谈一些体会.     

以情促思 以思导行

教学实践证明，有激情才有兴趣，有兴趣才有求知欲，才能打开思考之门，才能把学生的精神力量发动起来。各个学科都应想方设法去创设情景，激励学生参与教学，让学生从多方面感受到成功的喜悦。尤其是思品课，学科特点决定了教学过程不仅是知识传授、能力培养的过程，而且是情感活动，觉悟提高的过程。可有很多教师往往因忽视了情感因素的激发，以至于把活生生的课讲“死”了，收效甚微。“以情促思，以思导行”是我在教学实践中的体会，略有所得，浅谈如下：     

利用丰富多彩的实践活动 提高思品课教学实效

在思想品德课教学中，如何使学生以“知”导“行”，体现素质教育的要求，进一步增强教育教学实效，始终是摆在每一位思品课教师面前的重要课题。过去，中小学课程统一内容，统一考试，统一教材教案，统一标准，教师过分依赖教科书和教学参考书，影响了创造性的发挥。课堂教学的模式化，导致课堂教学少有生气，过于枯燥乏味，学生对思品课不感兴趣，致使“知”和“行”脱节。表现在教学中存在以下弊端：一是道理讲得多，联系实际少；二是教师讲得多，学生参与少；三是只局限于书面作业，行为督促少。     

激发学生学习思品课兴趣的几种有效方法

长期以来，现行的中学思品课教学仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。教师上课讲空道理，交待知识要点，复习时学生背要点，考试时力争一字不差地答要点。学生通过思品课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，如何用，甚至觉得他们和现实是相矛盾的，是无用的东西，从而挫伤了学生学习的积极性。难怪有许多思品课教师喊出了“思品课没法上了”的哀叹。     

初中思品课中如何培养学生积极心态

在初中思想品德课教学中，学生的积极心态起着至关重要的作用。思品课教师妻成功地完成教学目标，提高思品课教学实效，不仅要使学生明确“学什么”、“怎样学”，更重要的是要培养学生的积极心态，激发学生求知进取、奋发向上的动力和勇气。     

促进思想品德教学的动态生成

新编的思想品德教科书设计了形式众多的活动，目的是使教材更贴近学生生活实际，让学生获得更多的实践体验。因此，“活动”成为思想品德课的重要教学形式。而学生的“活动”最容易生成新的问题。本文试在“动态生成”教学理念的指导下，探究思品课的教学设计，使课堂教学体现出朴实、灵活、真实的特点，焕发出新的生命力。[第一段]     

让学生动起来,让思品课活起来

发挥学生的主体意识,充分调动学生学习的积极性,让学生具有良好的思想品德,健康的人格,培养学生高尚的情操,良好的行为是思品课的主要任务,在新课程标准逐渐深化的今天,思品教学应打破传统的教学模式,应该走以学生为本的路,让学生动起来,让思品课活起来.     

“学生为主体”的课堂教学初探

“学生为主体”已是教育界的共识。本文不讨论“学生为主体”这个原则本身，而是从创设民主和谐的课堂教学氛围、提高学生的参与程度两个方面，探讨如何发展学生在教学中的主体性。所谈教学方法，多为作者教学实践的心得。     

改革教学方法，提高思想政治理论课教学实效性

长期以来，在思想政治理论课教学过程中大多沿袭传统的“注入式”教学方法，削弱了学生的主体作用，制约和影响了思想政治理论课教学的实效性。如何贯彻“以学生为主体”的教学理念，激发学生情感，提高学生的参与热情，调动学生的创造性思堆是提高思想政治理论课教学实效性的关键。为此，改革传统的教学方法势在必行。而研讨教学法和情景教学法对提升思想政治理论课教学实效性针对明显，应作为思想政治理论课教学的有效方法加以探讨和运用。     

试论激活初中思品课的措施

思品课在很多人的心目中几乎成了说教的代名词，很多学生也不是很喜欢学习思品课，觉得这门课在自己的初中学习生涯中可有可无，初中思品课的教师也不是很重视思品课的教学艺术，根本谈不上激活思品课的教学，提高思品课的教学效果了。如何激活思品课的教学，提高初中思品课的教学效果呢？本文结合自己的教学实践和思考来，从三个方面来谈这个问题。     

试论开放大学教学文化建构

在推动广播电视大学向开放大学转型过程中,教学文化建设具有核心地位与基础性作用.开放大学办学理念与模式,决定了开放大学教学文化建设应当具备“开放共享”、“实践参与”、“数字互动”、“个性化”、“支持化”等特征.建设开放大学教学文化,需要努力构建符合开放大学的教学理念、注重教师教学发展和有效利用数字化学习资源.     

浅谈中学思品课教学过程的几个环节

认真分析中学思品课面临的严峻形势，加大教学改革的力度，改善课堂教学结构，探讨行之有效的教学模式，已成为课堂教学中的重中之重。依据中学思品教材可教性、可读性较强的特点，我们在教学中着眼于课堂教学模式的整体优化，经过实验与探索，逐步形成“六环节”课堂教学模式。该教学模式包括六个教学环节：设疑、自学、引发、点拨、归纳、评价，这六个教学环节构成了—个完整的课堂教学结构。     

让中学生在主动建构中进行历史教学

建构式教学不是围绕“教”，而是围绕“学”来展开的。新课程改革强调以学生为主体，让学生主动参与课堂，因此在主动建构中进行历史教学有利于中学生全面素质的提高。     

思品课中寻“变通”

信息技术在教学上的广泛应用，突破了传统教学活动的制约和束缚。将这种信息技术应用于思品课的教学实践，可以将原来抽象深奥的理论形象化、具体化，激发学生对思品知识学习和探究的兴趣，一改过去沉闷的课堂环境，从而提高教学效率。本文认为，只要从思品教学实际出发，信息技术便可成为思品课教学工作的有益辅助手段。     

“指导－讨论”教学模式初探

为培养学生创新思和实践能力，在思想政治课教学中采用“指导——讨论”教学模式，谊模式要求指导学生课前自主先学；在课堂上组织学生积极参与小组讨论与交流，使学生最大限度、全方位地参与教学活动；并组织和指导学生参加社会实践以提升学生的实践能力和理解能力。该模式的关键是提高教师的“指导”水平。     

谈“以人为本”上好小学思品课

改革思品教育,应从思品课堂教学着手,注重学生的实际情况、行为表现、思想动态,从而提高学生的思想道德素质、健全的人格素养,以实现思品课的教学目标。     

让学生动起来——浅变地理新课程的教学设计

教学过程的本质是活动。教师在设计教学时，要把活动贯穿于教学的整个过程，使学生最大限度地处于主体激活状态——“让学生动起来”，积极主动地参与教学，使学生“在活动中学习，在参与中发展”。     

浅谈语文阅读教学中教师的作用

阅读教学，也被称为讲读教学，是教师引导学生通过阅读，感悟、内化知识的过程，是完成中学语教学任务、培养学生语素养的重要途径。长期以来，阅读教学存在着“重教师讲解，轻学生自学”的弊端，所以收效甚微。随着教育改革的不断深入，越来越重视学生的主体地位，强调“学生是学习和发展的主体，倡导自主、合作、探究的学习方式”。在阅读教学中，也越来越强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，那么，教师的作用体现在哪里呢？笔认为，教师应以引导、学习、参与的身份融入学生的阅读实践。     

在初中思品课教学中如何实施情境教学法

我们知道思品课的内容本身较枯燥，学生自己也易看懂。所以思品课相对其他学科而言，更强调学生的主体性，更注重学生的活动。它具有内容广泛，形式多样，生动活泼等特点。如果能在教学中巧妙地创设情境，在先进的教学思想的指导下，以灵活多变、不拘一格的情境赋予思品课教学以崭新的生命力，有着极其深远的现实意义。那么什么是情境教学法？它具有什么理论依据？如何实施？在实施的过程中要注意什么？本文将做简单的探讨。     

浅谈构建和谐、融洽、互动的课堂教学过程

课堂是学校教育的主阵地，课堂教学是以学生为主体还是以教师为中心，是教学相长，还是只传道授业，是师生互动，生生互动。还是“满堂灌”、“一讲到底”，是一场师生共同演奏的交响乐，还是教师的一支独奏曲，这是评价一节课优劣的重要指标。本文从教学实践出发，对构建和谐、融洽、互动的课堂教学过程，教师应该具有的教学理念，应采取的教学形式、教学手段与方法进行探讨。