也谈初中化学探究性学习的实施策略

《化学课程标准》将探究性学习既作为学习内容,又作为一种重要的学习方式,促使教师的教和学生的学发生了根本性变化.对探究性学习的实施过程,从知识和技能上看,是一个"不知--知道--应用"的渐进过程;从过程和方法看,是一个"不会--会--熟练"的渐进过程;从情感、态度、价值观看,是一个"体验快乐--享受快乐--追求快乐"的渐进过程.因此,我们在实施探究性学习课程时,分三个渐进过程来有效实施.     

《我的家史》历史探究性学习活动

按照“探究性学习”的要求和特点，我在今年任教的高一年级做了一次历史学科“探究性学习”的尝试——撰写《我的家史》。从教学效果看，师生双方都感觉收获很多，教学满意度比较高。[第一段]     

小学数学探究性学习的实践与思考

《数学课程标准（实验稿）》指出：“数学是人们对客观世界的定性把握和定量刻画，逐步抽象概括，形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。”这个界定中数学有一个明确指向就是：“抽象概括和形成方法理论的过程。”探究性学习是小学生学习数学过程中一种重要的学习方式。本人，根据近几年实践，探索了“提出问题——教学模式——教学策略——教学反思”的探究性教学，让学生自主参与获得知识的过程，培养学生探究能力．进而培养学生探索未知世界的积极态度。     

试谈自主探究性学习中的教师有效指导

新课程要求教师成为学生学习活动的组织者、引导者，成为学生生命发展和成长的促进者、建设者。其实对教师主导作用的发挥要求更高了。要优化学生学习过程中的“导”，要求教师面对学生的学习。既不要袖手旁观，不闻不问；也不要满堂灌，牵着学生鼻子走，包办一切。为此，笔者认为，在自主、探究性学习中教师进行有效指导是完全必要的，可以从如下几方面着手：     

论探究性学习及其在课堂教学中的应用

探究性学习有其内涵、发展过程、特点与价值,在课堂教学中引入探究性学习有着重要的意义和应遵循的原则,将探究性学习应用于课堂教学中的可行性方法之一是“四步法”。     

谈物理教学中如何有效开展探究性学习

“探究性学习”与“接受性学习”都是课堂教学中的学习方式。以前在物理教学中我们过多地运用了“接受性学习”，强调了知识的传授而忽视了能力的培养。现在倡导“探究性学习”是要求根据所学内容的特点。选取那些更能体现探究过程的内容运用探究式方法进行教学，并把探究性学习延伸到课外去，做到课内课外探究性学习的有效结合。在传播知识的同时培养学生的科学精神、创新思维。提高学生分析问题、解决问题的能力。     

初中自然科学的探究性学习

探究性学习是实施素质教育的最佳途径,是新课程改革中的一个亮点。探究性学习是新课程理念所要求达到的“注重科学探究,提倡学习方式多样化”的最好体现。探究性学习具有实践性、创造性、广泛性、自主性和民主性的特点,探究过程包括提出问题、尝试探究、交流评估和有效迁移等要素;让学生在经历科学探究过程中,学习科学研究方法,摘要:优化探索精神、实践能力和创新意识的培养。     

换个角度看“学习”

随着人们对“知识”特征的深入了解，“学习”也就被赋予了更新、更本质的意义。学习的本质特征可归结为：强调理解性学习；关注认知的过程；在共同体中学习。新的学习科学强调自主性学习、探究性学习和合作性学习。     

对课堂教学如何实施素质教育的探讨

国家教委所概括的衡量素质教育的四个标准：（１）教育是选拨教育还是普及教育；（２）教育是面对少数学生还是面对全体学生；（３）教育是片面知识教育还是全面发展教育；（４）教育是使学生被动学习，还是主动、生动活泼学习。尽管各地教学改革的切入点不尽相同，那么对于课堂教学，必须是实施素质教育的主要渠道，我们就应给予一定的规范和要求。1 课堂教学——实施素质教育要探索“最佳结合点” 素质教育的实施要通过课堂教学过程来实施，优化课堂教学的过程。从根本上说应当有利于调动学生作为学习主体的作用，引导学生生动活泼，积极…     

问题导向学习(PBL)在课堂探究学习中的实践

问题导向学习是探究性学习的核心,是全面发展学生素质的重要方法。新课程中采用问题导向学习进行探究性学习能让课堂成为“学堂,”让学生在主体参与的探究活动中全面发展其智慧品质、个性品质。问题导向学习的基本过程:创设问题情境——组织问题解决——引导知识整理——指导练习应用——提供反馈评价。     

高中地理教学中开展研究性学习的实践与探索

许多教育专家认为：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，培养学生创新精神和实践能力，从根本上改变学生的学习方式，一条途径就是在学科课堂教学中大力倡导探究性学习理念。另一条途径是设置新的课程，强化探究性和实践性的教学目标，设置新的课程形式（如研究性学习），给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境。”     

数学教学中自主探究性学习的培养与五步教学法

在数学课堂上实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是要从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式，特别是要改变学生以单纯地接受教师知识为主的学习方式。为此，我们在初中、高中进行了“自主探究性学习”的教学实验研究，两年来，经过理论学习、教师做课和对系列课例的探讨、交流，我们总结出了一套如何在数学课堂培养学生“自主探究性学习”的模式——五步教学法，并把它应用于日常教学，取得了可喜的成绩。本文通过教学案例谈我们的做法及体会。     

以"问题"为中心的程序教学

创新学习的最主要特征表现为学生学习过程中的主动性与探究性，为此，在课堂教学中采用以“问题”为中心的程序教学便成为必然选择之一，本将从“问题”序列出发，探讨如何引导学生发现问题、理解概念和规律，如何充分发挥习题教学的价值，进而就以“问题”为中心的程序教学设计需要注意的问题，发表自己的见解。     

试论聋生美术学习过程中较常出现的问题与心理干预对策

该文从聋生美术学习过程中较常出现的问题入手，总结出学习过程中常见的三个矛盾，即：通过学习美术获取快乐的简单期望与专业美术学习苦大于乐实际情况的矛盾；掌握技术即是学会美术的期望与美术学习难以单纯从技术方面获得突破的矛盾；“我手画我心”的期望与完美表达内心难以实现的矛盾。在对问题进行心理学归因的基础上，提出了三个心理干预对策，即：帮助学生调整期待值；帮助学生提高逆商；帮助学生提高对于不良感受耐受力。以期提升聋生学习美术的持久性和有效性。     

刍议数学教学中探究性学习的策略

探究性学习，是一种在好奇心驱使下、以问题为导向、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。是根据青少年身心特点提出的学习方法；是培养现代公民和创新人才的需要；是数学教学改革和研究的重要课题；是探索性学习和研究性学习的整合。下面从以五个方面来论述探究性学习的策略。     

关于实现英语快乐学习的几点探索

快乐学习正在逐渐成为教育工作者追求的教学最高境界。英语作为一门语言学科，有其本身的学科优势，能够成为快乐学习的一个尝试。教师要从教学理念、课堂教学方式和课外拓展等方面入手，实现英语的快乐学习。该文结合英语的学科特点创建快乐课堂、实现“乐学”，对新时期英语教学进行有益探索，论证我们该从哪些角度入手去实现英语的快乐学习。     

转化后进秉持“六心”

后进生之所以“差”，无非有两个方面的原因，一个是由于自身先天智力比较低下，学习能力赶不上班级教学学习进度；另一个是由于后天的种种原因造成知识缺漏、学习习惯不良、学习动机态度不好等而成为后进。在“辅差”、“转差”的实践中，我们深深地感到要尽快地改变后进生的落后局面，既在于后进生个人主观的努力，重要的也是我们这些“转变者”，在转变的过程中所实施方法的科学与实施策略的有效以及实施中态度、情感等因素投入的充实。     

《中国行政区划》的教学方法

了解行政区划是学习中国地理的基础，大量的省级行政区的名称和分布是学生学习的难点，怎样通过寓教于乐的方式激活学生的多种感官，让他们在短时间内掌握大量的地理信息是这节内容的教学目标。为此，我精心设计了“比找——比看——比记——比拼——比赛”的教学过程：     

鼓励自主探究，发展学生的创新思维

“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同发展的过程。”学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个被动吸收、反复练习和强化记忆的过程，而是一个以学生已有知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程。     

初中学生数学兴趣的培养

一、兴趣在学生数学学习过程中的重要性 “使数学教育面向全体学生，实现 ——人人学有价值的数学； ——人人都能获得必需的数学； ——不同的人在数学上得到不同的发展。”