孔子因材施教教育思想分析

本文阐述了孔子实行“因材施教”的历史背景、孔子对“因材施教”的认识与实践和“因材施教”这一教育思想对后世教育理论及教育实践的影响,论述了“因材施教”思想在现代中小学教学中的应用和发展。     

孔子的教育思想及其启示

孔子作为中国古代文化的重要开创者，他对中国古代社会和文化的贡献和影响是多方面的。本文主要从孔子所提倡的“学以致用”、“因材施教”、“启发诱导”的教学原则以及他所倡导的“学而不厌”、“刻苦发愤”、“虚心求实”的学习态度及“学思结合、知行统一”的学习方法和重视德育的教学目的这几个方面进行阐述。     

浅析错误分析理论与“因材施教”

由于语言教学的特点，学习者学习过程中发生错误的可能性远远大干其他学科，这些错误也是语言教学的宝贵资源。听说教学法依据机械唯物主义的哲学原理，主张“有错必纠”，而认知法则从理性主义的立场采取宽容态度。通过对比两种错误分析理论，强调教师对学生在学习过程中出现的错误应该借鉴孔子的“因材施教”。     

孔子因材施教教学思想的评析

本文以《论语》为依据 ,对孔子实行因材施教的历史背景、孔子对因材施教的认识与实践和因材施教这一教学思想对后世教育理论教育实践的影响进行评析 ,论述了因材施教在现行中小学教学中的应用和发展 ,展示了孔子因材施教教学思想体系的博大精深     

试论因材施教的心理学依据

因材施教在我国教育史上已早有过研究.早在两千年前,孔子就总结了前人和自己的教育实践经验,最先采用了团材施教的办法.如他说:“柴也;叁也鲁;师也辟;由也谚.”表明孔子对他的每个学生的性格、才能、志趣和特长等都了如指掌.世界其他国家也非常重视因材施教问题.如苏联心理学家维果茨基提出了“最近发展区”的概念,指出教学必须了解学生,依靠那些成熟中的机能,才能推动发展前进.教学创造最近发展区,然后最近发展区转化到现有发展水平中.     

初中数学“分层教学，分类指导”教改探讨

本文运用我国古代教育家孔子“因材施教”和前苏联教育家巴班斯基“班内分组教学”的理论，对初中数学教学进行“分层教学，分类指导”的教改实验，充分发挥学生的主体意识，明确学习目标，激发学习的兴趣，全面提高学生的素质，使程度不同的学生6都有所获，都能完成学习任务，强化了素质教育。     

循循善诱，变“灌”为“导”——从孔子教学思想中得到的启示

从分析孔子启发式，因材施教的教学原则和问答式、讨论式的教学方式入手，重新认识教师的主导作用和学生的主体作用，并提出调动学生学习主动性的做法和当前高等教育改革应袖的“四个转变”。     

中专语文教学课堂激趣法

早在二千多年前,中国古代大教育家孔子就曾提出“因材施教”、“教学相长”的进步教育观。要实现“教学相长”,就要达到教师“教”与学生“学”的和谐统一,而教学则是在特定时间内由师生共同实现教学目标、完成教学任务的一个知识传承的动态过程。愚以为,作为教者,应充满热情为     

也谈孔子的因材施教——兼论孟子对因材施教的发展

因材施教是孔子对中国古代教育思想的一个重要贡献，然而孔子在具体运用时，有得也有失。他充分注意了学生的个体差异，但忽略了统一标准的重要性。孟子在继承孔子因材施教思想的同时，对其做了进一步的发展和完善。     

因“材”施“乐教”——谈中学语文课堂教学

所谓因“材”施“乐教”是集两位伟大古人留给教育界的两份瑰宝而成的：中国孔子的“因材施教”、古罗马贺拉斯的“寓教于乐”。我认为两者只取其一效果不佳，甚至不会有效果。因为如果是没有乐趣的“因材施教”，就犹如有人拿枪逼你吃下对你无益的熊掌鱼翅一样，你食之无味、食之无益也；     

不亦乐乎的泛孔子文化潮

随着我国经济文化的快速发展,越来越多的学者专家认识到中华传统文化的优秀性与实践指导性。传统文化逐渐受到众人的关注。然而,在一片热阉繁盛的孔子文化盛事下,我们是否真的理解了孔子教书育人的苦心和“以礼治国”“以仁为纲”的思想精髓？“仁”是孔子思想的核心,《论语》中有105处谈到“仁”,集中体现了孔子如何做人的思想。孔子的“仁”主要强调自身的修身养性和对他人的爱。我们不仅仅把孔子看作是一个“古代学术名人”来崇拜,当作一枚古典文化勋章来佩戴,藉以标榜自我的素养与内涵。我们应该更深刻地理解孔子儒家思想中的“仁爱”和孔子对教育事业的贡献。在教育领域里,孔子因材施教、有教无类等思想在今天看来依然闪烁着智慧与仁爱的光芒。孔子那种对教学执着的追求是难能可贵并值得教育工作者学习的。从教育的视角来理解《论语》,我们就会领悟到孔子智慧中的个体价值,以及孔子尊重个体、弘扬主体,最大限度实现个体社会价值的良好愿望。“泛爱众,而亲仁”,孔子这种高尚的道德思想,在这个飞速发展的经济时代更具有涤化人浮躁心灵的重要意义。     

谈谈“因材施教”

当前,摆在教育界特别是中小学面前的一项十分重要的问题,就是因材施教.这里所说的“材”,是指学生的身心特点,而主要是指心理的个别差异,其中主要包括他们的气质、能力和性格.“因材施教”就是承认差异,重视差异.在教育、教学中,从学生的实际出发,针对学生的不同特点,区别对待,有的放矢,采取措施,尽可能使每个学生按照不同的途径,不同的条件和方式的要求,成为德、智、体全面发展的人.古今中外的教育家都很重视“因材施教”.我国古代的教育家孔子,远在两千多年前,第一个提出了“因材施教”.他指出:“视其所以,观其所由.察其所安.”意思是说,看他日常行为,看他所     

谈初中英语的分层次教学

伟大的思想家教育家孔子先生很早就提出过“因材施教”这一观点。教育心理学的研究也无数次地证明了它存在的合理性。个体无论在认知结构、认知风格、学习动机等都存在差异。为了使所有学生能够在学习中体验成功,发挥潜能,提高学生学习英语的有效性,在实际英语教学中有必要进行分层次教学,因材施教。该文将对为什么要进行分层次教学、分层次教学的含义、如何实施分层次教学以及具体实施细则进行初步的探究。     

高校体育课教学分组研究

在高校体育教学中，如何实施因材施教的教学原则，是值得探讨的一个问题，通过“大分组”和“小分组”的教学方式，对学生进行因材施教，并把学生课后身体素质训练和“敏感期”身体素质训练与课上学习内容有机地结合起来，弥补了课上素质训练的不足，并取得一些可以借鉴的经验．     

因材施教原则的扩展及其在经济法教学中的运用

<正> 我国教育学设置的因材施教原则,来源于孔子教学经验的总结和概括,其基本要求是“教师应从学生的实际情况和个体差异出发,有的放矢地进行差别的教学,以使每个学生都能扬长避短,获得充分的发展。”显然,这条来源于中国古代教学模式,以学生个体为适用对象的教学原则,其所强调的只是教师根据学生个体的差异,在微观教学上实行特殊化的操作,比如对反应迟     

“因材施教”理念在高中化学教学中的应用

“因材施教”是新时期素质教育教学体制推广过程中所提倡的一种新型的教学理念，对于激发学生的学习积极性，提高学习效率有着显而易见的作用。作为化学教师，本文中我主要从教师教学的角度对因材施教教育理念在高中化学教学过程中的应用进行具体的分析和探讨。     

《学记》对孔子教育思想的继承和发展

通过孔子的教育思想和《学记》的比较，从中发现因材施教 的教育思想，面对一切学生的教学意识，形式多样的兴趣教学方法。     

中职体育教学中的“因材施教”刍议

孔子是我国古代伟大的思想家、教育家。他提出了“因材施教”的教育理念并付诸实践，收到良好的教学效果。对“因材施教”的解释，《汉语成语词典》——依照不同对象的具体情况，采取不同的方法，施行不同的教育；《实用成语词典》——针对各个学生的不同才力和情况，施行不同的教育；《现代汉语词典》——针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况，施行不同的教育。     

论孔子的语言教育教学思想及其启示

孔子重视语言教育。孔子在语言教育教学活动中,采取的方法有:开设专门的语言课程;选择《诗经》作为语言教材;选择雅言作为目标学习语言;躬行示范与直接说教相结合;按照学生不同的特点,因材施教。语言的教育内容包括"文行忠信"四个方面,孔子丰富的语言教育教学思想对当代社会具有十分重要的启示作用。     

从"述而不作"看孔子的写作观

“述而不作”是孔子写作教育现的核心，这种写作教育现对当代写作教学具有重要现实意义，本从探究孔子写作教育观的内涵出发，分析了现代教育体制下学生的写作状况，提出写作教学或是学习写作必须是将“读“与“写”，“述”与“作”紧密结合的观点。