大类招生模式下林学专业实践教学体系的构建

大类招生是21世纪教育教学改革的重大举措,目的是培养适应社会发展的“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的高层次应用型人才.为适应大类招生模式,在遵循实践性、目标性、层次性和系统性原则的基础上,结合林学专业自身特点,构建出“一个中心、两类场所、三大模块、四种形式”的实践教学体系,调动了学生学习的主观能动性,增强了学生综合分析能力和自主创新意识,取得了显著成效.     

面向汽车产业链的企业业务集成平台

对汽车产业链企业业务集成平台的需求进行分析,建立以整车制造厂为核心的汽车产业链扩展企业模型.提出基于网络化制造和ASP理论的汽车产业链业务集成平台整体解决方案,设计可定制的能支持多个扩展企业业务协作的系统框架.研究平台的体系结构及系统部署方案,提出基于Web Services业务集成与数据交换解决方案.     

构建高职汽车运用技术专业实训教学体系的研究

汽车运用技术专业既需一定的理论基础,更需注重较强的动手能力。在提高学生在实际工作能力的过程中,实训教学具有十分重要的地位。通过校内外实训教学模式的探索与实践,如完善实训考核方式,取得了较好的效果。可为高等院校的实训教学提供借鉴。     

构建新能源汽车人才培养智能化实践教学体系

该文针对职业教育新能源汽车实践教学人才培养相对落后、学生实训不充分、实操存在安全隐患等问题,构建了以传统课堂教学为基础、云课堂自主学习为补充、基于VR的虚拟仿真实训为着力点、真实实训为落脚点、智能化考核评价体系为支撑点的"五位一体"智能化实践教学体系.该体系课内课外相结合、虚实结合、软硬结合、分层推进,可以充分调动学生...     

大类培养模式下的实验类通识课教学实践

2019年同济大学在国内率先推出“理、工、医、人文等十大特色试验班”,实施大类招生、大类管理、大类培养,对一年级学生的课程体系进行了大幅度改革。针对理科试验班,开设了一门素质课程“理科开放实验”,由数学、物理、化学、海洋科学、航空航天5个专业的教师共同授课。以其中化学实验的教学为例,分析了课程在展示不同学科的特点,拓展学生知识面,培养学生实验安全意识、动手实践能力、团队合作精神及“大学科”学习理念等方面取得的教学效果,对其在教学中暴露出的问题进行了归纳和总结,并就课程建设提出了看法。     

合肥市构建完整汽车产业链

汽车业已经成为合肥新发展战略的重要依托。合肥市于8月份开始全面实施的“1346”行动计划中，将汽车销售以及售后服务业有形市场的建设列为重点基础建设工程。此举体现了合肥市在扶持整车制造业的同时，着手构造完整的汽车产业链。     

高校大类招生培养模式下课程体系构建的新视角

近几年,国内众多高校纷纷实施按大类招生培养的模式,即在高校招生录取时,不再按专业或专业方向来确定招生计划进行招生,而是按学科（或系或学院）制订招生计划而进行招生录取。本文在对实施大类招生培养的背景分析及内涵界定的基础上,对其实施的现状进行了扼要的分析,论证了高校实行大类招生培养的必要性,并初步对高校实施大类招生培养的课程体系构建进行了探讨。     

“自由教育观”下“大类招生”之剖析——通识自由教育观下的大类招生学生培养模式

大学本科教育在改革的进程中无疑道阻且长,大学教育若想真正明确大学之道,从理念上重塑大学精神,从具体操作层面逼近＂自由教育＂,须同时在＂理性＂与＂人文＂上同步推进,才能真正实现＂自由教育＂。＂自由教育＂起源于古希腊,大类招生、大类培养在某种程度上借鉴了自由教育的理念,却又未完全贯彻其＂理性培养＂和＂人文精神＂的要求。文章阐述了＂自由教育＂的发展起源,分析了大学结合＂自由教育＂的理念创办新型的培养模式,从而实现教育的真正自由化。     

计算机专业实践教学体系的构建

针对计算机专业实践教学中存在的问题,围绕基于工程实践教育中心的学科竞赛平台、实习实训平台及项目培育平台这三个方面讨论了计算机专业实践教学体系的构建。     

面向大类招生的“新生导学”模式

分析了大类招生带给学生的各种影响,如学生无专业归属感,相同模式授课方式使得学生难以确立目标,学生对自由自主学习的方式很迷茫等。并对大学生新生导学进行深入研究,提出一整套适合大类招生特点的新的新生导学培养方案。该方案包括开设新生导学大讲堂,开展荣辱教育、大学文化教育、基本素质教育和专业教育,配备专业辅导员,建立学长制和构建新生导学网络平台。该方案以无形管理文化赋予有形的导学显示,能有效杜绝新生产生的各种学习不良症状,根除学生的消极心理,提高大学生的自我管理、自我评价能力及综合素质。从而,引导学生走向培养自己成为宽口径、厚基础复合型人才之路,进而促进大类招生模式的顺利实施,达到按大类进行招生的真正目的。     

基于大工程背景构建培养本科应用型人才的实践教学体系

文章介绍在长期的实践教学中,摸索出的一套实践教学模式,即“搭建四个平台,培养四种能力,坚持四年不断线,实现培养目标”的实践教学体系,成效显著。     

本科教育按大类招生培养的操作性研究

本科教育按学科大类招生培养模式正逐渐被我国高校采用。本文分析论证了:该模式不仅是适应人才市场变化、专业设置等的需要;而且在教育主客体、人才供需层面也具有现实可行性。此外,本文还对该模式实施过程中注意的问题进行了探讨。     

汽车服务工程专业“双能型”人才实践教学体系的构建

针对汽车服务领域应用型人才的需求状况，提出了汽车服务工程专业的培养目标。以培养该专业学生专业核心能力为主线，结合本校汽车服务工程专业“双能型”人才培养模式，阐述了实践教学体系的内容和构建思路。     

面向智能制造的机电专业实践教学体系研究

针对我国智能制造产业升级优化对机械电子人才的需求和地方工科院校人才培养定位,分析了实践教学体系重建的必要性,从系统论角度建立了实践教学框架模型.在此基础上,以培养工程实践能力和创新创业能力为主线,构建了能力递进培养的实践教学体系;融合机电专业主要课程和机器人技术知识,建立了具有专业特色方向的实践课程结构,并基于成果导向...     

高等职业教育实践教学体系改革初探

在高职教学过程中 ,实践教学是非常重要的环节。本文结合高职办学的目标和特点 ,就实践教学中实验、实习、实训、设计等环节以及对学生应用能力综合素质的培养做了阐述。     

应用型本科机械大类专业人才培养探索

本文分析了机械大类人才培养的背景,阐述了应用型机械大类专业人才培养模式及相应改革方案,提出“厚基础,宽口径,高素质,强实践,重创新”的人才培养目标,对应用型本科机械大类专业人才培养体系进行了有益的研究和探索。     

高职汽车专业实践教学初探

高职教育必须把培养目标定位于保持学生可持续发展基础之上,以社会职业岗位的需要为依据,培养直接为生产、管理、服务等行业的全面发展的应用型人才。高职实践教学应科学合理安排、充分体现高职教育实践教学的特征。     

浅析高校本科生大类教育的优点和现状

基于国内高校大类教育的现状,本文分析了本科生大类教育的意义,并指出了部分高校实施大类教学的不足之处并提出了解决的方法,对大类教学模式的推广和应用提供了很好的参考,具有一定的理论价值。     

结合国家特色专业建设 构建多元化实践教学体系

结合国家特色专业建设,从自动化专业＂工程实施＂创新型人才培养目标出发,介绍了本专业实践教学体系、内容建设及实施过程,构建多元化实践教学体系。使学生既掌握扎实的专业知识,又具备较强的工程意识和综合创新实践能力,提升了学生就业优势。     

大类招生背景下大学物理课程的教学探讨

大类招生是一种新型的人才选拔和培养模式。而大学物理课程是高校理工科类中大类学科的专业基础课程之一。本文针对大类招生的具体特点,对大学物理课程的教学进行了研究,提出了大类招生背景下大学物理课程教学改革的具体措施与方法。