阿尔巴尼亚的语言科学和历史科学

1962年11月在地拉那召开了阿尔巴尼亚学会議。这次会議是阿尔巴尼亚社会科学研究上的重要里程碑。会議糾正和批判了过去阿尔巴尼亚学研究上的錯誤,用馬克思列宁主义的立場和方法給許多問題作了新的結論,同时会議总結了解放18年来阿尔巴尼亚学的研究成果,并对今后的工作指出了远     

阿尔巴尼亚科学研究所工作报道

为马克思列宁学说和苏联先进科学经验所鼓舞的新阿尔巴尼亚的科学,确定了以帮助我国国民经济和这社会主义建设服务的文化的发展作为自己主要的任务。劳动黨所领导的阿尔巴尼亚人民共和国的科学工作者,在苏联学者的协助下,正在全力地去完成这一重大任务,积极地参加了新生活和新阿尔巴尼亚的建设。苏联学者的帮助,主要是在这个伟大的事业中使科学工作与创造性的劳动紧密配合,这种创造性的劳动是为实现第一个国家五年计划,即1951—1955年发展国民经济和人民文化的计划所必需的。阿尔巴尼亚人民共和国的科学活动,主要是在科学研究所进行,它是共和国最重要的科学中     

阿尔巴尼亚考古学的发展和現状

1962年11月,中国科学院代表团应阿尔巴尼亚地拉那国立大学的邀請,参加了在地拉那举行的阿尔巴尼亚学会議。会議以后,又和阿尔巴尼亚的科学家們座談,相互交流經驗,并参观了地拉那、斯庫台、都拉斯、爱尔巴桑、克魯雅和阿波罗尼等地的城市、学校、博物館以及古代遺迹等,收获很大。     

基础教育中的科学教育和技术教育

多年来，我国基础教育阶段的科学教育常被社会质疑。大家都有亲身感受，学生对科学的兴趣和天生的好奇性，随着科学知识学习的深入，非但没有得到促进，反而被大大地压抑了。这样的结果显然不能令人满意。症结在哪里?人们普遍归因于“应试教育”。如果真是这样，问题倒也好解决，因为这似乎只是一个技术问题。要么取消考试，要么改造考试。     

吴大猷论科学教育的理念和教学改革

吴大猷是一位国际知名的物理学家。他的后半生与台湾结下不解之缘。1970—1980年代．中国台湾经济起飞，成为“亚洲四小龙”之一。学术界不少人认为．这与吴大猷在台湾执掌科学、推动科技进步．以及推行全面教改、培养并延揽岛内外各方人才不无关系。对于科学教育，吴大猷有很多论述，尽管多为二三十年前之所为，对今天仍有启迪。     

科学教育与评估的挑战和机遇

●学生对科学知识的熟习和掌握被定义为:在成绩考评中,对科学实践、交叉概念和核心内容等知识的融会贯通。该定义对学生掌握科学知识和科学实践提出新要求的同时,对科学教育发展监测系统水平评估的设计也构成了挑战。本文既有应对这类挑战的系统途径,亦有     

中国科学院培养和教育科学干部的任务

我愿意和中国的青年科学工作者们谈谈中国的科学干部问题,因为对新中国来说,培养青年科学干部问题是一个最重要的问题。从帝国主义和国民党反动派的统治下解放出来的新中国,正在建设社会主义社会。要想建成社会主义,必须利用近代科学的全部成就。因此中华人民共和国正在建立许多高等学校和研究所,培养许多各种专业的干部,来完成这一伟大的任务。在这里,我想提出最近几年来中国所需要培养的干部人数问题。为了说明这一点,我可以向你们介绍一下苏联的经验。在目前,苏联具有博士和候补博士学位或教授、讲师称号的科学     

在阿尔巴尼亚感受历史与自然的碰撞

正让我凝望你,十字架降落,你的尖塔升起,苍白的新月在幽谷中发出荧荧的光。如果你曾经读过英国诗人拜伦的《恰尔德·哈罗尔德游记》,那你一定知道,这部轰动欧洲的作品灵感来源于诗人到阿尔巴尼亚的一次旅行。阿尔巴尼亚位于欧洲东南部,巴尔干半岛西南部,与意大利隔海相望,与希腊、马其顿、科索沃和黑山接壤。北部高山,     

科学的价值观和科学精神

科学的价值在于求真,在于它的真理性。而认识客观世界的社会价值更在于改造世界,在于为人类带来福利。科学之所以发展成如此宏大的事业,之所以受到社会的如此关注和重视,正是由于它不仅为人们提供了自然规律的系统知识,还在于它为生产力的发展和人类文明进步注入了不竭的动力。 科学的价值是通过科学活动的内部结构实现的。当代科学已经形成了特定的内部结构──基础研究、战略研究和应用与发展,其发展趋势是相互联系更加紧密、转移更为迅速。基础研究的目的旨在增加新科学知识和开辟新的科学领域,而往往并不直接考虑特定的应用目的;战略研究是近年来出现的概念,系指重大战略意义的研究与发展工作,包括重大定向基础研究、重大战略高技术研究与发展和重要公益性研究。基础和战略研究主要依靠国家支持和组织。应用与发展旨在研究发展科学知识的应用,以及用所获得的知识指导产生新的设计,建立新的工艺,生产新的材料、产品或提供新的服务,并从本质上去改善和创新已经在应用的那些材料、产品的设计和工艺。应用与开发的主体是企业。从而科学作为整体体现了其双重的社会价值—一真理价值和应用价值,表现了不同的行为主体和运行机制。 科学活动的行为规范和科学糟神的形成是与科学的本质相联系...     

美国的非正式科学教育

公众科学素养是城市文明的重要内涵,也是城市综合竞争力的重要基础。大力开展城市科普工作是提高公众科学素养水平的重要途径。去年在上海举行的首届"城市科普发展国际论坛"中,中外专家从不同角度阐述了"城市科普发展"的模式、经验及思考,给城市科普工作发展带来崭新的理念。本期摘录了几位专家在此次论坛上的精彩观点,以飨读者。     

欧洲核子研究中心的科学教育活动

2003年暑期,笔者参加了由欧洲核子研究中心(CERN)举办的针对中学物理教师的培训活动(High School Teacher,简称HST).为期三周的活动,欧洲的文化和教育,特别是科学方面的教育活动给笔者留下了深刻印象.     

加强科学教育,倡导科学精神

什么是科学教育,在教育界和科技界长期以来有许多模糊的认识,常常和科学知识及技能的传授与获取混为一谈。所谓科学教育是使人获得科学思想、科学精神、科学态度以及科学方法等素质的综合。科学教育,特别是自然科学的教育,是提高人们素质的重要因素,是现代教育的一个核心。通过科学教育的熏陶和培养,可使人获得非生物本能的智慧,获得非与生俱来的灵魂。没有科学的"教育",只是培养信仰,而不是教育。没有受过科学教育的人,只能称为受过训练,而非受过教育。近百年来,无数仁人智士意识到,强国富民再造中国离不开科学技术,他们为摆脱愚昧与无知进行了艰苦卓绝的奋斗,不遗余力地献身于科学启蒙运动,以图完成国人的强国梦。然而应该说,这个目标还未达到。今日的中国需要新的科学启蒙,需要现代科学教育。只有     

优先进行科学教育

《科学》杂志4月19日出版的主题是探索＂科学教育的重大挑战＂,这些问题非常重要,也是目前全球范围内科学教育所面临的令人兴奋的机遇。教育专家们提出的挑战,内容涉及＂让学生建立持久的、与科学有关的兴趣＂及＂改变激励机制,鼓励对学校教育实践中真正存在的问题开展研究＂等等。在这篇文章中,我将提出三个另外的重要挑战,它们是＂注重发挥教师的智慧＂＂帮助企业界推行预科科学教育的新     

科学时尚和科学事实

20世纪70年代,作为一名麻省理工学院(MIT)的研究生和博士后,迈克尔·赖尔登(Michael Riordan,上图)曾参与了发现夸克的一系列实验;而领导麻省理工学院-斯坦福线性加速器中心(MIT-SLAC)非弹性电子散射实验的三位科学家,杰罗姆·弗里德曼(Jerome Friedman)、亨利·肯德尔(Henry Kendal)和理查德··泰勒(Richard Taylor)因首次证明夸克的存在而分享了1990年度的诺贝尔物理学奖。     

保加利亞人民共和國技術科学的發展

在1944年9月9日以前,保加利亞是一个農業很原始、工業很不發達的落後的農業國家。在技術科学發展情况上也是反映出國家的这种落後情况。在1942年以前,我們沒有任何高等工業技術学院或是技術科学研究所。当時,保加利亞科学院僅是一些在研究     

科学和工程教育中的实体实验与虚拟实验

●这个世界需要有热衷于科学和拥有科学能力的年轻人,并立志以科学作为他们未来的事业。为此,我们要让他们有机会参与一些能够激发兴趣的科学体验。如今,学生们可以利用数据采集技术、科学模型和科学理论等工具,在实体实验室或虚拟实验室对一些科学现象进行探究。本文通过一些文献资料,对实体实验室和虚拟实验室的价值进行对照,并就两种形式的     

科学和经济

(La Recherche杂志按)在本刊 1992年12月期上,都兰罗(Durand)不无激情地投入了往往有矛盾的关于资助基础研究的争论。考虑到这一问题的重要性发表下面观点完全相反的文章是有益的。