让学生认识“我的优势与劣势”——认识自我,悦纳自我系列

通过活动让学生更全面的认识自我,产生正确的自我意识,看到自己的优点也正视自己的不足,也提高对自我和对他人认识的情感体验。让学生掌握全面认识自我的方法和心理调节的方法与技巧。     

培养自我意识 促进自我激励

激励教育的最终目的是实现学生个体的自我激励。人的发展是在自身内部矛盾的积极转化中得以实现的，从学生的角度来看，这个过程又依赖于培养和发挥学生个人的自觉能动性和自我激励能力。自我意识，是指一个人认识自己，对自己做出评价的能力。它产生和发展于自我激励活动过程中，又是进行自我激励的基础。两者互相依赖，彼此促进。在实际工作中，我们可以从以下几个方面出发，因势利导，有计划的培养与提高学生的自我意识，促进他们的自我激励。     

重视学生人际交往,提高学生认知水平

自我认知是自我意识的重要组成部分，它包括了自我观察、自我分析、自我评价。主要指个体对自己的能力、品德、外表及其他方面社会价值的判断。一个人自我认知的水平如何，标志着他心理发展的水平。现代社会心理学研究表明：正确的自我认知能力是一个人智能的表现，也是形成个人自尊、自我责任感、心理健康及良好人际关系的源泉。现代心理学指出：一个心理健康的人应当是“认识自己、悦纳自己、控制自己。”入学后一部分小学生会因为自己的学业成绩、自己的学习能力产生困惑。而进入青春期后，学生还会因为自己的外表、容貌、社交能力等产生…     

影响体育教学中学生自我意识之问题探索

自我意识是一个人对自己的认识和评价,包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价,它对人的各种行为均有一定的影响。本文主要探索了学生自我意识对体育学习行为与体育教学过程的影响。     

影响体育教学中学生自我意识之问题探索

自我意识是一个人对自己的认识和评价，包括对自己心理倾向、个性心理特征和心理过程的认识与评价，它对 人的各种行为均有一定的影响。本文主要探索了学生自我意识对体育学习行为与体育教学过程的影响。     

“自我意识”浅论

人的意识分为对外界事物的对象意识和自我意识。自我意识即意识自我。这里的“自我”,既是意识的主体,又是意识的对象。作为主体,既可以是由社会的人群乃至人类组成的群体,也可以是单个人的个体。对主体自身的意识,包括对主体生理、心理状况的意识和主体的需要、满足需要的活动及其与环境(活动的对象和条件)的关系的意识。同对象意识相适应,也可以分为知(认识)、情(情感),意(意志)三个方面。自我感觉、自我观     

高职大学生健全自我意识之浅见

高职大学生由于缺乏生活经验和适应能力，对社会的认识和实践又很有限，因此常常陷入主体我和客体我、理想自我和现实自我的矛盾冲突中，如果不能及时调适，会导致自我意识分裂，带来一系列心理问题。消除由于自我意识分化带来的矛盾冲突，实现自我意识的统一、完整和协调，是高职大学生必须完成的心理发展过程。     

完善自我意识——青少年人格发展的核心与关键

自我意识是人格发展的自我调控系统，主要包括自我认识、自我体验和自我调节。青少年自我意识发展并不是一个完全自发过程，如何以有效的教育策略促进青少年自我意识不断完善，既是其人格发展的核心内容，也是保证其顺利解决人格发展中所面临新问题的关键所在。     

析大学生的自我意识觉醒

自我意识对人的思想道德素质起抉择、调控作用。良好的自我意识是重要的心理品质和心理能力，是思想品德发展中长期以至终身起作用的主体因素。具有良好自我意识的青年学生，能自觉、全面、客观地认识自己，具有自古、自强、自机、自制的愿望和能力，这山是提高人的思想道德素质取得良好的德育效果的重要条件和标志。社会主义市场经济唤醒了大学生的自我意识觉醒，它为大学生的思想发展注入了新的活力，无疑是社会思想的发展和进步．大学生的自我意识觉醒，最根本的意义在于正确认识自我价值，努力实现社会价值。人生价值包含自我价值和社会…     

《欣赏自我》心理辅导活动设计

设计理念：自我意识是指个体对自己作为客体存在的各方面的意识。平时我们说的“我觉得自己……”“我认为自己……”等都属于自我意识之列。“自我悦纳”是衡量个体心理健康的一条重要标准,指的是无条件地、全面地、愉快地接受自己所有的品质和外在特征,包括好的和坏的。在学校心理辅导中,培养学生具有自信心,一直是一项重要的内容,因为自信与否关系到一生的幸福和成就。鼓励学生不断提高和发展自己,欣赏自我,才能让学生看到希望,充满自信。     

写作教学要培养学生的“自我意识”

“自我意识”并非“为我”意识或“以我为中心”的意识,而是指人的意识对意识活动本身的认识,是精神自我矛盾、自我发展、自我实现的过程,使人具有我之为我的特征,在他的所有活动中显示出人的心理的主观性。苏霍姆林斯基指出:“少年期和青年早期,是个性在智力方面、道德方面和社会思想方面自我形成的年龄期。在这个年龄期,学生的正常的精神发展,取决于他在活动的各个领域和在集体的关系中,在智力生活和劳动中,在道德信念     

《日新又新我常新》教学设计

[教材分析]由于自我意识的发展，中学生开始关注自己的形象，但往往过多地关注自己的外在形象，而忽视内在素质的培养。在生活中也往往只看到自己的优点和长处，却看不到自己的弱点和不足；或者常看到自己的很多问题，而看不到自己的长处。片面地看待自己，结果是他们不能健康的成长。对自己的认识也和对客观世界的认识一样，需要一个了解和学习的过程。本课旨在让中学生了解内在美与外在美的关系，同时培养学生正确对待自己的优点和不足及提高分析调整自我的能力。     

大学生自我认识的偏差及调控

事实上每个人的一生都是自我认识的一个连续过程。因为人的一生都是在寻找自我、体验自我、实践自我、完善自我和超越自我，这是生命赋予每个人至高无上又不可推卸的神圣使命。大学生更是处于自我认识的最关键时期。因为大学生的生理和心理都已基本发展成熟，他们可以清晰地认识到自己的内心活动，全面地认识自己的心理品质，正确地感知自己的社会角色，并主动地按照社会要求去认识、调整和发展自己，自我认识水平发展到了一定的高度，但是，在他们认识自我的过程中，也往往会出现各种各样的心理问题，时而对自己充满信心，时而对自己丧失希…     

影响大学生自我意识和谐的因素探析

自我意识和谐包括自我认知、自我体验和自我控制三者关系的和谐, 文章旨在结合王登峰编制的<自我和谐量表>和自编的<大学生心理问题调查问卷>对山西省大学生的自我和谐状况进行调查之外,重点探讨大学生自我意识和谐中影响自我认知、自我体验和自我控制的因素, 为心理健康教育提供重要的理论依据.     

当代大学生自我意识健康发展的策略分析

大学阶段是青年期自我意识逐渐走向成熟和稳定的最后一个发展阶段，正确处理自我意识发展中现实自我和理想自我、自我展示和自我封闭的矛盾，形成独立自信的自我，对大学生获得健康人格，顺利适应社会生活有着重要意义，也是大学生心理健康教育的重要内容。     

微型对话叙述中的双重人格——《伤逝》再解读

从"微型对话"的叙述方式解读《伤逝》,它在复调意义上具有一种朝向内部的对话性。即人物自身的双重性构成了微型对话叙述方式,后者反过来透露出人物冲突的双重性格。涓生的双重性在于:他在自我意识深处对悲剧根源有着清醒的认识,但为了摆脱子君之死带来的精神重负,他在选择性的叙述中为自己有意构造了另一种"真实"。清醒的法官与申辩的罪人、高傲的理想自我与怯弱无能的现实自我融于一身,导致了他双重人格的再现。     

普通高校与职业技术学校大学生自我意识的研究

自我意识是一个多方面、多层次的认知和评价。环境不同，自我认知也不同，普通高校和职业技术学校的学生自我意识方面是有区别的。采取随堂测试的方法对两所学校学生的自我意识进行了调查研究，结果显示，两所学校的学生在兴趣爱好方面有着显著差异。而在自我评价、自我体验、自我完善等方面有着学校及性别的差异，但也有相似的地方。     

天津市中小学生自我意识发展调查

一、研究目的自我意识是儿童个性发展的重要标志,也是儿童个性发展的前提之一。儿童的自我意识的发展是进行自我教育的重要基础。国内外关于儿童自我意识发展的研究,多属描述成分,实际调查资料较少。为探索我国中小学生自我意识发展的一般规律,为培养自觉学习动机和品德修养提供心理学依据,并对建立具有我国特点的“儿童心理学”提供有关资料,特进行本项目研究。本调查仅着重了解中小学生自我意识中自我评价、自我控制、自我体验等因素的发展总趋势,以及自我意识发展过程中的独立     

论自我意识

自我意识是人类特有的心理现象，它的发生，发展以及相对稳定需要一个较长的时间过程。自我对于个体的活动具有重要意义。自我意识是可以认识把握的。     

教育要体现学生的主体性

学校的管理好坏在很大程度上取决于对学生的管理。而对学生的管理中学生的自我管理又是其中非常重要的一环。顾名思义自我管理就是自己管理自己。学生的自我管理主要取决于他的心理基础（自我意识），即他对自身及自身与他人关系的认识。而高中阶段是人生道路上的关键点。