从物理学史看思想实验的作用

在前人研究的基础上探讨了思想实验的定义,通过物理学史中的实例论述了思想实验在物理学发展中的重要作用和意义;分析了思想实验和实物实验的异同;强调将思想实验和实物实验相结合的重要性。     

物理学中的思想实验与科学创新

本文论述了思想实验在物理学研究和科学创新中的重要作用 ,探讨了如何正确地运用思想实验来推进物理学的发展。     

思想实验及其在物理学中的应用

本文阐述了思想实验的涵义以及它与科学实验的区别，讨论了思想实验在物理学研究中的应用．     

浅谈判决实验在物理学发展中的作用

通过物理学史中的一些经典实例阐述了判决实验在物理学发展史中的两个重要作用：其一判定物理理论或思想正确，其二推动物理思想和理论向真理迈进。     

二十世纪物理学发展的一般特征

本文系统地探讨了20世纪物理学的一般特征。它阐明了物理学基本观忿上的重大变革和物理学发展的趋势;它指出了创造思维在现代物理学研究中的重大作用以及现代物理实验方法论思想的巨大变化。最后两部分,还阐明了现代物理学研究活动社会化的特征以及它在改造整个社会生活中的巨大作用。     

医用物理学教学改革的实践与思考

针对医用物理学教学过程中存在的问题，结合多年的教学实践，对医用物理学教学思想、内容、方法、实验和考试等方面进行了总结和思考．     

普通物理学中构建设计性实验的探讨

对普通物理学中设计性实验的设计思想、选题原则、构建方法进行了探讨，并举例说明了设计性实验的构建。     

如何发挥物理学在高职教育中的作用

随着高等职业教育的发展及教学改革的深入,原有的物理教学已不能适应高职教育的要求,本文主要从物理学理论、物理学实验及物理学思想三方面,总结如何让物理学在高职教育中发挥它应有的作用。     

大学物理教学中传受物理学思想的意义

本文说明了在大学物理教学中传递物理学思想的重要意义。概括了几种类型物理学思想,详细介绍了物理学中的微积分思想、理想模型思想。     

法拉第场思想的再认识

法拉第的场思想被忽视的原因可能有两个方面：（１）法拉第首先是一个传大的实验物理学家;（２）场论的思想在麦克思韦和赫兹的工作之后才被物理学普遍接受,其实,在比麦克斯韦早半个世纪以前,法拉第不仅创立了场的思想,而且已经发展的十分丰富和全面了。本文的目的的旨在通过翔实的史料,重新认识法拉第场思想的形成和在物理学上的重要地位。     

矗立在20世纪之初的科学丰碑

20世纪之初,诞生了相对论和量子力学,人们称为近代物理学.近代物理学彻底改变了经典物理学的世界观,这主要表现在时空结构、刚性概念和因果律三个方面.物理学的规律是人类思想的自由创造;反之,物理学又使人类思想发生了革命.     

大学物理学课程中蕴涵的物理学思想

大学生接受物理学教育的目的是提升物理学素养.在大学物理课程教学中应充分挖掘物理学知识中蕴涵的物理学思想,Pt传授知识时渗透物理学思想和方法,使修读过物理学的学生无论将来从事何种职业,都能用物理学思想方法指导实践,并获得最大效益.     

发掘教材知能结构 培养学生学习能力

美国著名教授霍尔顿提出了物理学三维结构模型理论，认为物理学的任何一部分基本内容的结构及其发展都可以分解为三种因素或三个坐标：X实验（事实），Y物理思想（逻辑。方法论等），Z数学（表达形式或计量公式）。这三维结构实际上也是知识、方法和能力相统一的结构。我们把与物理学的实验一思维一数学相对应、由知识一方法一能力所构成的结构，称为知能结构。物理教学过程的中心内容和基本目标，就是要使学生掌握这种由实验一思维一数学所构成的知识一方法一能力结构，在掌握物理学基本知识的同时，获得三种基本能力：实验能力、抽象思…     

热力学第二定律的微观解释与统计思想的引入

分子运动论的发展是统计思想进入物理学思想领域的前奏,克劳修斯因此成为将统计思想引入物理学的第一人,麦克斯韦提出的速度分布律,使力学定律的普适性受到了第一次冲击,从而为用统计思想来解释热力学第二定律打下了基础,玻尔兹曼通过对热力学第二定律的微观解释最终使统计思想成为物理学思想的内容之一。     

物理学专业课程教学模式的思考与探索

本文讨论如何在物理学专业课程的教学中,将物理学史与物理学教学、物理学思想和哲学思考、理论和实验应用紧密有机地糅合在一起,在课堂教学中简洁凝练地再现人类科技文明的进化过程,从历史案例中培养学生对物理学科的好奇与热情。这不仅有助于学生科学知识和科学素质的内化和建构,也是将科学与人文"两种文化"相结合的一种新的教学模式的探索。     

道教物理学思想略析

对道教典籍中内蕴的物理学思想进行了钩沉,并就其特征做了分析。认为道教物理学思想是道门中人在探索自然万物之理的活动中形成,其内容广泛,涉及古代物理学的宇宙论、力、光、电、热学等领域,具有零星的科学思想火花和专门化的科学思想论述并存的形式特点。道教物理学思想十分零散和质朴,散见在道教典籍和其他一些古籍中,尚未形成系统化的理论。     

浅谈物理学家物理教育与物理教学改革

本文从物理学发展过程中物理学家培养人才的历史经验教训出发，对照现代物理教学现状，提出了深入开展物理教学改革，努力培养物理人才必须树立甘当科学人梯的师德；体现“物理学必须以实验为基础”的教学思想；特别是在物理启蒙教育阶段更应抓好实验教学，重视学生灵感思维培养的初步看法．     

毕奥—萨伐尔定律的建立过程

通过论述“用磁针周期振荡法测量磁极受到作用力”的原理,以及建立毕奥-萨伐尔定律的两个典型实验,揭示了建立毕奥-萨伐尔定律的研究方法及物理思想,说明了实验在物理学理论发展中的重要作用。     

物理教学中素质教育点滴谈

物理教学应充分利用物理学的研究方法、实验现象向学生进行辩证唯物主义思想教育，利用本民族对物理学的贡献进行爱国主义思想教育。以增强学生的思想品德素质；通过加强科学方法的教学、物理实验的教学增强学生的科学化素质；通过所学的有关物理知识加强对体育科学的研究。以促进学生身体素质的提高。同时，通过对物理学家自身高尚情操，物理知识内在美的教学来促进学生审美素质的提高；通过物理实验、课外活动的教学促进学生劳动技能素质的提高。     

物理教学中素质教育点滴谈

物理教学应充分利用物理学的研究方法、实验现象向学生进行辩证唯物主义思想教育,利用本民族对物理学的贡献进行爱国主义思想教育,以增强学生的思想品德素质;通过加强科学方法的教学、物理实验的教学增强学生的科学文化素质;通过所学的有关物理知识加强对体育科学的研究,以促进学生身体素质的提高。同时,通过对物理学家自身高尚情操,物理知识内在美的教学来促进学生审美素质的提高;通过物理实验、课外活动的教学促进学生劳动技能素质的提高。