构建和谐教育的生态策略

和谐教育理念是“生态和谐”概念在教育上的移植和借用，从生态学角度看，教育和谐就是教育生态的平衡。和谐教育具有整体效应、边缘效应、耐度定律和最适宜原则、竞争机制和协同进化等基本生态规律，和谐教育构建的生态策略首要的就是处理好教育发展与教育公平、教育发展的规模结构质量效益、教育发展与经济社会发展、教育发展与自然的和谐、教育改革发展稳定等五个方面的关系。     

和谐社会与教育的和谐伦理指向

建设和谐社会的目标要求，给出了教育的和谐伦理指向。履行和谐社会赋予教育的和谐伦理使命，实现教育的和谐发展，是教育支持和谐社会的必然选择。和谐发展的教育目的观、公益导向的教育设计现、义利结合的教育价值现、适当超前的教育发展现、“有教无类”的教育公平观构成了教育和谐伦理的基本内涵。一般说来，和谐发展的教育通过培育和谐的心态、世态、生态和意识，以营造心和、人和、天和、思想和的和谐环境，为和谐社会提供强有力支持。为确保教育的和谐伦理指向，必须：确立使受教育者和谐发展的和谐教育思想；实现科学教育与人文教育的融和：整合教育内涵的价值理性与工具理性；摈弃教育产业化；实现教育公平。     

大学教育应为青年建立一种精神的家园

一、大学教育应重视科学精神与人文精神的培育。大学教育的历史发展始于人文教育阶段,中间经过二三百年来的科学教育阶段,如今正走在科学教育与人文教育相结合的阶段,这是世界潮流发展的必然趋势。现代意义的大学制度起源于中古时期的欧洲大     

教育学名词(二)

教育潜力educational potentiality尚未被利用或尚未被充分利用的以人、财、物为表现形式的各种潜在教育资源。教育改革educational reform为解决教育与社会或个人发展不相适应的部分或环节,使教育得以自我完善或持续存在和发展而对教育的体制、内     

小学教育专业人才培养中存在的问题与对策研究

<正>本文结合中国的实际情况和目前小学教育专业的人才培养方式,谈谈对小学教育专业人才培养中存在的主要问题。要保证小学教育的质量,促进小学生的身心健康发展,就需要把小学教师的工作作为专业工作对待,把小学教师作为专业人员对待。教师专业化发展是现代教育改革与发展的必然要求。从实践看,教师的各种教育教学活动已经在一定程度上达到了专业化标准的要求。而且,现代教育本身的发展对教师的要求与这种专业化的标准是非常一致的。目前,小学教师作为未来基础教育当中的高素质教师,其在入职前个体的专业发展中存在的问题值得我们去思考。     

教育公平,离我们还有多远

教育的基本功能之一,就是缩小贫富差距,促进社会平等。我国两干多年前的“教育无类”思想。就蕴涵着社会公平的深意。应该承认,我国的教育事业在过去几年取得了跨越式的发展,这是有目共睹的;但是,我们也必须清醒地看到,伴随着这种跨越式的发展。教育上很多深层次的矛盾陆续出现,有的相当尖锐。教育公平问题,     

民国时期科学馆的科学教育活动研究

科学馆是民国时期科学教育浪潮中由国民政府主导建立的一种民众教育机构。在三十余年的发展进程中取得了诸多成效,对民国时期的科学教育发挥了极大的作用,并且对现今的民众科学教育也具有重要的借鉴意义。研究以民国时期科学馆的发展脉络和科学活动为主线,对其科学教育活动的特点进行了简单的归纳,同时也对其科学活动的价值进行了更进一步的探讨。     

儒学与古代数学教育的发展

中国古代数学教育有其自身发展的一面,但它的产生和发展的每一个阶段,都深深地打上了中国传统思想和化的烙印,其本身也是中国传统思想化发展特点的具体表现形式。本从数学思想史和数学教育史的角度,就儒学与中国古代教学教育的发展,儒学对数学教育思想的影响,拟作一些分析与论述。     

俄国的术语教育

本文介绍了俄国开展术语教育的实际状况,特别阐释了开展术语教育的必要性以及术语教育在俄国的发展历程,同时也回答了术语教育的对象、内容及方式方法等问题,以及这些对我们的启示。     

挖掘家长、社会科学与科技教育资源

教育是科技发展的基础,是人才的摇篮。科学教育的程度直接影响着未来民族的科学发展和民族的科学素质,科学教育不仅是学校的任务,也是全社会的任务,努力挖掘蕴涵于家长和社会中的科技教育资源,对培养和选拔未来科技人才,普及科技知识,提高国民素质都具有十分重要的意义。     

美欧高校的跨学科实践特征及其比较研究

跨学科是现代大学教育与科学研究发展的重要趋势。美国与欧洲国家高校的跨学科教育与研究实践经验丰富多样,但两地的高校在跨学科教育与研究、运行机制、资助与资源分配机制、专业社会网络和评价机制上又各有不同。本文通过对美欧高校跨学科实践特征的若干案例总结与比较分析,提出了有益于我国高校的跨学科教育与研究发展的对策建议。     

博物教育的建设性蕴涵——论新教育范式的演进逻辑

古往今来，众多教育模式主要归属于两种范式：古典博物范式和数理范式。在古代，博物学占据主导地位，绝大多数教育都是古典博物范式教育；近代以来，数理范式教育逐渐占据主导地位，很多教育模式，如通识教育、素质教育、STEM/STEAM教育，都属于数理范式教育。在原有范式的发展过程中不同程度地蕴涵着一种新范式——“博物教育”——出现的可能。在现代博物传统和数理传统相兼容互动的背景下，基于博物论和认知科学的发展，新博物教育被提出来，它是一种具有建设性价值的整全性的新教育范式，有其自身的演进逻辑。     

从科举到科学：中国本世纪初的教育革命

中国传统社会中采用八股取士的科举制度,导致知识分子的价值取向与社会发展的需求相北离,阻碍了西方科学在中国的传播和科学教育的发展。维新运动时期从日本文汉字引入的“科学”概念,是作为科举的对立面提出来的,在清末新政运动中,全面引进日本的学制和地教材,这教育革命启动了人从传统儒学知识结构向现代科学知识结构的全面转变,科举制度与随着科学教育的迅速发展而消亡。     

大学教育三层面互涵式整体运行模式

社会发展有赖于人才,有组织地专门生产人才这便是学校教育的社会职能。社会是人类高度整体相关的组织状态,作为社会之一部分的学校教育从属于社会整体。学校教育的社会整体性即这种“从属于”应是学校教育的客观规律性与社会目的性的统一,学校教育应以这种整体性的运行状态实现     

休闲教育:青少年“成为人”与全面发展的新维度

休闲教育是人"成为人"的过程,是青少年生命成长的需要,对青少年的自由全面发展具有重要价值。在青少年的现实成长中,存在休闲生活迷茫与缺失、休闲教育缺位与错位现象,不利于青少年的生命成长。因此,要明晰休闲教育的理想,从战略高度、思想共识、教育体系的路径落实青少年休闲教育。     

建设性后现代生态教育:问题与路向

生态文明作为人类社会发展的未来方向,呼唤教育转型,培养新型人才。为此,教育可引入建设性后现代生态思想,形成"关系性"、"共在性"、"过程性"的建设性后现代生态教育观。这种生态教育观具体体现为三种相互关联的路向:培养地方归属感的"热土教育"、培养文化认同感的"有根教育"、培养公民道德感的"成人(仁)教育",为教育可持续发展提供新路径和解决方案。     

反思目前的教育

二十一世纪的今天 ,我们需要深刻反思我们当前的教育 ,“百年大计 ,教育为本”(邓小平 ) ,教育事关民族和国家的兴亡 ,教育搞不好 ,其它什么“战略”、“发展”等等问题统统都失去了谈论的意义和价值。无论改革开放给我们带来了多么巨大的经济成就 ,但改变不了民众思想水平的落后和教育观念的愚钝。要么是我们尚未从那场思想大浩劫中醒悟 ,要么是我们的执政水平在三十年中没有取得同步的发展。教育属于意识形态的范畴 ,体现执政阶层的意识形态。既然我们不知疲倦地宣扬我们具有优越性 ,那么就应该从教育上体现这种优越性和先进性。事实呢 ?…     

丁绪宝:中国实验物理学教育的奠基人

民国时期,中国实验物理学教育发展十分缓慢。1925年,在美国留学的丁绪宝回国,随即投身于中国实验物理学的教育事业。他引进和制造了大批实验仪器,推动了中央大学、贵州大学和浙江大学等高校实验物理学教育的发展;创制了大量中学生用物理仪器和教学器具,开设实验课程,培养了中学生对实验物理学的兴趣和参与物理学实验的能力;还致力于推广群众化的实验物理学教育,引起了普通大众对实验物理学的兴趣和支持。     

中国近代科学教育思想的回溯、反思与观照

科学教育思想是人类思想文化的重要组成部分。晚清以来,我国逐渐有了较为系统的科学教育思想和实践,在科学本质观、科学教育价值观以及科学教育方法论等方面有一系列的思考和论述。基于对中国近代科学教育思想的反思与回顾,当下的科学教育要关注人的身心和谐发展,凸显科学的实验特征和探究本性,体现生活世界的复杂性和实践性,以此培养学生的科学精神、批判性思维和创造性品质。     

公众科学的发展及对我国的启示

随着教育水平的提高以及互联网和通讯技术的普及,公众科学近20年取得了快速发展,呈现出涉及领域广、参与者众多和国际合作趋势明显等特点,在科学传播和普及、非正式科学教育和科学决策民主化等方面都有广泛影响。我国公民科学素质水平相对不高,公众科学尚处于初步实践阶段,国外公众科学对我国科学普及和科学教育等领域的发展有重要启示。