库仑定律教学与实施素质教育

本文阐述了在库仑定律教学中实施素质教育的方法和途径.     

库仑定律教学新释

详细讨论了库仑定律的成立条件,并解决了在学习该定律时常出现的错误问题。     

库仑定律教学探讨

库仑定律是电磁学三大基本实验定律之一,由库仑定律和狭义相对论中的洛伦兹变换可以推出麦克斯韦方程组,因此库仑定律是整个电磁场理论的基础。本文讨论了库仑定律中的电荷运动状态对电力作用的影响,库仑定律的确切表述及库仑定律的适用条件。     

例谈库仑定律的应用

通过典型例题说明大学物理教学中库仑定律的基本概念及用微积分的数学工具来应用库仑定律的方法。     

从库仑定律谈起

本文从库仑定律出发,有意识地引导学生学习物理学中常见的处理问题的方法,并从中体会物理学的系统性。     

关于库仑定律的成立条件

库仑定律是电磁场的理论和实验基础,本文详细分析了它的成立条件。     

化学教学如何实施素质教育

本文就化学教学如何实施素质教育的问题提出必须在教学中彻底摒弃考什么教什么,不考就不教的应试教学模式,指出教学中要处理好知识逻辑顺序与学生生理、心理发展的关系,处理好知识、技能和能力的关系,分层次教学,充分发展学生潜能,重学法指导、自我评价,努力提高教师素质等重要问题.     

库仑定律适用条件再讨论

对库仑定律的３个基本条件作进一步的探讨，对库仑定律应用中的一些特殊情况给出了明确的解答。     

论素质教育与小班化教学的实施

小班化教学,以其在关注个体差异上的巨大优势,在某种程度上契合了素质教育的要求.文章在厘清素质教育与应试教育关系的基础上,认为小班化教学能真正实现素质教育对个体差异的关注.文章分析了当前落实素质教育的小班化教学实施的有利条件,从改善评价方式等四个方面分析了小班化教学实施的注意事项.     

素质教育在剑桥商务英语教学中的应用

在高等教育中，素质教育已经成为中国教育改革和人才培养的指导思想。只有重视素质教育，使科学教育与素质教育整合，才能培养出高科技与高素质相结合的专门人才服务于社会。剑桥商务英语教学中应用素质教育极大的提高了教学效果。通过应用素质教育，培养学生在掌握商务英语基本概念和词汇的基础上，提高学生解决实际商务问题的能力，引导他们全面地、辩证地思考问题，引导他们把书本知识和社会实践联系起来，重视实际斗争经验。     

运用中华诗歌 加强高职院校素质教育

中华诗歌在培养和提高学生良好的思想道德素质,加强学生的文化素质、智力素质,以及培养学生审美素质等方面,皆有切入,涵盖广泛。高职院校运用诗歌进行素质教育,应注意以兴趣和普及为主,避免生涩难懂,注意和隐性课程建设结合以及寻求与其他艺术门类的互补等。     

在贫困地区中小学实施素质教育的问题及对策

在我国教育事业加快发展,教育改革全面推进的形势下,如何在我国贫困地区中小学全面实施素质教育,是摆在每个教育工作者,特别是贫困地区教育工作者面前的一大现实问题.     

高校图书馆开展大学生信息素质教育探索

阐述了信息素质的基本概念,讨论了大学生信息素质能力培养的基本标准,分析了当今大学生信息素质的现状,提出了高校图书馆开展信息素质教育的途径.     

在贫困地区中小学实施素质教育的问题及对策

在我国教育事业加快发展，教育改革全面推进的形势下，如何在我国贫困地区中小学全面实施素质教育,是摆在每个教育工作者，特别是贫困地区教育工作者面前的一大现实问题．     

浅谈英语教学中的德育教育

良好的道德品质是一个人立足于社会最为重要的素质之一,也是一个人走向成功,实现理想的必不可少的条件之一.德育教育是学校教育教学工作的重要组成部分,本文从英语教育教学工作者对德育教育应有的思想认识、德育教育的实施策略与步骤、德育教育的实施时机以及实施德育教育的实践性与可操作性等四个方面对英语教育教学工作中的德育教育进行了论述,为英语教学中全面实施以德育为核心、以创新精神和实践能力为重点的素质教育提供了理论支持.     

营造课外体育锻炼氛围在高校素质教育中的作用探讨

营造课外体育锻炼氛围是高校体育教育实践素质教育的关键所在。课外体育锻炼氛围的形成过程是学生各项基本素质发展提高的过程;课外体育锻炼氛围的形成促进学生适应社会所需素质的形成。营造良好的课外体育锻炼氛围需建立有效的激励机制和保障机制。     

论科学发展观与人的全面发展

科学发展观强调以人为本,一切发展都必须以人为出发点,人是发展的前提;一切发展都必须依托人的主体性,人是发展的动力;一切发展都必须以人为目的,人是发展的终极目标;一切发展都必须看人的发展态势,人是发展的标准。人的全面发展包括作为社会整体人的全面发展和作为个体人的全面发展,也包括现代人的全面发展和将来人的全面发展。     

略论法学本科教育中的实践教学

近年来,各高校的法学本科教育虽然开展了多种形式的实践课教学,但仍普遍存在教学内容不够系统、教学过程流于形式等特点。为改变这一状况,法学实践教学应根据学科的特点和学生的认知规律,坚持循序渐进的教学原则,保证“社会调查-专业见习-模拟审判-毕业实习”等实践教学环节四年不断线,并逐步建立起与理论教学平行独立的、规范合理的实践教学体系。