以写促学--一项英语写作教学改革的试验

随着时代的发展,我国教育行业也处于快速发展的状态中。英文作为国际通用语言,也作为中华学子考试必考科目之一,占据了很重要的地位。对于英文教学来说,同语文一样,不仅离不开交流沟通,也离不开写作能力的考察。笔者将结合自身的工作经验和调查走访结果,基于英文教学的内容特点,论述以写促学———英文写作教学改革的相关问题。     

以写促学的语法教学模式实证研究

语法教学是高职英语专业教学的重要组成部分,但语法教学的效果一直欠佳。而通过实证研究发现,与传统语法教学相比,以写促学的语法教学模式更有利于提高英语语法的教学效果,更有利于提高学生的学习兴趣。     

以写促学在大学英语教学应用中的思考

本文针对大学英语教学的一大疏忽,即写作教学基本上是环绕全国统考的要求转,缺少自然写作能力培养这一重要环节,阐述了笔者在以王初明教授倡导的英语"写长法"为核心内容的"以写促学"的教学模式,通过引导学生不受拘束地用书面英语表达内心的构思,来促进英语知识向运用层面转化.同时结合精泛并举,快长并重等一系列措施,为学生提供尽可能多的磨练外语基本功的机会,充分调动学习积极性,让学生写出自信心和成就感,在自觉运用英语的过程中达到提高英语水平的目的.     

英语口语授课模式探索——“写对话”法

大学生口语表达能力水平较低的问题引起了很多学者的关注,他们在不同的领域对这一问题进行探究,但是在授课模式上无重大突破,本文打破常规将探讨＂写对话＂法这一教学模式。     

浅谈“以赛促学”型力学教学改革

针对力学传统教学中存在的主要问题,本文分析了力学教育困境的主要原因。根据具体情况,提出了通过组织力学学科竞赛的方式,"以赛促学"型力学教育改革方式。通过对竞赛结果的分析,提出具体改革方案:增加实践课程、组织工程相关大作业;在教学过程中使用较新的素材进行授课;讲授过程中,开展多元化上课形式;积极开展学科竞赛,培养创新型力学人才。     

“写长法”在英语专业读写模式中的应用

外语写长法是一种以写促学的教学理念。其理论基础是二语习得输入,输出假说。主张通过调整学生英语写作长度,增强其写作信心,激发写作热情,提高英语熟练程度,并实现以写促学。在英语教学中,阅读是输入的核心,写作是输出的主要形式。读写结合便是输入和输出结合的方式之一。本文旨在探索＂写长法＂在英语专业一、二年级学生阅读写作中的应用。     

高职英语写作教学的促学评价研究

促学评价（Assessment for Learning），作为一种新型评价理念越来越受到教育测评领域研究人员的重视。与现行的标准化考试为代表的终结性评价不同，促学评价以促进学生的学习为首要目标，关注学生当下的表现并向学生提供如何改进学习的信息，利用评价的不同功能、内容和方法，帮助学生学会如何学习。本研究介绍了促学评价的起源和发展，分析高职英语写作教学的特点并剖析现行评价方法的不足，探索促学评价理念下高职英语写作教学历经不同教学法的变革并简要阐述在写作教学中推行促学评价应遵循的原则，为促学评价思想在高职院校外语能力测评体系的融入提供新的方法。     

高校“项目驱动、以赛促学”的教学模式探索

项目驱动、以赛促学的教学模式,是培养学生创新意识和实践能力的关键所在,也是提高学生综合素质的一种有效途径。本文对项目驱动、以赛促学教学模式的理论基础、实践效果和实施过程等问题进行了分析和阐述,以期为高校开展教学模式的改革提供建议和参考。     

论英语“以听促学”的教学理念

英语教学的方法很多.理念不同,教法也不一样.以听促学是一种新的学习英语的途径.从分析该途径的基本思路出发,区分了该途径与英语听说法,对该途径所基于的教学理念进行了具体阐述,指出以听促学必须注意的两个关键环节.     

以赛促学提高高职英语专业学生岗位实践能力

随着职业技能竞赛的开展和规模的逐步扩大,技能大赛在高职英语专业教学中的作用也越来越突出。通过这一平台,专业教学改革进一步深化,教师教学能力进一步增强,学生的专业技能和实践能力不断提高。本文通过研究如何开展英语专业教学中的以赛促学,将技能大赛与专业教学有机融合在一起,提高学生的岗位实践能力,提升学生的就业竞争力。     

认知功能教学法的“有效语料”原则与英语课堂教学

依据认知功能教学法的有效语料原则准备英语课堂教学语料,并在教学中加以实施,预计能取得较好的课堂教学效果,还能提高学生的认知能力和思维水平。按有效语料原则准备英语教学语料并在课堂中实施可分为3个步骤:语料输入、规则认知和语言输出。     

高职英语口语以赛促学教学改革的实践分析

在高职教学中英语教学是重要的组成部分,目前的教学目标是培养英语应用型人才,为了将该教学目标更好地实现,学校引进了以赛促学教学手段来推进英语口语教学的发展。下面本文将详细探讨以赛促学教学手段的内涵,并提出具体的实施策略,进而为学生未来更好的发展奠定基础。     

"以学生为中心"理念下"以赛促学"模式的实践与反思——以南阳理工学院市场营销专业为例

近年来,依托专业性的科技竞赛活动培养大学生实践创新能力已成为众多高校教师和教育工作者的共识,尤其是在一些应用性大学中,科技竞赛在实践教学中更是发挥着越来越重要的作用。南阳理工学院市场营销专业的教学团队,根据专业特点和培养目标摸索出了一条基于"以学生为中心"理念的"以赛促学"教学模式。通过对最近六届毕业生的随机调查发现,学生在校期间参与科技竞赛活动不仅能够激发其学习兴趣,而且会影响其毕业后的实际工作能力。然而,这种模式在实施中也面临一些尚待进一步思考和解决的问题。     

过程法与写长法——英语专业基础写作教学中的整合运用

相较传统的成果教学法,过程法和写长法这两种新的写作教学方法都具有一定的优点。然而,孤立使用过程法或写长法并不能完全符合中国英语学习者的特点。在写作教学中将过程法与写长法整合运用更能满足我国学生的写作需求。     

谈认知——发现学习理论在写作教学中的应用——以小说教学为例

本文通过对当前高校写作教学改革局势的展望与分析,认为有些研究者提出的"重训练、轻理论"的改革方向值得商榷。以小说教学为例,阐述了在写作理论的教学环节中引入布鲁纳认知——发现学习理论和教学方法,可以有效地改善高校写作教学中普遍存在的成效不高的现状,实现写作教学提升学生写作水平、培养学生创新品质等教学目标的最优化效果。     

“赛教结合,以赛促学”推进软件开发类课程教学模式改革

以技能竞赛为载体,以软件开发类相关课程为前提,探索实施"赛教结合、以赛促学"教学模式。根据专业的特点和行业的需求开展竞赛活动,将企业项目融入到竞赛中,健全学院的竞赛机制;制定合理的竞赛计划,充分利用学院的实训基地,推进专业建设、课程建设、实训基地建设和教学团队建设。     

论“过程写作法”及其在大学英语教学改革中对英语写作教学的指导意义

大学英语教学改革要求全面提高学生的英语综合应用能力,而写作则是英语综合能力中不可或缺的重要环节。因此,如何提高写作教学的质量和水平,事关大学英语教学改革的成败。本文就"过程写作法"产生的背景、其主要阶段、特点和优势以及它对大学英语写作教学的指导意义进行了探讨。     

以情促感 以感增效——浅议初中物理课堂的有效教学

物理学习的过程是师生的情感交流和体验过程,利用情感教学理论,建立良好的师生关系,选择合适的教学方法,以情促感、以感增效,使物理知识化繁于简,化抽象于具体,从而提高课堂教学的有效性.     

以“学”为中心教学环境的创设

以“学”为中心的教学系统设计,信息技术与课程的整合,已成为当前教育技术领域的研究热点.而建构主义学习环境的建设是以“学”为中心的教学系统成功运行的关键.在近年的教学改革中,我们遵循“以学为主”和“以培养能力为主”的教学思想,尝试采用了学生自学和小组学习为主的教学形式,任务驱动和合作讨论的学习方法,设计和组织教学,更好地发挥了学生的学习主动性和创造性,建构了一种以“学”为中心的教学模式.在这新模式中,如何创设多种学习资源环境、网络与信息技术的支持环境、面向学习过程和学习成果的评价环境,以及实现学习环境的情景化、社会化,是我们取得教学成功的保证.     

“以赛促训,以训促教,赛训教结合”教学模式研究与实践

"以赛促训,以训促教,赛训教结合"教学模式就是以校企合作新机制为平台,通过共行计划、共商项目、共管学生、共办比赛、共享成果,解决人才目标抽象化与具体化之间、学习过程"任务驱动式学习"和"内在要求式学习"之间以及学生的学业与职业之间的矛盾。