英语学习的“阅读中心法”

运用好的学习方法,学习英语可以达到事半功倍的效果。非英语专业的学生学习英语,应该以阅读能力为基础,带动词汇和语法的学习。英语专业的学生学习英语,要求虽然更高,但基础仍然是阅读——尤其是对于英语原著的阅读。在大量阅读的基础上,学生对于英语的语感增强,听说读写的各方面能力也会水涨船高。这种将阅读作为基础和核心的"阅读中心法",是中国学生学习英语的一种正确方法。     

英语学习的"阅读中心法"

运用好的学习方法,学习英语可以达到事半功倍的效果.非英语专业的学生学习英语,应该以阅读能力为基础,带动词汇和语法的学习.英语专业的学生学习英语,要求虽然更高,但基础仍然是阅读--尤其是对于英语原著的阅读.在大量阅读的基础上,学生对于英语的语感增强,听说读写的各方面能力也会水涨船高.这种将阅读作为基础和核心的"阅读中心法",是中国学生学习英语的一种正确方法.     

高中英语教学中速读能力的培养

目前人类的知识总量每五十年增加一倍，这已使“文盲”的定义转变为“不会学习的人”，而阅读又是学习的最基本最重要的途径，这样，在某种意义上，“会学习的人”几乎就等于“会阅读的人”，或者说“阅读能力强的人”，在阅读能力的诸方面中，理解能力和速藏能力居于核心的地位。     

小议在实践中提高英语阅读能力

阅读是获取信息的一个重要途径,而根据《中等职业学校英语教学大纲》和《课程标准》,要求学生必须"能说会读",而"会读"又是"说"的前提,所以在实践中培养和提高学生阅读能力就成为了重中之重。因而,我们应注重在阅读实践中培养阅读理解能力。     

实践英语学习活动观的“阅读圈”课例分析——以新理念《Life in the Amazon Jungle》为例

随着英语课程改革的"落地"推进,该文探究基于英语学习活动观的"阅读圈"教学模式,结合新理念《Life in the Amazon Jungle》的课例分析,提出以"阅读圈"为"抓手",让学生通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列活动,将语言、文化、思维融合起来,提高英语学习能力和运用能力,培养学生"自主学习"和"合作学习"的能力。     

高中英语阅读教学策略

阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标,要用各种方法教会学生"怎样学",使学生具备学习和运用英语的能力。本文着重探讨了在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求,采取的不同的阅读方式和策略的阅读教学形式。     

通过科学认读活动促进幼儿早期阅读能力发展的实验研究

早期阅读也是一种情感的教育，每首儿歌、每个故事、每个字词都是丰富幼儿情感的重要纽带。在社会和经济迅猛发展的今天，人的阅读能力被视为主要的、具有很高价值的能力。因此，教育也面临着挑战和选择，教育不仅要培养有知识的人，会思考的人，最重要的是要培养会学习、会探索的创造型人才。然而，会学习的基础和关键就是阅读能力，只有学会阅读才会吸收，有了吸收，才会有创造。而要使儿童能够尽早阅读，就必须先解决认字问题，在幼儿阶段就开始实施认读活动。     

阅读,让数学学得更轻松

未来社会高度发展,瞬息万变,这决定了未来人不仅要有扎实宽厚的基础知识功底,更需要他们有较强的自学功底从事终身学习,以便随时调整自己来适应社会发展的变化.而阅读是自学的主要形式,自学能力的核心是阅读能力,因此,教会学生学习的重头戏就是教会学生阅读,培养其阅读能力.值得指出的是,未来科学越来越数学化,社会越来越数学化,将来要想读懂"自然界这本用数学语言写成的伟大的书",没有良好的数学阅读基本功是不行的.因此,面向未来,数学教育重视数学阅读培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力,使他们获得终身学习的本领,非常符合现代教育思想.     

淡妆浓抹总相宜——浅谈高中语文教师在“高效课堂”中所扮演的“角色”

新课改实施至今,为调动学生学习的积极性,帮助学生在阅读与鉴赏、表达与交流的实践中,掌握学习语文的方法,增强语文应用能力,培养审美能力,我校积极致力于打造"高效课堂"。我想真正实现"高效",必须引导学生自主学习,前提就是让学生主动参与,乐于探究,勤于思考,善于动手,而"自主、合作、探究"就是提高学生语文学习能力的最好方法。     

高中英语阅读理解教学影响因素及教学策略初探

阅读理解在高中英语教学中占据重要地位,因此对阅读理解能力的考查必然成为高考所要考查能力的重要部分。就现在的教学状况以及学生学习状况而言,阅读理解仍然是很多学生感到头疼的题型,有些学生阅读时"举步维艰",有些学生理解得"似是而非",有些基础差的学生一做阅读理解题开始迷迷糊糊犯困,如此种种直接影响着高中学生英语成绩,并且也影响他们今后的进一步发展。因此,该文根据教学实践的一点经验以及教育学、心理学的相关原理,试图提出几种策略,以期有助于高中英语阅读教学。     

阅读教学中"学案"的设计

<语文课程标准>强调:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."可是,长期以来,教师的连篇累牍的分析主宰着阅读教学的课堂,年复一年,阅读教学或成了教师的"独角戏",或成了教师与少数学生扮演的"双簧",而多数学生却成了忠实的听众.这样的阅读教学实在是收效甚微.于是,教师为了提高"质量",便以大量的课外练习来弥补课堂教学之不足.这种"亡羊补牢"的方法虽能暂时奏效,但学生的阅读能力终究不能得到应有的发展,学生学习的潜能终究不能得到应有的开发.     

谈英语听力学习中“有声词汇”的积累

根据外语习得规律,英语听力学习是一种自觉的学习行为。学习者在阅读了一定的语言材料后,需要通过大量反复的听音训练来把所习得的词汇变成大脑中的"有声词汇",即听到单词的发音就能立即条件反射似地理解词的意思。"有声词汇"积累的越多,听力水平就会越高。     

词汇附带习得与外语阅读教学

在外语学习中,阅读是所有其它技能培养的基础,词汇附带习得是学生扩大词汇量的有效手段之一。随着信息时代的到来,外语学习资源也日益丰富,教师若能充分地、广泛地利用这些资源,高度重视并讲究阅读教学的方式方法,必将更好地引导和促进学生形成良好的"词汇附带习得"能力,从而使学生在阅读中收获更大,其语言运用能力也会百尺竿头,更进一步。     

让数学课充满快乐和幸福

学生学习数学的正确方法是实行"再创造",教师的任务不是把知识灌输给学生,而是培养学生进行"再创造"。该文对教师如何指导学生"再创造",从在现实中激发学习动机、在冲突中激发求知欲望、在愉悦中培养学习乐趣、在趣味中领略数学知识等方面进行论述,并充分运用一些教学实例进行论证。只有学生学会"再创造",各种能力才会得到发挥,同时体验到学习数学的快乐和幸福。     

如何促进英语“听说读写”四种能力的均衡发展

由于语言环境的缺乏、学习方法的滞后以及应试教育带来的弊端,很多人学英语还停留在死记硬背以及题海战术的落后阶段,"今天学,明天忘",许多人学了多年仍然不会用英语表达,学习英语成了一场低效、痛苦的经历。本人从语言学习的规律着手,认为要从"听说"着手,四种能力均衡发展,要为学生创造良好的语言环境,以提高语言感受力和理解力,要尽可能地扩大阅读量,扩充词汇量,还要鼓励学生纸上"谈兵",多写多练。学习英语除了要大量的重复,还要用"巧劲",方可事半功倍。     

浅谈初中语文阅读教学

"阅读是未来教育的一块基石.阅读是语文之根,阅读是学习之母,阅读是教育之本,阅读能力是可持续发展的学习能力.学会阅读,才能生存,才能发展."     

浅谈高职高专院校图书馆如何做好阅读指导

阅读指导是指通过馆员的各种努力,利用图书馆的各种服务手段并在研究读者的基础上,引导和影响读者提高阅读效率,提高选择阅读文献的能力,真正做到"为人找书,为书找人",取到读者与书刊的桥梁纽带作用。本文从阅读的重要性、阅读指导的意义、阅读指导的内容及措施三个方面探讨了高职高专图书馆应如何做好阅读指导工作。     

语文教师如何创设情境 激发学生学习兴趣

在语文教育教学中,作为教师,应着意创设各种有效情境,以激发学生的学习兴趣,树立学生的自信心,充分调动学生的积极性、主动性,使学生觉得"学习有味",主动参与到教学中,加速学生完成认知过程,使学生由"厌学"到"爱学",由"爱学"到"学会",由"学会"到"会学",有意识地培养自己的语感,加速语感的早日形成和优化,达到发展学生的个性和能力的目的。     

构建"模块化、项目化、可持续发展化"的职教模式

中职学校的学生有其特殊性,文化课基础很差,动手能力却不一定比普通学生差.因此,对于职业班的教学要采用新的教学方式、方法,才能使得学生产生学习动机,激发学习兴趣,保持持久的学习动力.与现代社会相适应的科学的教学方法,应是使学生"会学",而不是"学会",职业教育要教给学生持续发展的学习能力.     

发挥学生主体作用提高语言课堂教学效率

<正> 语文教学的目的之一就是培养学生独立阅读能力。为了提高学生的学习兴趣,我在总结过去教学经验和教训的基础上,根据教学的信息反馈,按照新大纲"自主、合作、研究"的要求,充分发挥学生的主体作用,尝试"三个重视",课堂效果显著提高。