狭义相对论和经典力学的哲学思考

本文论述了自十七世纪牛顿力学建立以来到廿世纪初创立狭义相对论,物理思维逻辑的发展。经典物理建立在经典力学的基础上。换句话说,建立在机械观的基础之上。经典力学提出了“以太”这个概念。为了测定地球相对于“以太”的速度,设计了麦克耳逊—莫雷实验。但是,实验确定测不出这个速度。“以太”可能不存在,但是提出“以太”却是必须的,也是必然的。这个概念推动了科学的发展。发展史表明,狭义相对论既是经典力学的延续,也是突破。狭义相对论有两条基本原理,它们充分显示了科学规律的朴素性。两条原理都只不过是实验结果。它们扬弃了绝对空间和绝对时间的传统观念。     

狭义相对论从爱因斯坦到弦

本书为剑桥大学出版社最近出版的关于狭义相对论的新的专著，其特点是把传统的狭义相对论内容扩大，包含较多新的和进一步发展的内容，如相对论量子力学、基本超对称和相对论弦论等，并把空间维数应用到任意维数。     

从电子束佯谬到狭义相对论

作者从分析电子束佯谬入手 ,以相对性原理为唯一出发点 ,导出了光速不变原理和狭义相对论的其他结论 ,该结果有助于对相对论的认识和了解 .     

狭义相对论时空观的哲学思考

本文从认识论的角度探讨了狭义相对论时空观所对应的主观性与客观性问题。文章认为,选择合适的同时性定义和参照系实质上是人们建立的一种新的动态测量基准。据此,能较好地解释钟慢效应和尺缩效应的主观性与客观性的辨证统一。克服了有关文献关于此问题解释的片面性和不足之处。     

关于爱因斯坦创立狭义相对论的哲学思考

爱因斯坦创立的狭义相对论是20世纪初现代科技革命狂飙突进的标志性成果之一,影响深远。狭义相对论的创立与爱因斯坦具有独特的好奇心、勇于创新的科学精神、领先的科学思想、灵活机动的科研方法密切相关。这一切带给科技和教育工作者的重要启示是：要在科研和教学工作中取得超一流的成就,就必须善于创新科技思想,并用正确的方法论武装头脑。     

从狭义相对论来看动量守恒

本文通过闵可夫斯基空间的四动量守恒,论述了在狭义相对论中的动量守恒、能量守恒的联系与统一。     

经典力学的相对论化与相对论量子力学

几何光学就是零质量光子的质点力学,而波动光则对应非零质量粒子的波动力学（非相对论的Schroedinger方程）。本从经典力学哈一雅方程的相对论化给出非零质量粒子的狄拉克分量方程及K－G方程。     

将狭义相对论推广到超光速领域

本文应用光速不变性原理推导洛仑兹变换和超光束洛仑兹变换，指出以超光速洛仑兹变换为数学基础可以建立超光速狭义相对论，本文顺便指出，平动梁氏变换和转动梁氏变换均可推广到超光速领域，于是可建立超光速梁氏相对论。     

从两个狭义相对论悖论看"事件"的地位

分析了两个狭义相对论的悖论，指出了狭义相对论与经典物理学的基本区别之一为：经典物理学的分析对象主要是以时空为载体的物质，而狭义相对论的一个隐含的求以事件间的联系为分析的主要对象，这一点对相对论的进一步深入有一定的启示作用。     

狭义相对论的本质及对科学哲学和社会的影响

本文介绍狭义相对论在现今科学和哲学与社会中的地位、狭义相对论成名的原因、学术界对狭义相对论的三种评价、世人对狭义相对论的四种态度、著名科学家对狭义相对论的看法、研究狭义相对论问题的期刊和学术会议及网站。在分析和研究的基础之上,概括了关于狭义相对论的争论焦点,分析了狭义相对论的逻辑错误,调查了狭义相对论验证与应用的真实性,得出了狭义相对论的本质是从唯心的角度出发的一个错误的逻辑推理的论断。分析了狭义相对论对科学、哲学和社会的危害。提倡发扬实事求是的唯物主义作风、百花齐放百家争鸣的出版方针,把科学研究从狭义相对论的禁锢中解放出来。抛弃唯心主义的狭义相对论的时空质能观,恢复和发展唯物主义的时空质能观。     

修正的狭义相对论

本文建立了修正的狭义相对论，文中所有的物理定律在光速情形均不出现虚数。     

狭义相对论原理进一步发展的假设

整个宇宙是由许多局部宇宙组成的,各局部宇宙性质不同,在各局部宇宙中一般物理规律都成立,认识物理宇宙不仅要考虑参考系而且必须考虑所在局部宇宙。引入局部宇宙概念,狭义相对论原理作了进一步发展。     

相对论的基础和哲学意义(一)(狭义相对论部分)

辩证唯物主义认为世界是物质的世界,物质世界永远按照自己固有的规律运动着、发展着。运动是物质的不可分离的根本属性,物质的任何一种形式都存在于运动中。而物质的运动是在空间和时间中进行的,空间和时间是运动着的物质的存在形式,在空间和时间之外的物质运动是没有的。列宁指出:“世界上除了运动着的物质,什么也没有,而运动着的物质只有在空间和时间之内才能运动。”(《唯物主义和经验批判主     

对狭义相对论的研究和讨论

本文提供了相对论发生、发展的背景.物理学定律之一的相对性原理从任意惯性系看来的一致性最先由H.Poincarè推介,而Lorentz变换(LT)体现该原理,但H.Lorentz于1904年发表的相对性思想是在以太存在性之下得出的.1905年Einstein发表了著名论文,其中有一个公设--光速不变性原理,由此认为不需要以太,亦即用不着一个优先的参考系.后来的讨论总包含下述问题:Eimtein的狭义相对论(SR)和改进的Lorentz理论(MOL),哪个更好地描述自然界?这两者的主要区别在于,SR认为所有惯性系都是平权、等效的,而MOL认为存在优先的参考系.多年来的众多研究讨论显示,SR存在逻辑上的不自洽,亦缺少真正确定的实验证实.由此可以理解欧洲核子中心(CERN)的著名科学家John Bell在1985年所说的话:"我想回到Einstein之前,即Pioncatè和Lorentz".值得注意的是,SR无法解释近年采出现的研究成果--引力传播超光速和量子纠缠态传播超光速,而MOL却能解释.本文强调讨论科学问题必须冷静客观、实事求是;认为相对论体系面临重大变革,而来自各方面的力量正在推动这一变革.     

狭义相对论的自然推广

本文遵从下列原则把狭义相对论扩展到超光速领域:(ⅰ) 承认有超光速物质就必须承认有超光速惯性系,(ⅱ) 保留光速不变原理和相对性原理,但内容要扩充。结论:(ⅰ) 慢子(亚光速粒子)只能有正质量,快子(超光速粒子)只能有负质量,(ⅱ) 爱因斯垣质能联系定律适用于慢子,快子和光子等整个物质领域,(ⅲ) 光子也有正负质能两类。     

狭义相对论教学的探讨

针对大学《普通物理》中狭义相对论的知识要点,结合大学生学习中遇到的问题,通过在教学过程中的具体例子分析培养学生的狭义相对论时空观。     

关于狭义相对论的本质

在量子力学基础上，根据空间－时间反演等价于正反粒子变换这一基本对称性，导出了狭义相对论的质能关系式和洛伦兹变换，从而说明了高速粒子质量增大和运动钟变慢等相对论运动学效应有其普适的内禀动力学本质。     

从相对论的结构看相对论的教学

这篇文章根据对狭义相对论结构的分析,提出了进行相对论教学的一个纲要。作者认为,从发展观点看,只要在教学内容和方法上有所突破,相对论的基本原理是有必要、有可能在中学阶段就给予初步的然而是较系统的讲述。考虑到物理与数学的配合,中学与大学的衔接,本文具体论述了讲授相对论的一个方案。提供物理教师研究。     

元态理论对狭义相对论的认识

创立了粒子的刹那生灭的并且具有自再现功能的元态模型和元态群模型,揭示了能量的实在涵义,给出了洛伦兹变换的适用条件。     

狭义相对论对经典物理学改造的评析

19世纪末,牛顿的绝对时空观在微观领域不能解释新出现的实验的事实,使经典物理学遭遇到空前的危机。在此基础上,爱因斯坦创建了狭义相对论,使时空观发生了重大变革。文章着重评析了这次物理学变革中狭义相对论对经典物理学的改造。