学习风格理论与英语教学策略研究

学习风格是学习者个体差异的一个重要方面,是一种有倾向性的认知和感知,具有稳定性、可塑性、独特性和相对性的特点,它的形成是学习者先天生理条件和后天个人发展的结合。对学习风格的类型和学习风格的特征的研究,可以让学习者更好地了解自己的学习风格特点,从而有效地提高外语学习的质量;有利于教师优化整合英语教学策略,使之与学习者的学习风格相匹配,进而取得理想的教学效果。     

学习风格理论与大学英语教学

本文阐述了学习风格理论的内涵,介绍了学习风格的分类与类型。作者认为具有不同学习风格的学习者,采取的学习策略也不同,本文提出了在大学英语实践中,使教学风格与学习风格相匹配的重要性和具体实施建议。     

语言学习风格对大学英语教学的影响

语言学习风格是语言学习中个体差异的表现形式之一，受到了外语教师和外语教学研究者的广泛关注。文章综述了语言学习风格的理论、学习风格的类型及其在语言学习方面的表现特点，在分析学生的学习风格倾向后，指出了协调好学习风格与教学风格对外语教学的重要性。     

基于"学习风格"理论的大学英语教学设计

随着《大学英语课程教学要求》(试行)的颁布实施,大学英语教学中面临着许多新问题。提出了了解学生的学习风格,引入“自主学习”理论并将其运用于大学英语教学的设想;列举了一堂大学英语精读课的课程设计以清晰地展示大学英语教师如何将上述两大理念贯穿教学活动,并运用教育信息技术手段开展丰富的课堂活动,从而实现教学目标。     

学习风格及其对外语教学的启示

学习风格的研究属于学习者个体差异的研究范畴,对外语教学有着重要的指导意义和启发作用。本文介绍了学习风格的定义、类型及特征、以及学习风格的测量手段,并指出了学习风格研究对外语教学的启示,对如何将学习风格理论应用到外语教学中提出了相应的建议。     

远程开放教育学习者英语学习风格研究

本文对安徽电大远程开放教育学习者的英语学习风格进行了研究,结果表明:①远程开放教育学习者的英语学习风格是多元化的,学习风格的偏爱方式依次为:听觉型—团体型—体验型—动手型—视觉型—独立型。事实上,听觉型、团体型、体验型、动手型的平均数并无太大差距;②男女生在英语学习风格偏爱方式上并没有显著的性别差异。同时,该研究为开放教育英语教师针对学习者学习风格的个体差异制定相应的教学策略提供了一定的依据。     

后方法时代学习风格视角下大学英语教学探索

本文从后方法教学理论和学习风格理论着手,探讨其对大学英语教学的有益启示,结合教学实际,指出在后方法教学思想指导下,以学习风格为侧重点,教学三大要素———教师、学生和教育行政机构,都应当转变思想,解放自己,调整角色,真正做到自主教学、自主学习和开放引导。     

外语学习风格对学习策略的影响

学习风格是学习者每个人不同的学习方式的偏好,学习策略是指学习者学习或完成任务时所采用的特定手段。在实践教学中,外语学习策略活动的训练成功与否受到诸多因素的影响,其中外语学习风格的影响因素是不可低估的。本文通过分析学习风格和学习策略的异同,探讨它们的关系与影响,进而说明它们对语言教学所起的重要作用。     

大学生英语学习风格与教师教学风格关系调查分析

了解学生个体差异是大学英语教学不可或缺的重要环节。学习风格是个体差异的重要组成,同时,教学风格亦不可忽视。教学风格与学习风格相一致,有利于提升学习氛围,融洽师生关系。否则,如二者反差太大,则会影响师生关系及学习气氛,进而对学生学习成绩造成不利影响。教学中,只有充分理解并把握二者间的互动关系,才有可能做到教学相长。     

针对学习风格改进英语教学

文章从学习风格的定义和分类入手,通过对浙江万里学院学生的学习风格问卷调查,总结分析了学生在学习风格上的总体倾向,并根据学生的学习风格,提出了改进教学的相关建议。     

性别差异与语言学习风格比较

男女之间的性别差异也表现在学习方法上。并由此导致了学习方法的性别定势。针对两性差异,在英语学中,教师应充分发挥学生的性别优势并兼顾课堂训练的全面性。     

高职高专学生外语学习风格研究初探

本文对学生外语学习风格理论产生与研究,外语学习风格的分类以及外语学习风格研究的目的,意义和对外语教学的启示进行论述,并试图通过对外语学习风格研究,为高职高专的外语教学改革提供理论依据。     

国外外语学习风格理论研究概览

学习风格是近些年引起国外第二语言研究领域广泛关注的又一种学习者个性差异.通过对学习风格概念的界定,分析学习风格的构成要素和基本特征,并介绍国外流行的几种主要的学习风格研究理论,旨在唤起我国学者和教师对学习风格在外语学习中作用的更多关注和研究.     

日语专业学生学习风格调查及其成因探讨——以韶关学院为例

不同的学习风格产生不尽相同的学习效果,了解学习风格的类型和成因有利于提高学生的学习效率。通过对日语专业学生学习风格的问卷调查研究以及相关数据的统计分析,掌握学生学习风格的总体倾向并深入探讨其成因,有助于引导学生培养多样化的学习风格,以顺利实现人才培养目标。     

基于英语学习风格研究的教学反思

教师在进行课堂教学设计时,要针对不同学习风格的学生采用相应的教学策略。本文通过对09级商务英语专业学生英语学习风格倾向性的问卷调查,分析了被调查者英语学习风格上的倾向,并以该调查结果为依据,指出教师有必要让学生了解学习风格的相关知识,并采取与学生学习风格相匹配的教学方法。     

职校生学习风格调查及其对英语教学的启示

学习风格最先是在西方的心理学领域中兴起的,研究者认为在课堂教学中运用学习风格理论是提高教学效果的重要手段。本文尝试对于职校生学习风格进行调查,并据此对于职校英语教学提出相关的建议。     

刍议学习风格的个体差异对英语教学的启示

在学习过程中,学习者的学习风格起着重要的作用,也是影响学业成就的重要变量,学习风格中包括认知风格、情感风格和生理风格.文章主要通过对学习风格的认知方式进行分析,并指出了学习风格对英语教学的启示.     

语言学习风格与大学英语教学

影响学习者外语学习效果的因素很多,有教材、教法等外部因素,也有学习者的学习态度与动机、学习风格、学习策略等内部因素。对学习者个体差异的研究,成了当代外语教学研究的重要课题。而语言学习风格是学习者个体差异的一项重要内容,研究语言学习风格及其同语言教学的关系,对大学英语教学具有重要的指导和实践意义。     

学习风格研究综述

本文对国内外学习风格研究成果进行了较为系统的概述与分析,阐述了学习风格的内涵、要素和分类,最后论述了学习风格的研究价值FF0C以期能引起我国教育界对学习风格广泛而深入的研究,从而促进学生有个性的发展。     

感知学习风格及对大学英语分级教学的启示

通过对113名非英语专业学生的调查表明,大学英语分级教学后同一层次的学生,因性别、专业不同仍然存在感知学习风格的差异,而学习者的感知学习风格在一定程度上影响着学习效果。结合分级教学的理论原则,就如何把感知学习风格和提高分级教学效果结合起来提出了建议和设想。