从诺贝尔物理学奖获奖过程看物理实验的重要性

诺贝尔奖是科学家获得科研成果奖项的最高荣誉,获奖的科研成果都具有划时代的意义。在物理学获奖成果中,由实验成果获奖者占总人数的三分之二。本课题通过对由实验取得理论突破并获得诺贝尔物理学奖的案例的分析,揭示物理实验在科研、教学及成功之路上的重要性,并提醒初学者和研究者能够更加重视物理实验。     

2013年诺贝尔物理学奖

2013年诺贝尔物理学奖揭晓,FrancoisEn—glert和PeterW．Higgs获奖。获奖理由是“理论性发现了一种机制,有助于我们理解亚原子粒子质量的起源,最近欧洲大型强子对撞机ATLAS和CMS实验所发现的预测中的基本粒子对其进行了确认”。     

诺贝尔物理学奖讲演录

诺贝尔物理学奖，自从其1901年诞生之日起，就成为全世界物理学界声望最高的奖项。尽管其本身的一些局限性，例如相对论没有使得爱因斯坦获得诺贝尔奖等，但也丝毫没有影响其在学术界的地位，一大批重要影响的物理学家成为该奖项的得主：伦琴、居里夫人、卢瑟福、汤姆森等一大串震撼人心的名字连同诺贝尔物理学奖载入史册，诺贝尔物理学奖也充分代表了物理学100年来的发展轨迹。     

20世纪诺贝尔物理学奖统计分析

百年来诺贝尔物理学奖的颁发代表了２０世纪物理学的最高成就与物理学的发展,本文对其间１５６倍诺贝尔物理学奖获得者的生平和主要成就进行了概要的介绍,对获得者的国籍,年龄分布,合作情况等进行了统计分析,对其中具有规律性的问题提出了我们的思考。     

诺贝尔物理学奖的统计分布

对历次物理学奖进行了统计分析，从中找出规律性的问题，以探索物理人才成长的最佳途径     

2012年诺贝尔物理学奖研究成果——开辟了量子物理学实验领域的新时代

法国科学家塞尔日·阿罗什(Serge Haroche)与美国科学家大卫.维因兰德(David Wineland)因发现测量和操控单个量子系统的突破性实验方法,共同分享了2012年诺贝尔物理学奖。塞尔日·阿罗什和大卫.维因兰德独立地发明并拓展出能够在保持个体粒子的量子力学属性的情况下对其进行测量和操控的方法,而这在之前被认为是不能实现的。     

诺贝尔物理学奖的启示

本文通过对诺贝尔物理学奖获得者的年龄特征、获奖领域以及所产生群体效应进行统计分析,探究其中的规律,以期为青年物理学工作者把握物理学的发展前沿及物理学的发展动向提供参考.     

诺贝尔物理学奖得主的基础教育统计分析

对历届诺贝尔物理学奖得主的本科入学年龄、本科就读大学以及取得获奖成果所在机构进行了数据统计与分析,同时结合典型实例剖析了智力和非智力因素在人才培养中的不同作用与相互关系。结果表明：诺奖得主平均在18岁接受本科教育,同时扎实的基础和坚强的毅力助其进入知名大学和研究机构,从而取得杰出成果。本文得出的结论可为广大教育和受教育者在人才培养、科研态度等方面提供诸多有益的启示。     

百年诺贝尔物理学奖基本状况的分析

诺贝尔奖是世界近代史上最久负盛誉的一项国际性大奖,从1901年颁发到2000年,已走过了整整一个世纪。百年来,无数科学家在各个学科领域内为人类创造了宝贵的文化和科学财富。了解和研究这段历程,可以使我们获得许多重要的借鉴与启迪。     

2001年度诺贝尔物理学奖与玻色-爱因斯坦凝聚

简要介绍了2001年度诺贝尔物理学奖及其获得者--埃里克·科内尔,卡尔·维曼与沃尔夫冈·克特勒的有关研究工作;评述了玻色-爱因斯坦凝聚的实现及其应用.     

百年诺贝尔物理学奖与现代物理学的发展

根据诺贝尔物理学奖颁奖项目的成就，把现代物理学划分为原子分子物理学，理论物理学，原子核物理学，粒子物理学，凝聚态物理学，光学，天体物理学，无线电学这八大分支学科，以获奖项目研究的时间或获奖成果间的内在联系为主线，介绍这些分支学科在20世纪所取得的重大成就及其发展轨迹，进一步展望物理学在21世纪特别是未来二三十年的发展趋势。     

物理实验与物理仿真实验

在学生学习和熟悉定律的过程中有一个很好的方法，可以部分代替学的物理实验，它就是仿真实验，仿真实验有它的许多优点，也有它的局限性，但有在学生学习和熟悉定律定律的过程中，优点能得到充分发挥；局限性则必须通过实际操作的物理实验来弥补，因此仿真实验是一个部分代替学生物理实验的好方法，我们可以把它作为一种辅助教学手段来使用。     

2014年诺贝尔物理学奖

<正>北京时间10月7日下午5点45分,2014年诺贝尔物理学奖揭晓,日本及美国三位科学家Isamu Akasaki、Hiroshi Amano、Shuji Nakamura获奖。获奖理由是发明了高效蓝光二极管,带来了明亮而节能的白色光源。三人将均分800万瑞典克朗奖金。Isamu Akasaki,日本公民。1929年出生于日本Chiran。1964年从日本名古屋大学获得博     

实验的成败与物理

本指出物理实验的成功与失败均是由物理规律决定的。实验中，无论成败教师均应给出科学的解释，以便培养学生的分析问题、解决问题的能力及严谨的科学态度。     

高职高专物理实验理念与实验方法的探索

探讨了在物理实验教学中引用问题式实验教学方法的内容和意义,结合浙江水利水电专科学校开设物理实验的实际,对传统验证式物理实验进行了改革,使学生科学素养的培养在物理实验中得以进一步落实,针对高职高专类学生,如何开展普通物理实验教学,在物理实验教学改革方面提出一种新的思路。     

谈物理实验与科学素质

物理学是一门以实验为基础的科学。物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的巩固和运用有着至关重要的作用。当前正在全面推进素质教育，加强实验素质教育，提高实验能力势在必行。对此笔者谈几点看法。     

大学物理仿真实验的应用与反思

介绍大学物理仿真实验的特点,与真实物理实验进行比较,分析现阶段仿真实验在教学应用上的局限,提出对教学方法和实验软件进行丰富完善的思路。     

实验的成败与物理

本文指出物理实验的成功与失败均是由物理规律决定的。实验中 ,无论成败教师均应给出科学的解释 ,以便培养学生的分析问题、解决问题的能力及严谨的科学态度。     

从诺贝尔物理学奖获得者看科学素质教育的重要性

以有关史料为依据,对117位名物理学家作出重大发明创造荣获诺贝尔物理学奖的年龄结构、地理位置、科学素质进行了统计分析研究,说明科学素质教育的重要。