论“隐含作者”与“隐含读者”

“隐含作者”与“隐含读者”是一对紧密相关的概念。“隐含作者”是作者的第二自我，是作者在写作时所戴的人格面具，它是隐藏在作品中的一套不同于作者本人的思想规范。“隐含作者”与“隐含读者”的含义是相同的，只是两者立论的角度不同而已。文章在分析二个概念的含义与流变的基础上，又从对话的角度分析了它们形成的艺术机制。     

《猎象记》情感诉诸艺术手法探析

情感诉诸是亚里士多德修辞哲学中的三种劝说方式之一，它通过影响读者的感情对读者进行劝说。乔治·奥威尔擅长通过激起读者情感来达到其写作目的，情感诉诸是使他的作品成功的艺术手段之一。散文《猎象记》就是实例。作者通过修辞格的运用，心理描写、情景描写等多种艺术手法不仅增强了文章的艺术的感染力，而且生动地再现了“我”的心理矛盾，无情地揭露了殖民主义和帝国主义的罪恶，表达了作者的愤怒和不满。     

论幽默的语言风格

本文认为,幽默是一种与庄重相对立的语言风格。其基本特征是:引人发笑,深含蕴意,带有讽刺。因此,幽默具有很高的审美价值;能使读者与作者亲近起来,能使读者轻松愉快,能给读者以智慧的启迪。语言的幽默效果与修辞手段的运用密切相关,如比喻、夸张、反语、双关等的运用,都可以达到幽默的目的。     

小议法语幽默中“一词多义”现象

幽默的最大特点就是“体积小,容量大”,是一种高度提炼的化艺术。法语幽默中,作往往运用“一词多义”的写作手法,使之更加简明且意味深长。     

幽默艺术在地理教学实践中的应用

新一轮课程改革强调，课堂教学要以学生为主，想学生所想，教学生所要。因此在地理教学过程中适当地来点幽默，使地理教学与幽默艺术有机的结合。不仅能发挥幽默艺术的一般特性——机智性、趣味性来活跃课堂气氛，调节学生的情绪，而且能发挥地理幽默艺术的特殊性——地理教育性。也可以说地理幽默艺术是神形兼备的：其“形”是幽默，而“神”则是自然性和人文性的教育。     

浅谈数学课程的幽默教学

林语堂先生言，幽默能够表示“心灵的光辉与智慧的丰富”，在各种风调之中“最富于感情”。幽默是一门哲学，更是一门艺术。数学因严谨性和深刻性一直不容易被学习和理解，这就需要“幽默”这一艺术来充当数学教学的润滑油和兴奋剂，提高教学质量，实现“传道、授业、解惑”。“幽默教学”不是幽默话语和数学课程的简单相加，在实际教学的过程中，分寸的把握、教学目的的明确尤其需要重视，只有这样才能取到事半功倍的效果。本文结合高中数学的教学内容，分析了幽默教学的作用、技巧以及注意事项。     

试析老舍小说幽默艺术在中国现代文学史上的地位

老舍以其鲜明的创作个性和独特的艺术风格 ,尤其是他的幽默艺术 ,丰富了中国文学的宝库。喜感因素与悲感因素相交织 ,构成了老舍小说幽默艺术的独特景观。喜剧和悲剧这两种似乎对立的艺术成分巧妙而有机地结合在一起 ,使其小说作品形成笑中含泪的老舍式幽默。这种悲喜剧美学构成 ,使其幽默艺术产生了巨大的艺术魅力 ,因而在中国现代文学史上有其不可取代的地位     

试论哈代小说结构的戏剧性特征

哈代的小说，在形态上存在着对其他门类艺术的借鉴、兼容乃至潜移倾向。本文以威廉．阿契尔的“戏剧”理论为根据，着重探讨戏剧艺术在哈代小说结构中的运用。本文作者认为，哈代的小说在结构上存在着对戏剧艺术的借鉴，他的小说结构富有戏剧结构特点。哈代在创作小说的过程中，大量使用了戏剧艺术中的“冲突”、“激变”等技巧，以增加小说的可读性和趣味性，使读者由此获得视觉、听觉和感觉的多重效应。     

幽默话语教学的语用研究

2005年末,郭德纲相声开始进入人们的视野,他对传统相声进行了传承与创新,使这门艺术形式呈现出新的风采。正是由于郭德纲的努力,使得原本已经开始走向衰败的相声界重新焕发出新的活力,使得相声这一艺术形式又开始风靡起来。幽默是郭德纲相声的最大特点。本文先基于语用学视角分析幽默话语在郭德纲相声中的应用,接着在分析幽默语在英语课堂教学中的应用,希望能起到抛砖引玉的作用。     

校园幽默话语分析

本文从格莱斯的合作原则理论入手,对校园幽默话语实例进行了分析,从而帮助读者特别是教师更好地理解和欣赏幽默艺术。