对职业学校创新教学管理制度的思考

教学管理制度是学校制度建设的核心。教学环境不断发生变化,为了适应新环境的要求,提高职业学校教学质量,必须对现有的教学管理制度进行创新。在"以人为本"等原则的指导下进行,重点建立民主科学的教学管理机制;建立以推行首席教授(主讲教师)制度,全面质量控制制度(TQC)和360°评价制度为主的过程管理制度体系,从专业层面上提升教学质量等。     

数字媒体技术专业教学质量保障体系建设的研究

专门的数字媒体技术专业教学质量保障体系由数字媒体技术专业教学质量评分标准、数字媒体技术专业教学质量阶段评价系统、数字媒体技术专业教学质量实时改进机制三部分组成,该套体系能够将数字媒体技术专业教学质量进行量化,及时发现并改正教学环节中的问题,保障数字媒体技术专业的教学质量。     

高校工商管理类专业实践教学保障体系的构建

在高校工商管理专业教学中,实践教学是实现培养具有创新精神和实践能力的应用型高级管理人才的重要手段和措施,构建配套的保障体系是实践教学体系得以顺利实施的有利保障。本文从分析实践教学运行中容易出现的问题入手,深入探讨了从构建实践教学质量管理保障体系和实践教学支撑保障体系两方面进行工商管理类专业实践教学保障体系的建设。     

浅谈高校教学质量监控与保障体系的构建与运行

教学质量是高等教育的生命线和永恒的主题。本文阐述了教学质量保障体系的内涵;对如何构建教学质量监控与保障体系进行阐述;并对教学质量监控体系的运行提出几点看法。     

新建本科院校教学质量保障体系的探索与实践

高等学校教学质量保障体系是对高校的培养目标、教学计划、教师、学生、教学设施进行评价与调控的系统,是整个人才培养质量保障体系的基本和核心部分。通过平顶山学院教学质量保障体系运行实践的分析,提出应以新的理念推进教学的质量保障体系建设,进一步完善目标管理,建立全面教学质量保障体系,提高教学管理人员的专业化水平,提高教学质量监控的信息化水平,加大教学质量保障体系建设投入,进一步改善办学条件等策略使学校教学质量保障体系进一步得到完善。     

工程教育认证背景下机械专业实践教学体系建设

我国已开始全面构建工程教育认证体系,为适应工程教育认证背景下大学生实践能力培养的新要求,分析了现阶段机械类专业的实践教学存在的诸多弊端,构建了工程教育背景下机械专业实践教学新体系,从实践教学总体思路、实验类教学、实训类教学、综合创新类教学四个方面开展探索实践,阐述了基于OBE教育理念的实践教学质量标准和保障体系,推动工程教育实践教学体系建设,提高大学生实践创新能力的培养。     

基于工学结合人才培养模式的高职心理健康教育研究

工学结合人才培养模式的基础保障体系、课程体系、文化体系均是基于校企融合的基础建立的。高职院校的心理健康教育可通过创设校、企融合的双重四级心理健康基础保障体系,设置校、企融合的心理课程体系,构建厚德精技的校、企心理文化体系三个方面加以建设和完善。     

“学”为中心的高职院校教学质量保障体系探析

提高人才培养质量、教学质量是保障和提高高职教学质量的核心任务,只有强化教学质量保障体系的建设才能确保人才培养的质量。具体策略是构建以"学"为中心的教学质量保障体系,聚焦"学生"、"学习"、"学生的发展",确立学生的主体地位,保障学生的学习过程,促进学生的发展目标,强化以"学"为中心的教学质量保障体系的制度建设、教师教学质量、学生学习质量评价体系的建设。     

审视与构想:从专业认证视角谈高校体育教育专业的发展

师范专业认证是国家对高校师范专业教学质量进行宏观管理与指导的重要手段.以体育教育专业认证的价值诉求为切入点,从专业认证视角对高校体育教育专业发展情况进行审视,提出了高校体育教育专业发展的构想路径.顶层设计层面:从务实的角度明确专业定位和人才培养目标;课程体系层面:细化与重构课程体系和教学大纲;实践教育层面:重视实践课程建设和实践能力培养;师资建设层面:优化师资结构和提升教师素质;监管制度层面:建立完善的专业管理和教学质量评价制度等.     

大数据视域下独立学院教学质量监控保障体系分析与实践

人才培养质量是高校生存之本,是独立学院加强人才供给侧改革、服务产业经济发展使命的内在驱动力,探索和构建体系完备、运行有效的教学质量保障体系,成为提高教学质量的重要措施。阐述了构建高校教学质量保障体系的理论基础与实践意义,构建了独立学院教学质量监控体系,使大数据视域下独立学院教学质量监控体系的持续优化得以实现。     

金工实习教学质量保障体系建设

金工实习是机械类及相关工科各专业学生学习机械制造基本工艺方法、完成工程基本训练、培养工程意识的重要环节。需建立一套完善的金工实习教学质量保障体系,以实现教学目标。河南工业大学工程训练中心结合实际,对金工实习教学质量保障体系的建设进行了探索、尝试。强化宣传,树立教学质量管理的全员意识;分析工程实践教学质量生成过程和关键质量控制点;系统梳理和筛选工程实践教学评价的各种技术方法,优化调整;研究持续改进教学质量保障体系,并将新体系运用于实际教学过程。建立符合实际的教学质量保障体系,取得了一定成效。     

高职生物制药技术专业实践教学体系构建研究

实践教学是实现高职培养目标的关键。实践教学体系由目标体系、内容体系、管理体系和保障体系四大要素组成。目标体系的构建应以就业为导向,职业能力培养为主线,以"双证书"为有效载体;内容体系构建要面向岗位群,以行业标准为蓝本;管理体系构建应采用学校、学生、企业共同参与的形式;保障体系的构建要以师资队伍建设和实训基地建设为依托。     

网络舆论监督反腐败的制度化思考

网络舆论监督具有反腐败的独特优势,而其真实性、偶然性、侵权等问题又制约了这种优势的发挥。这些问题都有制度成因,如何进行制度构建是网络舆论监督反腐的关键。这种制度构建有三个维度,从网民层面看,基于有限实名制的自律和基于法律规范的他律同等重要;从网媒层面看,应尽快建立网络舆论监督平台建设机制、网络舆情监测与引导机制、媒体间协作与创新机制;从政府层面看,应着力推进政务信息公开机制、舆情快速反应机制、事件调查督办机制等。     

论高校实践教学体系的建立与完善

此文在阐述高校实践教学重要性、实践教学现状及存在问题的基础上，分析建立和完善实践教学体系的必要性，并结合福建师范大学实践经验，提出从实践教学内容体系、实践教学质量保障体系和实践教学运行条件体系三方面建立和完善学校实践教学体系。     

健全监控体系 提高教学质量

教学质量监控体系的建立与完善,应以系统论、信息论和控制论为理论基础,坚持目标性、系统性、科学性等原则;搞好组织建设是前提、建立健全体系是核心、修订完善制度是保证、抓好重点工作是关键;构建由决策指挥、管理调控、质量评估、状态监测与信息反馈5个子系统构成的教学质量监控体系,形成教、学、管“三位一体”与团、组、员“三级联动”、相互交叉的教学质量监控网络,促进教学质量的不断提高。     

高校工商管理专业类人才的跨界培养及驱动机制分析

工商管理专业类人才培养是当前高校工商管理专业类建设亟待解决的现实问题。工商管理专业类人才培养在专业、学科、学校和社会尺度间存在着边界问题。面对“界”因素所带来的人才培养问题,工商管理专业类人才培养需要破“界”,走跨界人才培养之路,并从微观—中观—宏观三个层面分析驱动工商管理专业类人才跨界培养的形成机制。最后指出人才培养模式构建、人才培养方案设置和人才培养保障体系设计是工商管理专业类跨界人才培养应关注的主要问题。     

博士生创新能力培养的瓶颈问题与制度构建

培养创新人才,就是培育国家创新能力。博士生创新能力具有建构性、习得性,时代社会性和群体文化性,相对稳定性。从个体因素、导师指导、保障体系等方面分析了博士生创新能力培养存在的瓶颈问题,并提出制度构建:聚焦创新能力,推进博士生招生与培养制度改革;加强创新文化建设和创新习性培育,强化创新导向和压力传导;提升导师水平和指导能力,规范和强化导师的督导行为;构建全方位的评估体系,建立预警机制、完善过程管理。     

我国电子政务建设中的几个问题

阐述了我国电子政务发展中的问题主要集中在电子政务建设目标的设立、信息资源管理和制度保障体系三个层面。从电子政务建设的目标来看,主要是通过综合运用信息网络快速、双向互动、远程虚拟等特点,重组政务流程、模式和组织结构,重塑政府职能。在电子政务的建设过程中,通过电子政务信息资源管理对政府信息资源进行有效整合,已经成为提高电子政务整体应用水平的关键环节。同时,必须充分发挥法律、法规对电子政务建设的规范和保障作用。     

程序设计类课程教学体系的改革与实践

计算机程序设计能力是计算机及相关专业学生最重要的专业能力之一,为加强对学生程序设计能力的培养,提出了“基础训练＋方法培养＋提高能力＋拓展层面＋实践应用’’教学新模式,构建了“基础-技术-应用”的三层次系列化教材体系,并建立了实验、实训、竞赛和科研四位一体的实践教学体系及多元化考核机制．努力提升程序设计类课程教学质量和教学效果。     

师生共生共长的环境工程创新本科教育实践初探

以广东工业大学环境工程专业教学为例,分析了当前教育体制下工科本科教育中存在 的主要问题。以教师和学生能力提升为核心,提出以教育思想和教育方法引领、工程教育专业认 证规范人才培养,产教学研深度融合促进人才培养,优化团队教学和建设“金课”,促进创新课程的 改革与发展,严格毕业论文的过程管理和出口质量控制等综合改革措施;力求学科-专业-教学团 队三位一体、专业教师师德师风和能力持续提升、教学竞赛促进教师成长等师资队伍建设措施;进 行制度和经费保证、教书育人与实践能力的评价与激励、教学质量闭环监控、产教学研实习实践等 教学质量保障体系建设。构建师生共生共长的环境工程创新本科教育体系,达成对学生的专业培 养目标和毕业要求。