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数学在越来越生活化——即数学知识越来越广泛地运用到了社会生活中的方方面面。数学的生活化体现了数学的工具性，我们应强化数学意识，充分发挥数学的工具性作用。 相似文献
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让数学回归自然,让学生的数学学习走进生活,已成为当前中小学数学教学的普遍要求.为使数学课堂教学生活化,本文从以下三方面进行阐述:新课引入生活化,数学来源于生活;例题教学生活化,数学贴近于生活;数学练习生活化,数学服务于生活. 相似文献
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张维忠 《浙江师范大学学报(自然科学版)》2004,27(2):184-190
对于π的好奇既成了一种宗教,又成为我们文化的重要组成.通过对π各个历史时期追求精确值的方法论探讨发现:在人类数学文化史上,对π精确值的追求正是一种智力探索的激励,是人们锲而不舍精神的体现,是一种博大的奋斗之美,也是一种对计算机技术发展的促进.更重要的是在人们的感知中,这种关于π数值无穷无尽的探索其妙无穷! 相似文献
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"经济数学"教学改革初探 总被引：10，自引：0，他引：10
张岩 《四川师范大学学报(自然科学版)》1999,22(6):721-724
分析了“经济数学”教学中存在的主要问题及原因,提出应将教学改革的重点放在突出其应用性、强化学生的应用意识和能力,并结合实践从教学内容、方式等方面的改革进行了论证． 相似文献
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在"做数学"中学数学 总被引：1，自引：0，他引：1
戴莹 《辽宁师专学报(自然科学版)》2005,7(4):21-22,51
“做数学”是当今数学教育界比较关注的问题，结合“做数学”的理念以及小学生数学学习认知的特点，探讨新课程中教师如何引导小学生在不同数学板块进行“做数学”的活动． 相似文献
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教师"教"、学生"学"数学新知识时,要紧扣课程标准,注意到"瞻前顾后"."瞻前"是以旧知识引领,认识新知识,并对"新、旧"知识进行梳理,在理解、积累的基础上加以应用和升华."顾后"是为了再更新,为以后学习新的知识奠定牢固的基础. 相似文献
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尊重个性,自主探索、快乐学习成为当今课堂的主旋律,在课改背景下,教与学的天地更广阔了,我们可以大胆整合教材内容,通过情于境的交融架起学生智慧发展的阶梯,再用精确、精练的提问开启每扇智慧之门,让数学课堂也能在巧问与妙答中更具个性.以"问"为中心,以人为本,让学生在矛盾冲突、同伴互助、自我反思的过程中生成妙趣横生的课堂回答,在新知构建和解决问题的过程中表现不同的思考方式,在解答的动态引领下体验学习数学的过程,通过答中高水平的思维再学习,感受思维碰撞的乐趣,使解决问题的能力得到不同程度的提高. 相似文献
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黄敬频 《广西民族大学学报》2004,10(3):86-89
2001年9月以来,我们对数学建模课程进行了教学改革,构建出"互动教学模式".介绍了该教学模式近3年来的实施过程和实践效果,以探讨教学发展规律. 相似文献
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"数学表示"的建构主义特征分析 总被引：1，自引：0，他引：1
杨慧娟 《重庆师范大学学报(自然科学版)》2002,19(2):87-89
在文献[1]讨论的基础上,对数学表示的内涵进行了拓展:数学表示实际上就是一个数学化的过程.分析了数学表示在<标准>中的体现.从建构主义数学教育的角度揭示了数学表示在学习与教学两个方面的特征. 相似文献
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数学实验是适应素质教育提出的,国家教育部积极倡导开设的一门新型实验课程,该课程在大学数学教学改革中具有重要地位.在教学实践基础上,初步确立了数学实验的教学指导思想、教学内容、教学模式和考核评价体系,并对开设课程的途径、实施教学环节过程中需要注意的问题进行了讨论. 相似文献