建构性学习观及其培养策略探析

学习观是个体对学习现象和经验所持有的直觉、潜在的元认知知识.建构性学习观在各维度上有着不同于客观主义学习观的特点,其形成受到多种因素的影响.建构性学习观对个体的认知过程、学习动机、学业成绩等多方面均有重要的正面影响.教师在教育教学中应注重采取有效措施培养学生的建构性学习观.     

中央民族大学学生民族观情况调查及对策研究

在民族院校对各民族学生进行马克思主义民族观教育是确保人才培养质量的一个关键环节。从总体上看，中央民族大学对各民族学生进行的马克思主义民族观教育是成功的，并积累了丰富的经验。通过调查，大多数被调查学生能够树立正确的民族观，拥护党和国家的民族政策，坚持反对邪教。在新的形势下，还应该进一步提高对各民族学生进行马克思主义民族观教育的针对性，进一步加强和改善对各民族学生的马克思主义宗教观教育。     

论转型期青少年学生诚信观的培养

加强社会转型时期青少年学生诚信观培养和教育，不仅是社会主义事业的需要，也是青少年学生自身身边健康成长的需要。本文通过对青少年学生诚信缺失与成因分析，提出了加强青少年学生诚信观培养和教育的若干措施。     

高校学风建设的理性思考

提出在学风建设方面应加强大学生人生观、价值观教育，树立新型的人才培养观，使办学特点更加吸引学生，并通过大学生个体、校园文化、社会环境等多种途径参与学风建设。     

数学教学中的辩证唯物主义教育

辩证唯物主义思想教育是数学教学的重要任务之一。在数学教学中，教师加强对学生进行物质基础观、普通联系观、对立统一观的教育，既可促进学生的辩证唯物主义思想的形成，又可使学生掌握科学的学习方法，从而促进新课标的实现。     

教师要树立科学的学生观

学生观是教师对学生所持的基本认识,是教师教育观念的核心要素。教师的学生观来自理论和实践,不同的学生观对学生的发展影响不同。树立科学的学生观,是正确处理师生关系的基础,是实现教育创新的突破口。     

新时期高校政治观教育方法创新的思考

教育方法是达到教育目标的工具，那么，政治观教育方法就是达到政治观教育目的的工具。随着时代的发展，原有的政治观教育方法已经不适应新形势的要求，应该在继承和借鉴的辩证统一中加以改进和创新。要深入研究政治观教育规律，开展系统的、层次分明的教育；要充分发挥学生的主体作用，实现教师的主导性和学生的自觉性的双效互动；要积极运用现代网络技术，拓展政治观教育的新途径；要大胆借鉴其他学科领域和国外的先进教育方法，注重隐性教育和环境渗透的作用。     

多元智力理论对特殊儿童教育的启示

美国心理学家加德纳提出的多元智力理论是一种全新的关于人类智力结构的理论,对传统的智力理论提出了新的挑战。多元智力理论尊重差异的学生观,个性化的课程观,以个体为中心的学校观,多样化的教学观,多元化情境化的评价观,深刻体现了个性化教育的理念,对我国当今正在进行的特殊教育改革,发展特殊教育对象的优势智能,有重要的启示作用。     

整体教育视野下学生评价改革探析

整体教育作为一种新的人文主义教育思潮，以“培养整体的人”为教育目标，为学生评价提供了新的学生观和学习观。文章在简要阐述整体教育内涵的基础上，从学生评价的整体性、学生评价的真实性、学生评价的发展性等方面，进一步探讨了整体教育对学生评价改革的启示。     

转变教育观念 深化课堂教学改革

教育观念是教师素质的核心，是教师教育行为的基础。深化课堂教学改革，必须转变质量以、教师观、学生观、师生观、教学观。     

论文化产业的发展

发展文化产业是市场经济条件下繁荣社会主义文化、满足人民群众精神文化需求的重要途径；文化产业是按照工业标准生产、再生产、储存以及分配文化产品和服务的一系列活动；文化与经济相互交融，在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出；发展文化市场具有历史必然性和现实合理性；文化产业是我国未来发展最迅猛、利润最为可观的产业。     

系统科学视角下的复杂网络研究

系统科学在科学研究方法论的层面上要求我们从还原论走向系统论,其关注的核心科学问题是复杂系统的涌现性.复杂系统的涌现性通常是指系统通过个体之间的非线性相互作用,可以在宏观层次上出现新的时空结构和功能.通过对各个领域复杂系统宏观涌现行为的研究,抽象出具有普适性的一般规律,是认识系统复杂性的基本途径.而复杂网络作为刻画系统相互作用的基本工具,是构建系统模型、研究系统性质和功能的基础.     

道德演化的逻辑——基于制度发生学视角的分析

从制度发生学的视角来看，道德演化与其他制度演化一样，是个开放的系统，它的产生有两大动力因素：个体的自律性要求与社会的他律性要求。道德起源和演化具有一定范式和路径，面临一种被选择的竞争压力并受人的理性和认知水平的制约和影响。     

数学分析教学的一点注记

影响课程改革成败的一个重要因素是教师如何处理课程所使用的教材．这是指在有了明确的课程目标之后,教师在教学中所持有的科学观和教学观对课程改革目标的实施有重要影响．任何好的课程都要通过教师授课这个媒介传递给接受课程学习的学生,课程目标和教学目标是在教学过程中统一起来的．笔者正是基于这样的认识,对数学经典课程授课中的某些问题．重新作以教学上的审视．旨在说明,教学的科学性不仅仅限于对学科知识科学性的要求．它还要求教师对教学内容做再创造处理．使课程内容得到升华,得到提炼．成为思想性的材料,为学生所容易吸收和消化．     

一种新的广告-销售动态模型

从市场销售学的角度出发,分析了广告投资、广告效应与产品销售的关系,建立了文题模型。讨论了该模型的有关性质,提供了模型参数的估计方法,并附实例。     

完善医院应急管理中地震伤病员信息资料体系

本文从应急管理角度探讨地震应急信息的作用,并结合个体面对灾害时的心理承受能力的四个影响因素：灾害意识、灾时行为、灾害认知和社会支持,论述有效管理地震应急信息的关键技术对今后突发公共卫生事件的医疗救护工作的重要性．     

个人观与现代性意识的关联

现代性话语与个人观有着内在的关联.一方面,从西方思想家对现代性的论述来看,黑格尔所确立的主体原则(个体原则)成为现代性的基本原则,现代性的发展过程是个体化的过程,个人观是考察现代性发展的基本视角;另一方面,从西方思想家对个人观("个人主义")的论述来看,可以得出类似的结论:"个人主义"是西方现代性发展的一个核心原则,西方现代的个人观在"个人主义"学说中得到了清晰地表达.大多现代西方思想家对"个人主义"有自己的界定,尽力与利己主义区别开来,不把个人看作惟利是图的主体,强调现代个人是独立的、自主的、谦卑的主体.     

气质因素对编辑工作的影响

笔者从心理学角度出发,研究个性心理特征中的气质因素对编辑活动的影响,提出应考虑编辑不同的气质适当安排其从事相应工作,以充分发挥其主观能动性,提高工作效率。     

试析维果茨基和皮亚杰的理论互补——以自我中心言语为视角

皮亚杰和维果茨基的心理语言学理论存在着诸多分歧,皮亚杰侧重于从生物学角度来论述个体认知能力的发展;而维果茨基则注重外在社会文化的作用,强调客观的因素。两者对个体自我中心言语的不同理解是其理论的主要分歧之一。皮亚杰认为自我中心语言是一种无目的性的语言,维果茨基则认为自我中心语言是具有社会功能的。从自我中心言语角度来看,能发现二者理论的一些互补性:关于人类社会发展方向的互补;语言和思维关系的互补;不同客体对象对个体认知发展影响的互补。     

甲胎蛋白分子演化的生物信息学分析

甲胎蛋白（AFP）是类白蛋白家族成员蛋白之一,在生物个体发育以及肝癌发生发展中起重要作用. 为了研究AFP的系统发生,并以此探讨系统发育与个体发育的关系,运用生物信息学手段,分析了不同物种中类白蛋白家族成员的进化关系,并对各分子的白蛋白结构域进行了进化归类.同时,对不同物种的白蛋白（ALB）和AFP之间包含启动子、抑制子和增强子在内的约14?kb的核苷酸序列进行了比较分析. 研究从系统发育的角度阐释了AFP分子及其基因调控机制的演化方式,为更好的认识AFP在机体生理和病理状态的作用建立了理论分析的基础.