在GIS实验教学中引入思政教学元素的实践——黄土高原水土保持GIS思政实验案例库建设

高校的思想政治教育工作是人才培养的重要工作之一,而课程思政是在专业课程教学过程中实现思想政治教育的重要举措.根据西北大学GIS专业基本情况,以GIS专业实验教学为载体,将黄土高原水土保持工作这一关系到我国生态文明建设的重要内容融入到GIS专业教学中去,建设黄土高原水土保持GIS实验案例库.通过该案例库在教学中的应用,达...     

GIS思政案例库建设——以中国历史地名库案例建设为例

课程思政对专业课程教师的教学设计和思政能力有很高要求,专业课程教师在实践过程中容易陷入误区.以实验教学作为切入点,以实验教学案例作为抓手,建设思政实验案例库是实现课程思政的一条行之有效的路径.本文以建设中国历史地名GIS思政案例库为例,介绍了以中国历史地名作为课程思政元素,在地理信息科学专业的空间数据库课程实验环节中融...     

基于历史文化的GIS思政案例库建设

推进课程思政建设是国家重大战略决策.为丰富课程思政教学内容,提高地理信息科学专业人才培养质量,论文在响应党中央传承中华优秀传统文化的号召的同时,深入挖掘了GIS专业课程中所蕴含的历史文化思政资源,探索了GIS历史文化思政课程案例库的建设.以期通过实践教学把学生培养成既有过硬的专业知识,又具浓厚的家国情怀的爱国、敬业、坚...     

信息光电子学课程仿真案例教学平台建设与实践

针对信息光电子学课程教学中存在的"实践环节缺乏"、"教学模式单一"的现状,系统研究该课程仿真案例教学平台的建设与实践,通过拆分"信息光电子学"课程重难点形成层次化教学内容,利用虚拟仿真软件开发应用于该课程的仿真实验与案例教学微课资源,促进理论与实践一体化,借助翻转课堂开展仿真案例教学平台实践,强化学生自主学习与知识应用.实践表明,仿真案例教学平台的建设不但很好解决了理论与实践脱节的问题,还能充分调动学生的学习兴趣,培养学生的科研创新能力.     

案例教学法在《污染生态学》教学中的应用

案例教学法因其具有启发性、实践性、灵活性和趣味性等特点,越来越多地被应用到课程教学中.本文探讨了研究生《污染生态学》课程教学过程中,案例教学课时比例、案例库收集模式、案例教学形式、激发学生参与积极性的机制.教学实践表明,研究生课程采用案例教学,丰富了教学内容,有效地促进了学生课前、课堂和课后参与的积极性,激发了学生对该门课程的兴趣,提高了学生的创新能力和分析问题与解决问题的能力,达到较好的教学效果.     

工业催化课程案例教学与案例库建设初探

进行工业催化课程的案例库建设,并在课堂中采用案例教学对于提高工业催化课程的教学质量具有重要意义。本文结合我们在教学改革中取得的经验和成果,分析了工业催化课程案例教学的特点,阐述了工业催化课程案例库建设的基本原则。     

大学实验课程改革与学生创新能力培养

创新教育旨在培养学生的创新精神、创新人格以及创新能力，在大学本科教学环节中，实验教学是理论联系实际的重要课堂，也是拓展学生创新意识的重要平台，其作用已经受到来自国内外高校越来越多的关注，各大高校积极进行了实验课程改革。该文论述了在理工科的实验课教学过程当中，如何通过教学方法，考核标准的改革以及开放实验平台建设来培养学生的创新能力，使学生能够将理论知识在实验课程中加以巩固，并以实验反哺教学，同时通过实验课程改革培养学生的科研素养，增加学生的科研与创新意识。     

"企业战略管理"课程案例教学探讨

案例教学是工商管理专业本科生"企业战略管理"课程的重要教学方式."企业战略管理"课程案例教学存在着教学能力不足、案例质量不高等诸多问题.因此,应从明确案例教学目的和实质、重视案例库建设、完善教案、控制教案过程等方面改进该课程案例教学.     

《数据库技术及应用》课程的教学设计研究

运用教师为主导,学生为主体的教学理念和教学设计模式,对数据库技术及应用课程进行了教学设计探索,提出了遵循学生认知规律的案例教学设计策略和案例库建设的构思.     

课程学习案例库的建设与研究

学习案例的多与少、优与劣，是决定一门课程实践教学水平的关键，所以围绕课程以及相关任务要求，建设一个能够长期使用的、资源共享的学习案例库是一项紧迫的工作；多媒体核心课程学习案例库的建设采用的是行动研究的方法，内容包括学习案例库的可行性分析、学习案例库的结构分析、学习案例的筛选等；研究证明学习案例库的建设是可行的，在教学实践中应用是成功的，它的成功进一步巩固了学习案例在实践教学中的核心作用，也为建立一种不断更新的教学机制打下了良好的基础。     

面向科研创新的MATLAB课程教学模式探索

总结多年MATLAB课程教学经验,基于MATLAB课程教学实践和应用性强的特点,设计多层次分阶段模块化的教学步骤,以大学生数学建模和实际工程应用案例为实践教学素材,积极探索面向大学生科研创新能力培养的MATLAB课程教学模式,以激发学生对创新活动的积极性,提高学生的科研创新能力为教学目标,为培养创新复合型人才提供一个可行的教学实践探索方向.     

基于网络辅助的文检课专业整合教学改革

基于网络辅助的文检课专业整合教学,就是在文检课的教学中运用综合性学习理念,结合课程教学网站的运用,积极引导学生探究与自身学科课程或专业相关的科研课题,通过丰富学生的科研体验,有效地培养学生的创新能力、专业信息素养和科学研究素养等的教学模式.     

科研促教学——关于提高LED照明技术课程质量的教学方法探讨

科研与教学密不可分,在教学中引入科研可以提高学生自主学习的积极性,从而有效提高教学质量。本文重点探讨了如何将教师的科研水平引入到照明设计课程中,发挥学生的主体作用,培养学生对LED的兴趣,启发学生的创新能力。     

基于GIS的学校校区管理系统

介绍了利用 GIS技术建立的基于 GIS的汕头大学管理系统的完整构架、数据库的建设及其实现的功能等内容 .将 GIS系统引入校区管理 ,有助于使学校的管理水平得到明显的提升 .并可为学校 GIS的课程教学和科研提供良好的范例 .     

生物实验教学改革的探索与实践

南方科技大学生物系引进高层次教师,其中教学科研系列教师90%具有海外教学和/或研究经历。为了加强学生的学习体验和保障本科实验教学的质量,我们将科研融入教学并整合到实验教学课程中,涵盖了一系列生物实验课程和"科研创新实践"课程,其中,"科研创新实践"是让本科生体验科研的项目。生物实验课程促进学生学习先进的实验技术,而"科研创新实践"项目给学生提供了比较全面的研究机会,使学生能够几乎全程参与相关的研究活动,从而亲身体会做研究的兴趣和挑战,并在这一过程中锻炼批判性思维、创新和解决问题的能力。此外,本科生还可以申请以实习为主的"海外学习计划",参加国际竞赛、国际会议等实践活动。总之,南方科技大学生物系基于科研融入教学的生物实验教学探索使本科生能够体验研究探索过程,并提高他们的批判性思维和创新能力。     

《园艺基础实验》教学体系构建与科研创新意识培养

加强实验教学是提高学生实践能力、增强创新能力的重要途径,也是高等学校实验教学改革的重要目标,对建设"双一流"高校及专业有重要作用。笔者改进了《园艺基础实验》课程教学体系,并提出实现该教学体系主要有以下几个方面:增加综合性实验和设计性实验、改革实验教学方法、完善实验课程考核机制。此外,笔者认为提高学生的科研创新意识主要是利用科研平台反哺实验教学,应鼓励学生参与或申报科研项目以及推进创新型师资队伍建设。实验教学效果分析表明,此实验体系对学生综合能力的提升有一定帮助。     

基于科研能力培养的生物化学实验教学改革

以培养医学生基础科研技能为目标,进行医学研究基础课程"生物化学与分子生物学"实验教学改革与实践。通过阶段化、系统化实验课程内容,丰富教学手段,在课程内外结合以研究应用、课题设计为导向开展综合实验,同时加强实验平台建设,将大型仪器融入实验教学,使学生更加系统地掌握了生物化学与分子生物学实验技术的应用,大大提高了学生的实际操作能力、科研思维及实践创新能力,为医学生将来在临床进行科研工作打下良好基础。     

《材料科学前沿》教学模式的探索

材料科学发展日新月异,在丰富专业课程教学内容的同时,也给传统的课堂教学模式带来巨大的挑战.以《材料科学前沿》课程为例,对课程的教学内容、教学方法及考核方式进行了初步探索,强调在教学过程中充分发挥学生学习的自主性.该教学模式对于"材料大专业"趋势下培养本科生的自主学习能力和科研创新能力有重要的意义.     

警务实训案例库建设构想初探

目的:提出警务实训案例库建设的基本构想,讨论实训案例的分类、组成和选择原则。方法:面向工作实践的问题研究,主要采用软件原型构建法、文献研究法。结果:形成了警务实训案例库的三个基本功能模块,讨论了警务实训案例库基于质量保证的建设模式,分析了警务实训案例的基本要素、结构和选择原则。结论:实训案例库应具备案例建设、应用、管理三个功能模块。案例库的建设过程应采取基于质量保证的建设模式,即"规划—建设—试用—完善—发布"。实训案例的选择应遵循关联性、实战性、典型性、教学适用性、时效性的原则。警务实训案例库建设以警务实训教学运行为基础,通过案例开发、案例教学、案例研究的形式,建设基于网络、大规模、覆盖主要训练课程的综合案例库,达到门类齐全、数量众多、质量优秀、面向实战的建设目标。     

师范生科研创新能力提升模式探索与构建

推动师范生积极参与科研创新工作有利于提升师范生学习能力,总结和落实师范生教学实践活动开展,推动师范生综合素质的提升,为我国教育事业发展培养创新能力强、科研素质高的优秀教育工作者。本文通过解读当下师范生科研创新能力培养方面存在的问题和不足,提出了建立在清晰目标导向,建立科学考核机制,通过配套奖励激励,引入"互联网+"思维,推动课程设置、专业指导、团队建设、氛围营造、教学实践、竞赛组织六个途径建设,构建师范生科研创新能力提升模式,逐步推动和帮助提升师范生科研创新能力。