信息技术环境下学生发展性评价的策略研究

新课程倡导"一切为了学生发展"的教育理念,目的是关注和促进学生的发展。发展性评价是落实新课程评价精神的有效手段,目前已被广泛地应用于我国中小学教学实践之中。然而在信息技术环境下,在课堂教学中教师要如何深入领会发展性评价的本质特点,以期达到研究性学习的目标,真正发挥发展性评价的导向和激励功能呢?本文认为应采取多元评价、档案袋评价、文件夹评价、激励性评价等策略。     

网络评价模式在信息技术教学评价中的应用

教学评价是教学活动中的一个重要环节,随着近年来网络环境的不断完善,基于网络的评价模式越来越受到教师的青睐.笔者结合多年的教学实践经验,对在网络环境下如何更好地开展信息技术教学评价进行了研究,并对应用网络评价模式实现多元化、多维度的教学评价进行了探讨.     

基于网络教学的学生评价体系的构建

学生评价体系是由传统教学向网络教学过渡的过程中产生的，用以辅助网络教学的重要教学手段，评价体系的引入为教学模式从“教师为主体”同“学生为主体”的转变提供了一条可行之路，基于网络教学的学生评价体系是一个突破了传统评价方法的，贯穿于整个教学过程始终的，全面的科学的评价体系，评价体系可以引导并帮助学生把握好学习的方向，同时可以辅助教师合理搭配教学资源，作好课程的设置。     

引导学生参与评价,优化课堂教学由教学质量检查所引发的思考

高等教育学府传统的教学效果检查模式已不能促进现代化教学模式的发展,文章中提出要建立一种“引导学生参与评价,优化课堂教学”的教学效果检查模式。     

引导学生自主参与研究成果的评价

新课程强调建立评价主体的多元化，重视评价的激励与改进。引导学生自主参与同伴的研究成果的评价，能激发起学生之间的互帮互学，在学习中建立一种新的伙伴激励机制，提高学生的学习积极性，让学生在评价中交流，在交流中学习，在学习中发展。教师应如何引导学生自主参与评价．本人就谈谈自己的一些教学体会。     

网络课程发展性评价的分析研究

网络课程随着网络技术的广泛应用而迅速发展起来,并成为目前教育领域的一个主流的发展趋势和研究热点。而网络课程评价是网络课程开发过程中必不可少的组成部分,它对网络课程的发展起着诊断、导向的重要作用,只有综合、客观、多维地对网络课程进行评价,才能得出准确的结论。网络课程发展性评价体现了当前我国课程改革内在的价值追求。     

如何引导学生评价历史人物

任何历史人物和历史事件都是在特定历史背景下出现或发生的，所谓“时势造英雄，英雄造时势。”评价历史人物和历史事件，必须把他们放在特定的历史环境中进行横向、纵向比较，考察他们的背景、过程、结果，最终去评价历史人物和历史事件对当时和以后人类历史发展进程所起的作用，去评价其历史进步性和历史局限性，以及比较这种进步性和局限性谁占主流，让学生自己去给历史人物和历史事件定位。当然，评价者不同的学术观点、不同的政治见解、不同的时代背景，所得出的结论是不同的。但作为中学生来说，评价历史人物和历史事件，就是要在掌握基本历史知识的前提下，通过阅读、理解、思考、交流、探讨，并在教师引导下，对历史人物和历史事件形成初步的较为全面的认识。     

促进学生发展的教学评价观及其实现策略

促进高职学生发展的教学评价观有两个基本的要点:评价的终极目的在于促进学生的发展;注重发展性功能,强调充分发挥学生主体能动性.促进高职学生发展的教学评价操作策略有:就学生评价而言,设定全面的、多层次的评价目标;把学生学会什么及怎样学习都作为评价的对象;采用多样化的评价方法;既评学生,也评教师,对教师的评价,应回到教师各个教学环节的教学操作评价上来.     

浅谈普通高校公共体育课程学生参与发展评价的影响

高校教育不仅仅是让学生掌握所需知识，更重要的是培养学生创新精神、实践能力、交流与合作等多方面素质，使其更好地适应社会。学生参与发展评价活动是提高普通高校公共体育课程教学质量、改善学生素质、培养学生多方面能力、活跃课堂气氛的有效途径。     

浅谈引导学生主动参与课堂教学活动的做法

在小学数学教学时,要更新教学观,树立参与意识;运用科学教学方法,创设参与条件;运用多样化教学手段和课堂训练方法,提高参与效率。     

引导学生主动参与教学活动

课堂教学活动过程是教师和学生共同参与的过程。学习的建构主义理论认为：学习者不是空着脑袋走进教室的，他们在以往的生活学习和交往活动中已经形成了自己对各种现象的理解和看法，而且他们具有利用现有知识经验进行推论的潜能。也就是说，学习不单是知识由外到内的转移和传递，更应是学习者主动建构自己知识经验的过程，即通过新的经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。那么如何引导学生主动参与教学活动呢？我认为在教学中应让学生明确参与教学活动目标，抓住参与时机。以下就这两个方面谈点自己的看法。     

网络环境下教学的思考

在网络环境下的教学教师应转变教育观念，改变教学方法，不断地学习新的科学知识，以适应高科技时代的教学要求。     

高职英语发展性学生评价内涵的理论思考

理论思考是实践探索的前提。必须从教学评价的源头上审视评价的本身,正确把握高职英语"发展性学生评价"的内涵,针对性解决我省英语教学评价存在的问题。"发展性学生评价"是以促进学生的全面发展为根本目的的学生评价理念和评价体系,涉及评价主体的多元化、评价内容的全面性、评价方式的多样化,以及发挥评价的诊断和发展功能、关注评价对象的差异性等等。核心是整合终结性考核与形成性评估的要求,推行"有差异教育"。     

浅谈网络信息技术与当代图书馆发展

以信息技术为重要推动力,第三次科技革命借助网络信息技术等前沿手段,对人类生活与工作的各个方面产生了巨大的冲击,向人们展示了科学技术在人类生活方方面面的影响力。现下,网络信息技术可谓是有效传递、处理信息的重要工具。而作为人们获取信息与知识的传统途径、场所,图书馆的管理工作与运作流程亦不可避免地承受着网络信息技术与其引发的人们信息获取、应用方式改变的挑战。本文提出,图书馆的各项工作与发展,必须正视网络信息技术的功能,并积极地将网络信息技术应用到图书馆发展中,发挥网络信息技术的优势,同时规避可能的风险,才能建立现代的图书馆系统,也才能为读者提供更优质、高效的图书信息服务。     

浅谈信息技术教师如何提高学生的评价

学生是教育的对象,是教师产生的各种教育影响的直接体验者。他们的体验和感受最能有效地反映出教师某些方面的水平,如师德修养、教学态度、教学能力、教学过程和效果等。学生评价教师,是评价教师的一个重要的、较为可靠的信息渠道。在美国的许多大学,系统的学生教学评价结果在教师的总评价中占相当大的分量。     

信息技术和教学方式的改革

主要阐述了信息技术给教学方式带来的深远影响，以及21世纪教师掌握和应用信息技术以辅助教学的必要性。     

试论如何指导职高学生参加征文比赛——引导学生自主利用现代信息技术

现代信息技术在征文比赛中可以发挥非常大的作用。职高学生电脑操作能力较强,充分利用这一优势引导学生自主利用现代信息技术参加征文比赛是有效可行的。     

基础教育改革的发展性学生评价现状调查及思考

发展性评价主要是运用多种评价形式,关注学生的学习情况,不仅通过评价的形式促进学生学习水平的提高,而且,还充分地挖掘学生潜在的能力,激发学生的优势特长,掌握学生的实际需求,帮助学生认识自我,树立自信心。笔者根据自身工作经验,首先概述了发展性学生评价的特点,其次,对基础教育改革下的发展性学生评价现状进行调查,最后,提出了促进基础教育改革下发展性学生评价的途径及方法。     

网络舆情引导对高校学生工作的现实价值

网络舆情引导作为新时期学生工作的重要方法,是现代心理学、教育学、社会学、运筹学等多学科理论与学校教育实践相结合的产物;是学生工作者向大学生传播信息、沟通意见的基本方法;是学生工作以人为本的具体体现;是构建和谐校园的重要途径。网络舆情引导对高校学生工作具有导向价值、调节价值和凝聚价值。     

如何引导学生主动参与语文教学活动

语文教师在教学中,必须引导学生主动参与到教学中来,教师要创设平等、和谐、宽松的教学环境,重视培养学生学习语文的兴趣,激发学生参与教学的热情,千方百计营造有利于学生主动探索发展的教学情景,给予学生更大的空间和更多自主支配的时间,调动学生主动动脑、动手、动口,使之全员参与、全程参与教学,同时在教学中要及时对学生给予积极的评价,正面的肯定,重视个性差异,促使学生学习语文的可持续发展。