谈小学语文教学中的小组合作

小组合作学习在小学语文教学中发挥的作用非常大,它是一种便于操作、效果较好的课堂教学方式。老师要恰当地运用小组合作的学习方式,提高教学效率。     

浅谈新课改下语文教学中的合作学习

合作学习是指学生在学习过程中通过小组或团队形式、有明确责任和细致分工，共同完成教师分配的任务，以团体成绩为评价标准的一种互助性学习。开展语文合作学习是实践新课程标准的重要途径（语文新课程要求：积极倡导自主、合作、探究的学习方式）。文章就合作学习的意义、合作学习的模式、教师在合作学习中的角色以及合作学习中要注意的问题和易产生的误区等几个方面对中学如何开展语文合作学习进行了探讨。     

小组合作在教学中的应用

小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的最明显的特征，与探究性学习一样，合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着力点，但是我们在实际操作中发现，现行的小组合作教学总是存在着一些问题：     

合作学习贵当时

教学实践表明，合作学习是课堂教学的一种重要方式，但不是唯一的方式。不是每一堂课都适合小组合作学习，小组学习的时机安排是否适宜，对小组学习的效果会产生直接的影响。作为教师如何恰当地选择和把握好小组合作的时机呢？我认为可以从以下几方面着手：     

小组合作学习的体会

小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习是指学生在课堂中以小组为单位，进行讨论的一种学习方式。课堂教学中适时应用合作学习可以让每个学生都有均衡的学习机会，充分体现学生的主体性、互补性，从而达到个体与集体学习的统一，培养学生主动学习的能力。但是，如果小组合作学习组织得不好，只流于形式，这种合作学习是低效的，甚至是无效的。我就怎样组织好小组合作学习，谈谈个人的几点看法：     

浅谈新课改下语文教学中的合作学习

合作学习是指学生在学习过程中通过小组或团队形式、有明确责任和细致分工,共同完成教师分配的任务,以团体成绩为评价标准的一种互助性学习.开展语文合作学习是实践新课程标准的重要途径(语文新课程要求:积极倡导自主、合作、探究的学习方式).文章就合作学习的意义、合作学习的模式、教师在合作学习中的角色以及合作学习中要注意的问题和易产生的误区等几个方面对中学如何开展语文合作学习进行了探讨.     

新课改下体育教学合作学习初探

“合作学习”是自主学习的一种形式，它作为一种新型的学习方式，一般包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。     

初中化学课堂小组合作学习探究

随着新课程改革的深入，在化学教学中我们越来越关注师生之间和生生之间的交流与合作，小组合作式学习就是实现这一目标的一种有效的学习方式。小组合作式学习是以学生为主体，问题为载体贯穿整个课堂，由教师引导学生互帮互助，发挥小组功能。但是，目前很多教师只是盲目的效仿，缺乏对小组合作式学习方式的正确运用。该文就化学课堂小组合作式学习目前存在的问题，具体几个环节和小组合作的意义进行简单的分析。该文在尝试小组合作学习的过程中，积累了一些经验，也发现一些问题，文中就化学课堂教学合作学习提出问题，给出了步骤，以期望给化学课堂教学小组合作学习一点启示和帮助。     

转变学习方式提高学习效率--浅谈提高合作学习实效性的几点体会

<正> 《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生学习方式的任务,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。小学语文《课程标准》中,也提倡培养学生自主、合作、探究的学习方式,改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面,促进学生创新意识与实践能力的发展。因此,开展小组合作是社会发展的需要,是教育改革的需要,也是实施新课标的需要!在这种背景下,我们把小组合作学习引到我们的语文课堂,并进行了     

新课程引领下的“小组讨论”探微

《课标》中提出：“倡导自主、合作、探究的学习方式。”小组合作学习，可以促使小组成员间相互激励、相互促进；可以提高学生的学习效率；可以激发学生的学习兴趣；可以培养学生的合作精神。这说明通过大家的讨论，集大家的智慧能认清事物的真实面目。实践证明，在学习过程中，讨论是一种很好的学习、探究方式，     

浅谈语文教学中的合作学习

二十世纪末，大量研究对合作学习的效应做了探讨，其中支持合作学习方式优于个体学习方式的居多，合作学习的认知心理研究也逐渐被人们重视。本文探讨语文教学中符合一般学生的学习认知心理特点，研究语文教学中合作学习如何能达到良好的效果，并就合作学习的理论基础、教学原理、教学设计、对学生心理的影响以及在语文教学中的运用范围等几个方面提出了设想。     

“切块学习”在小组合作学习中的运用初探

作为小组合作学习的一种重要的方式"切块学习",是一种有趣而有实效的方法,在语文教学运用中能体现"积极互赖、同时互动、人人尽责、善用技能和小组自治"等合作学习的特征,然而,如果说作为一种合作技能的培养来说,在运用的过程中发现,还是有一些值得思考的领域:如何赞扬别人、如何婉转地拒绝别人、如何注意倾听等合作技巧的掌握以及说给出的理由、提供实例、概括总结等合作能力的体现等等,本文努力为"切块学习"实际操作做一点改进的探索。     

浅谈合作学习在小学高年级语文阅读教学中的应用

合作学习是一种社会型学习模式,是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性的学习方式。结合当前教学实践,提出了在小学高年级语文阅读教学中应用合作学习的几种策略,以期提高教学质量,培养学生能力。     

小组合作学习的实施策略

小组合作学习是新课程所倡导的一种重要学习方式.要有效开展小组合作学习,需要认识合作学习的意义,从合理分组、内容选取、教师指导、评价激励等方面把握小组合作学习的策略.     

合作学习 激发兴趣

《语文课程标准》积极倡导合作的学习方式，而语文学习对学生来说，更需要一种群体的合作精神。由于他们的阅历、视野及方法的种种不足，在信息、资料、想象方面更需要相互补充。只有同学们相互学习、取长补短，实现资源共享，才能体验成功的喜悦。实践使我认识到，合作学习是学生学习语文的有效方式，不但唤起了学生的求知欲望，而且激发学习语文的兴趣。     

研究性学习实践与反思

研究性学习课程是一门主要由学生自己负责完成的课程。学生按自己的兴趣选择和确定研究学习的内容后，通常采用学生个人或小组合作的方式来进行，整个课程的内容、方式、进度、实施地点、最后的表现形态等主要取决于学生个人或学生小组的努力。     

浅论如何在小学低年级数学教学中有效开展小组合作学习

小组合作学习方式符合新课标理念，因而，开展小组合作学习活动也便势在必行。在小学低年级数学教学中有效开展小组合作学习活动，教师要懂得运用有效的措施。只要教师能够做好主导，让学生真正动起来，就有收到良好的效果。     

改变学习方式实施小组合作——小组合作学习在中学历史教学中的探究

新课程标准积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式。小组合作学习是在教师的主导下,学生通过群体研讨、协作交流达到知识技能互补的学习方式。“小组合作学习”在初中历史课程的教学中成为很好的一种方式,但在操作中应注意一些实际问题,使之更具有现实意义。     

中学生学习中的小组合作方式探究

在新一轮教育改革中,提出了新课改的改革方向,同时也指出了改变教学方法的新教学要求,要求坚持发展素质教育。小组合作学习方式是新课改理念下的重要学习方式,是经过实践所证明了的有效教学模式。完全符合中小学生的学习要求。这篇文章以中学历史为例子,探讨小组合作学习方式在当前的教学中的应用,分析这种学习方法的重要性以及存在的问题,提出一些有利于中学生小组合作学习的策略。     

对数学教学中小组合作的思考

新课程改革强调学生学习方式的转变。小组合作学习作为本次课程改革积极倡导的有效学习方式之一,但是,我们在教学实践中发现,真正要将小组合作学习行之有效地开展,绝非易事,导致合作低效的真正原因并不在于小组合作教学本身,而在于一些教师对小组合作学习缺乏正确的认识。