人文视角的小学数学教育研究

我国新课程标准明确规定教育以人的全面发展为本,数学教育应该关注数学的文化价值,教材编写、课堂教学应该渗透数学文化,体现人文意识。通过小学数学教育渗透人文意识教育的研究,明确了在小学数学教育中渗透人文意识教育应遵循的原则,以提高小学生的人文意识水平。     

浅谈小学数学课堂教学中的师生互动

师生互动基本想法，就是使课堂教学过程不断地持续下去，使师生在互动中实现“沟通和理解”，引导学生自己进行知识的回忆与建构，和学生共同完成知识的探索过程，从中渗透数学思想方法，培养和激发学生的创造潜能。     

数学中的人文教育

数学是一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分.在数学教育教学中,如何充分挖掘,体现数学中的人文教育功能,让学生感悟到数学中的美,使学生变苦学为乐学.这样不仅陶冶了情操,又让学生发现和感受到数学的美,从而激发学生的学习兴趣.发挥教材中的人文教育功能,使数学教育远离枯燥、充满人情味及美感,这是每位数学教师面临的课题.     

浅谈小学数学探究性课堂教学

“活动教学”的理念作为新课程标准大力倡导的教学原则，已经走进了小学数学的课堂。然而，在低年级数学课堂教学中，笔者发现学生被动式参与、虚假性探究的活动较多，课堂教学忽视活动主体的主动性、忽视活动主体的体验性、忽视活动内容的探索性、忽视活动过程的开放性等，使得探究活动材料被限制、探究活动步骤被包办，课堂上学生问题意识不强烈、探究思维不活跃、个体体验不丰富，创新精神得不到充分展现、个体生命力得不到充分焕发。[第一段]     

数学课堂教学中的人文素质教育

数学课堂教学可以从三个方面对学生进行人素质教育：挖掘数学知识及产生过程中的人因素；挖掘学生学习过程中的人因素；挖掘数学教师自身的人素质。     

浅谈数学教学中的“愉快教育”

“愉快教育”是教育改革的发展趋势。在小学数学教学中实施愉快教育，能使学生更热受数学、体会教学的美。     

浅议新课程理念下的数学人文教育

长期以来，我们的教育界以学生获取知识、取得高分作为终极的教育目标，忽视了学刍三情感、态度、价值观的培养，使学生的心理健康发展受到了严重阻碍，有悖于“以人为本”的教育理念。     

浅谈小学数学探究性课堂教学

在低年级数学课堂教学中,发现学生被动式参与、虚假性探究的活动较多,课堂教学忽视活动主体的主动性、忽视活动主体的体验性、忽视活动内容的探索性、忽视活动过程的开放性等,使得探究活动材料被限制、探究活动步骤被包办,课堂上学生问题意识不强烈、探究思维不活跃、个体体验不丰富,创新精神得不到充分展现、个体生命力得不到充分焕发。那么,小学数学课堂教学如何进行探究性学习呢？     

浅谈小学数学课堂教学中的“创新”

创新教育的前提是激发、培养学生创新意识,在数学教学活动中,如何激发学生的创新意识和培养创新能力。下面,结合自身多年的教学实践探索,谈谈如何在小学数学教学中激发学生的创新意识。     

小学教育专业的数学教育改革

九年义务教育《数学课程标准》在数学课程、数学、数学学习、数学教学、评价、现代信息技术等方面的教育理念，是小学数学教学改革的依据，小教专业的数学教育改革必须适应小学数学改革的需要。本文以此为依据从课程设置、教材与教材整合、教师教学方法等方面谈谈小学教育专业理科的数学教育改革的浅见。     

高等学校数学教育中的人文素质教育

在高等学校数学教学中长期以来行“应试教育”,而时代的发展和高校教育的学术性和应用性兼备需求,又对学生的数学素养和综合素质提出了更高的要求。这种反差要求我们在数学教育中,除了通过传授数学知识、应用数学知识、培养数学思维等达到提高学生的智力素质的目标外,还必须重视人文素质教育。     

浅谈英语教学中的人文教育

随着英语教学改革在我国不断地开展，加强英语课堂教学和课外学习中的人文教育就是促进英语教学改革的重要方法之一。文章对英语教学中人文教育的重要性、目的及其具体实施方法进行了阐述，希望人文教育能在英语教学中得到有效的推广和运用。     

新课程背景下的小学数学课堂教学评价

小学数学课堂教学评价,是学校教研活动最常见的一种形式,也是评估课堂教学质量的重要手段.一直以来,课堂教学评价的关注点都是以"教师"为主,主要关注的是教师的课堂表现.新课程提出,关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容,主张以学论教、以教促学,充分体现以评价促进学生发展和教师专业成长的双重功能.     

略论小学数学课堂教学得与失

得与失、传承与创新，仿佛是一对不可调和的矛盾，偏偏事物又是在矛盾的作用下才不断向前发展的，所以在课堂教学中正确在对待和处理得与失的矛盾显得非常必要和有价值。     

小学数学课堂教学中的“愉快教育”

“知之者不如好知者．好之者不如乐知者”．我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了“愉快教育”的优越性。“教育要使人愉快．要让一切教育带有乐趣”．现代教育学家斯宾塞又响亮地提出了“愉快教育”理论。现代教学论也公认：课堂教学除知识对流的主线外．     

浅谈小学人文教育

我们今天的教育所面临的，不仅要关注学生的知识学习。更要关注学生的生命成长，使学生在具备健全人格的基础上。掌握知识和技能，拥有良好的情感、态度和价值观，提高服务社会的意识和能力。因此，学校作为实施素质教育的主阵地，课堂作为实施素质教育的主渠道，在重视科学文化知识探究和学习的同时，积极倡导人文教育，培养学生健全的人格和高尚的品德，推动基础教育的蓬勃发展。也是十分重要和必要的。     

浅谈英语教学中的人文教育

随着英语教学改革在我国不断地开展,加强英语课堂教学和课外学习中的人文教育就是促进英语教学改革的重要方法之一.文章对英语教学中人文教育的重要性、目的及其具体实施方法进行了阐述,希望人文教育能在英语教学中得到有效的推广和运用.     

小学数学课堂教学中教师的引导策略

课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。     

浅谈小学数学课堂教学中的人文教育

2008年奥运,我国提出一个主题是"人文奥运",可见我国极大重视人文教育."关注生命,提倡和谐发展"是我国新一代领导人高度重视的一个主题.     

数学课堂如何渗透人文教育

人文教育是时代发展的要求。传统数学教育漠视入文教育不仅压抑学生的个性和创造性的培养，而且偏离了教育的本质。数学教育如何凸现人文关怀？课堂中怎样培养学生的人文素质？文章从“人文”和“人文精神”的实质出发，阐明数学教育中实施人文教育的重要性和必要性，以及教师在课堂教学中如何渗透人文教育。使得我们的教育更有生命力。