让学生主动参与思想政治课堂教学活动

高中新课程改革如火如荼进行,其禀持的"以生为本""为了每位学生的发展"理念,要求学生能主动参与教学活动,并且能愉快地学习,成为学习的主体.恰如人本主义强调的:学习是发挥人的能力,实现人的价值的过程.以上述观念指导政治课教学,必将促使学生主动参与,进行愉快的、创造性的学习.     

注重引导 激发兴趣

良好的开端是成功的一半，兴趣是学习人门的向导，是激发学生求知欲、使学生主动学习的内在动力。在授课伊始，教师讲究引人人胜的开头艺术，往往能激发学生对知识的兴趣和情感，使学生能以课堂“主人”的形象参与学习活动奠定坚实的基础。     

“快乐教学法”在大学英语课堂教学中的应用

欢乐是人的天性，没有欢乐的校园就如同没有阳光雨露的苗圃，是令人悲哀的。让快乐和欢笑充满课堂．给学生创设愉快、自由、主动的学习氛围，使学生保持浓厚的学习兴趣，是“快乐教学法”的真谛。     

为英语课堂教学创造良好的情境

良好的课堂教学情境对英语的教和学起着积极的作用,因为课堂教学情境直接影响着学生的认知、动机、兴趣、注意和意志。良好的课堂教学情境能促使学生产生一种轻松、愉快、积极、主动的学习情绪,能促使学生自觉地、主动地参与思维,使学生的思维活动与教师同步进行。这样,学生就容易接受教师所讲解的知识,学生学懂了,又能进一步激发学生的学习兴趣,提高学习的积极性。同时,良好的课堂情境,能使教师充分发挥教学艺术,让学生学得轻松,教师教得愉快,也能促进教师的责任感,师生间的情感交流更易融洽、沟通。     

让学生在数学学习中体验快乐

在数学学习中体验快乐是激发学生学习数学的“杠杆”，创设引发学生学习数学的快乐情境，让学生在数学教学过程中体验、感受学习数学的快乐，结合生活实际，激发学生学习数学的兴趣，是使学生自觉地、愉快地、主动地学好数学，完成数学教学任务的成功经验。     

“任务驱动”教学模式在《C与数据结构》中的实践

在《C与数据结构》教学中运用“任务驱动”教学法能调动学生的自主学习、主动参与、自由探究，从而培养学生的分析问题、解决问题的能力，最终达到教学质量的提高。     

浅谈新课标下的初中数学教学

《数学新课程标准》指出：“数学课应该突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现人人都学到有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”由此看出新一轮基础教育课程改革主要是改变旧有的、单一的授受式学习模式，倡导学生主动参与，乐于探索，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力。因而，课堂教学的设计和实施必须体现自主、合作、创新的教育理念，引导学生主动参与获取知识的学习过程。不仅让学生掌握数学知识，更要培养学生自主获取知识的能力，大胆创新的精神，最大限度地发掘学生的自身潜能，促进学生主动地全面发展。     

促进学生主动发展在于“放”

在课堂教学中，教师的“教”是为了学生的“学”，但学生不是被动的容器，而是有主观能力作用的人。学生接受教师的教，都要通过自身的内化活动来实现。从这个意义讲，教师在起主导作用的同时，必须最大限度地发挥学生的主体作用，创造一切条件，引导学生主动参与学习，使学生真正掌握学习的主动权。     

实施愉快教学，培养学生体育兴趣

愉快教育是通过学生的快乐体验来激发并维持其学习动机的体育教学。愉快体育教学表现为具有递进关系的三个层次：首先,学生对学习的趋近、倾向行为,了解和掌握知识的愿望与心向;其次,积极、主动参与学习的倾向行为,较强的求知欲和浓厚的学习兴趣：第三,迷恋学习的倾向行为,以学为乐,孜孜以求。具体地说,它是在教师的引导下采用多种教学手段激发学生的学习兴趣和自觉性,使学生获得愉悦的心情并主动地学习。愉快教学的实施,既有教学内容、方法、手段上的要求,也有师生自身对教学兴趣、情感、意志的要求。     

探索课改实验区高中思想政治课教学学案的设计

新课程改革要求我们必须树立新的教育理念,努力使学生学会学习、学会生存、学会做人、学会创新,强调形成学生积极主动的学习态度,关注学生的学习兴趣,倡导学生主动参与,注重培养学生的独立性和自主性,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。“学案”教学以特有的新颖性、实用性、高效性和易操作性受到越来越多人的关注。     

激励学生主动参与到音乐教学之中

音乐是启迪儿童心灵、开发儿童智力的“金钥匙”，一堂音乐课的成败，归根到底要看学生自身的努力，教学效果的好坏都是以学生是否参与、参与多少来决定的，我们今天的教学改革应把学生当作一个完整的生命体，而不只是当作认知体来研究。“施教之功，贵在引路，妙在开窍”，只有这样，才能使学生自觉地积极地参与教学的全过程，让学生主动地学，有目的地学，有方法地学，有创造性地学，使他们体会到参与之乐、思维之趣、成功之悦，才能使学生的学习能．力得以不断提高，真正“会学”。     

让中学生在主动建构中进行历史教学

建构式教学不是围绕“教”，而是围绕“学”来展开的。新课程改革强调以学生为主体，让学生主动参与课堂，因此在主动建构中进行历史教学有利于中学生全面素质的提高。     

质疑 探究 自主 创新——谈学生学习方式的改变

“教学的最终效果取决于学生的学。”学习方法作为语文学习的重要组成部分，直接影响着学习主体潜能的发挥，关系着人的发展。学习方式的转变，是当前正在进行的基础教育课程改革的核心内容。在《语文课程标准》中指出：“有效的语文学习不能单纯依赖于接受学习、死记硬背、机械训练，主动参与、乐于探究，勤于动手、合作     

让留自在音乐课堂教学中流出色彩

教学中的“空白”,可引起学生心理上追求完整的倾向，这种对“完美”的追求一旦实现便给人以愉快的感受，能激励学生的积极性，发展其想象力、思维力，更好体会文中的妙境。从信息论的角度来看，由于教师所讲的内容即输出的信息不是“全息”，这样就形成一种“潜伏着的信息”，留出的“空白”，从表面看来，相对减少了传递的信息，但客观上却促使学生主动接受信息，并逐步学会获得更多信息的能力，提高音乐学习的效率。     

实施愉快教学,培养学生体育兴趣

愉快教育是通过学生的快乐体验来激发并维持其学习动机的体育教学.愉快体育教学表现为具有递进关系的三个层次:首先,学生对学习的趋近、倾向行为,了解和掌握知识的愿望与心向;其次,积极、主动参与学习的倾向行为,较强的求知欲和浓厚的学习兴趣;第三,迷恋学习的倾向行为,以学为乐,孜孜以求.具体地说,它是在教师的引导下采用多种教学手段激发学生的学习兴趣和自觉性,使学生获得愉悦的心情并主动地学习.愉快教学的实施,既有教学内容、方法、手段上的要求,也有师生自身对教学兴趣、情感、意志的要求.     

数学教学中的情境创设

良好的数学教学情景可激发学生学习兴趣，促使学生主动参与。创设数学情景，人的思维过程始于问题情境，问题情境具有情感上的吸引力，恰当的教学情境，能使学生产生明显的意识倾向和情感共鸣，能唤起学生学习数学的兴趣和强烈的求知欲望，促使他们保持持久的学习热情，从而获得最佳的学习效果。建立和谐氛围创设情境；把学习主动权交给学生，是参与课堂教学情境的重点；掌握好参与的时机，是创设充分参与课堂教学情境的关键。     

以学生发展为本,改革高校实验教学

本文论述了高校实验教学作为促进学生整体素质发展的一个组成部分，必须以学生发展为本，促进学生主动求知与实践参与，加强学生学习能力、实践和创新能力的培养。改革实验教学，实验教师对学生实验课学习的指导与学生自主探究相结合，把握好实验教师对学生实验课学习的“干预度”。     

提高中学生英语自主学习能力之我见

“授人以鱼，不如授人以渔”。教师在传道解惑的同时，还应教会学生如何自主学习，主动获取知识，培养和提高学生的自主学习能力。     

自主阅读 喜欢阅读

学生是阅读教学的主体，教学中应以促进学生自能学习、自主发展为宗旨，以大语文观为指导，交被动接受为主动探求。在教学中，我注意让学生自主选择学习内容、学习方式和学习伙伴，让学生愉快地学习。     

在活动中教学 在教学中活动

“活动化教学”是一种新的教学思想，也是一种新的教学形态，它是指以学生的学习兴趣和内在需要为基础，以活动为主线，以学生主动参与、主动探索、主动操作为特征、以活动促发展的一种教学方式。因此，我在上《品德与社会》课时，努力做到在活动中教学，在教学中活动。