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畏惧心理产生的原因及对阅读理解的影响
由张厚粲主编的《心理学》指出:心理性压力是使人感到紧张的事件或环境刺激,会带来负面反应.同时,会产生一种畏惧心理.畏惧心理就是一种心理性压力所引起的. 相似文献
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任何一位读者接触读物时,都有一种自觉不自觉的阅读期待。这是由他们已有的知识和经验驱使的一种心理指向。这种指向使人们面对读物时会因熟悉的召唤或陌生的诱惑而产生一种阅读的冲动。《语文课程标准》指出:“要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”“阅读期待、阅读反思、阅读批判”是“阅读学”中的名词,课标将它们纳入小语阅读课堂的环节,就需要我们认真学习阅读理论并研究学生的阅读心理。 相似文献
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读和写联系紧密。学生写作能力的提高,必然以阅读为前提。要消除学生写作的畏惧心理,提高其写作兴趣和写作能力,不妨引导学生多角度阅读:品读观察生活、研读经典范文、评阅同学写作、析阅教师批语和下水文等。 相似文献
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阅读遇到生词是常有的事,但不少同学一遇到生词就紧张,而紧张是阅读的大敌.在紧张的心理状态下进行阅读活动,不但速度无从谈起理解也会大受影响。要正确对待阅读中的生词,同学们应注意以下三点: 相似文献
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了在体育教育过程中,学生产生畏惧心理所表现出来的特征及产笺原因,以及教师在教学中如何帮助学生去克服和消除畏惧心理。 相似文献
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新阅读时代对大学生的阅读心理产生着巨大的冲击,带来了信息焦虑,功利性阅读.逃避型阅读等问题。针对这种现状,高校图书馆应拿出具有针对性的举措,重新树立大学生健康的阅读心理与阅读习惯。 相似文献
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不同年级学生阅读示意图课文的眼动实验研究 总被引:3,自引:0,他引:3
本研究采用眼动方法,对85名小五、初二和高二年级学生图文阅读的阅读理解指标和眼动指标进行考察,结果表明:1)不同年级学生的阅读能力一般都具有明显的年龄发展特征,其中从小五到初二是示意图不同难度课文阅读理解指标和易课文眼动指标发展的一个重要时期;2)不同年龄级学生阅读不同呈现方式课文的阅读理解指标和眼动指标,示意图课文一般显著优于无图课文,图对课文的阅读理解具有明显的促进作用;3)不同年龄级学生阅读不同难度课文的阅读理解指标和眼动指标,易课文一般也显著优于难课文。 相似文献
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通过文献资料、问卷调查、数理统计等方法,对云南师范大学体育专业学生练习跨栏跑时产生畏惧心理的原因进行调查分析。得出调查结果为,大部分学生对跨栏跑是感兴趣的,但是许多学生在练习跨栏跑时都会产生不同程度的畏惧心理。本文针对体育专业学生练习跨栏跑时产生畏惧心理的主客观原因进行分析研究,并提出相关的建议,为跨栏教学与训练提供参考和借鉴。 相似文献
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对高校体育课堂中,引起学生产生心理应激负效应的各种刺激因素的分析,认为过度焦虑的主要表现为:对体育课堂教学心烦意乱、情绪不安、厌倦冷漠、思维紊乱;对技术结构较复杂、动作难度较高、危险性较大的练习畏惧害怕,缺乏信心,应试能力差,对老师和同学的评价不能正确对待等。对形成消极、回避、对抗等负性情绪进行了研究,提出了预防与调控大学生过度焦虑心理情绪的方法与措施,促使大学生在健康正常的心理状态进行学习、锻炼和健康地成长。 相似文献
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郑厚尧 《高等函授学报(自然科学版)》1994,(1):50-52
阅读是一种交际行为,是阅读者用眼和脑来阅读并理解作者通过文字所表达的文字意义和内涵意义的过程。在现代文明社会中,阅读是人们接受信息的主要途径之一,只要是受过教育的人,没有不读书的。但是他们是否都会读书,都是高效率的阅读者(effient,readers),却是很值得怀疑的。能读书并不等于会读书。只有会读书的人才是高效率的阅读者。阅读效率是阅读时间,以及阅读速度与阅读理解水平之间的比率关系。在一定的时间内,一个人阅读的文字材料越多并且获得所需要的信息量越大,那么他的阅读效率就越高。在语言教学中,这种高效率的阅读… 相似文献
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一、提高阅读能力的方法
初中英语阅读教学的目的是教给学生阅读方法、阅读技巧,培养和提高阅读理解能力。但因学生的个体差异性,使得阅读理解实践出现了一些问题: 相似文献
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在学阅读作为一个特殊的主体对象化的过程中,读因特殊审美心理机制所形成的阅读期待和阅读心境,共同构成了阅读心态的特殊意义和作用,把握阅读心境对阅读活动的影响,有助于形成良好的阅读心境,收到良好的阅读效果。 相似文献
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刘钫 《科技情报开发与经济》2009,19(22):53-55
在分析学生阅读期刊时的种种不良心理基础上,提出了选购好的期刊、营造良好的阅读环境、提高学生的阅读鉴赏力、增强学生对专业期刊的兴趣等对策,使学生保持积极的阅读心态,形成健康的阅读心理. 相似文献
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对于最初涉入一种完全陌生的语言的初中生来说,无不怀有两种心态:好奇和畏惧。吉水二中英语十字教学法实验班的教学实践证明,“情意、情景、结构、规则、功能”十字教学法可以延续学生的好奇,激发学英语的积极性,消除畏惧心理,增强克服困难的意志。本文通过实验班的教学实例,从心理学的角度阐明了初中生对十字教学法反射出的心理过程,即:十字教学法→学英语的兴趣→积极情感→克服困难的意志→掌握英语用法→使用英语交际。 相似文献
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陈亚丽 《上饶师范学院学报》1993,(4)
本文将文章阅读理论与中学语文阅读教学相联系,从文章阅读理解的标准、阅读能力的结构去寻求阅读训练的目标,并从培养最佳阅读心理的角度去探讨阅读训练的最佳效应。 相似文献
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在教学中如何培养和提高学生英语阅读能力呢?本文将试谈提高英语阅读速度的几种技巧和方法:
首先,教师应该指导学生进行大量的阅读。大量的阅读可以使学生对英语国家的历史、经济、文化、风俗习惯等有所了解,掌握有关的背景知识,为进一步学好英语打下良好的基础。与此同时,大量的阅读,会极大地促进阅读理解能力的提高。教师在阅读教学中指导学生使用几种常用的阅读方法,对帮助学生提高阅读理解能力,掌握科学的答题方法,提高英语成绩是非常必要的。下面介绍几种常见的阅读方法: 相似文献