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延迟评价凸显民主,让学生各抒己见;延迟评价凸显主体,让阅读富有个性;延迟评价凸显创新,让课堂精彩迭现.延迟评价给学生提供了创造成功的机会,有利于学生创新能力的培养,让阅读感悟更精彩. 相似文献
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《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在阅读教学中提倡个性化阅读,让学生在阅读实践中彰显个性,张扬自我,将使课堂焕发生命的精彩。阅读教学如何才能真正实现个性化阅读呢?。 相似文献
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教会学生阅读教材,构建知识结构,让教材成为学生思想品质学习的工具书;引导学生阅读生活,厚积广储,进而薄发;训练学生阅读考题,提高答题技巧。 相似文献
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新课标指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”这就是说,阅读应该放手让学生自己去感悟、理解,学会欣赏与评价,提高学生主体的参与度。 相似文献
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《语文课程标准》指出:“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度有创意的阅读,利用阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”其中“阅读期待”作为一种全新的教学理念,它是一种迫切求知的心理状态,是通过悬念的制造,情境的创设,激起学生体验的欲望和探究的欲望,是学生阅读活动得以自主、自由进行的内驱力。因此我们在阅读教学中要关注学生的阅读期待,利用阅读期待,激发阅读兴趣,提高教学效益,让我们的语文课堂教学更加精彩。那么,如何在阅读教学中运用“阅读期待”来提高阅读质量呢? 相似文献
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<语文课程标准>指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."在阅读教学中提倡个性化阅读,让学生在阅读实践中彰显个性,张扬自我,将使课堂焕发生命的精彩.阅读教学如何才能真正实现个性化阅读呢? 相似文献
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完形填空试题是高考英语阅读的一种常见题型,其在高考阅读试题中所占的分值较大。基于这一原因,现罗列并谈论一些提高高中学生英语完形填空解题能力的策略,具体包括如下五个方面:注重培养学生的语感;引导学生从整体上理解文章;重视联系上下文内容解题;让学生了解一些常用词语之间的搭配惯例;善于让学生揣摩命题者的出题意图。 相似文献
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九年制义务教育的语文课程标准对写作教学提出了应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感的要求。文章从凸显学生主体地位、激发写作欲望、表达真情实感、注重培养学生阅读兴趣等方面论述了提高写作教学效率的方法。 相似文献
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课题主要研究如何提高高中学生的英语阅读能力:通过让学生明确英语阅读能力的提高在高中英语学习中的重要性;通过扩大词汇量,扩展背景知识,精选阅读材料以及学习正确的阅读策略激发其阅读英语的兴趣,从而提高阅读能力。 相似文献
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阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。阅读是循序渐进的,只要坚持阅读,善于思考,就会读有所感,读有所思,读有所悟;并能逐步掌握阅读方法和阅读技巧,从而提高阅读分析、理解的能力。 相似文献
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彭俊广 《武陵学刊:社会科学版》2008,(3):140-141
支架式教学模式是建构主义教学理论下的一种比较成熟的教学模式。支架式教学模式为基础的阅读策略教学模式包括了解学生需求,搭建支架;把握阅读情景,着手支架运作;鼓励独立探索,适时引导;加强交流合作,开展协作学习;了解反馈信息,实施效果评价这五个方面的内容。 相似文献
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【设计理念】
“阅读不能改变人生的长度,但可以改变人生的宽度;阅读不能改变人生的起点,但可以改变人生的终点”。阅读好书不仅能扩大学生的阅读量,提高阅读能力,而且能够拓宽语文学习和应用的范围和空间,真正做到让学生在学习语文知识的同时,享受到语文给他们带来的无穷乐趣,达到真正课程的整合。 相似文献
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针对课堂教学过程中存在的“交而不往”现象,笔者提出在课堂上教师提供丰富的教学资源,让学生拥有学习的选择权;搭建自由舞台,让学生拥有提问权;追问引导反思,让学生拥有思维阐述权;角色互换,让学生拥有评价权,将学生置于课堂的前台,达到师生互动,生生互动,从而建构有效课堂。 相似文献
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《淮阴师范学院学报(自然科学版)》2018,(4)
近年来,随着课程改革的不断深化,人们深刻地认识到,只有尽可能地激活学生的主体意识,把教调到学生学的频率上,才能使教与学产生共鸣。语文教师在课堂上要凸显学生的主体性,让他们自主阅读文本,自主感悟体验,激发阅读兴趣,养成良好的阅读习惯,学会科学的阅读方法,提高语文素养。新课程呼唤人文素养的培养,注重语文素养的提升,还学生自主阅读的天地。 相似文献
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针对小语语文课堂教育高耗低效的问题,教师把分析课本内容当成了阅读理解的全部,把“满堂问”当成了启发式,严重忽视了学生阅读习惯和语文能力的培养。针对这些问题提出阅读教学中注重语文能力的培养,实现课堂师生角色的转变。具体做法包括:构建和谐开放的课堂;加强阅读教学,突出语言训练的本体地位;真正把读书时间还给学生,同时更多地进行社会实践,让学生从实践中获取真知。为此,要用好课本资源、激发阅读兴趣、培养阅读习惯、强化家校联系等。 相似文献
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自主学习体现的是以人为本的人文观,让学生在阅读实践中逐步学会独立思考,学会读书。要让学生的自主真正落到实处,我们要激发学生的阅读兴趣,培养他们良好的阅读习惯,让学生的自主学习能真正地、实实在在地得以体现。 相似文献
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在全面贯彻新课改的形势下,“合作、探究”的学习方式得到广大教师的认可,在课堂中实施“合作与探究”的教学方式,就是要培养学生合作习惯,让学生学会合作与展示交流:合作前教师要让学生独立思考,要培养合作习惯,要让学生学会展示。在课堂中实施探究教学方式时,教师要设计好探究的问题,组织好探究程序,提供好探究资料,利用好探究资源;教师要关注探究过程,重视对学生评价:既要重视对合作学习结果的评价,也要重视合作学习过程的评价;既要评价学生的正确回答,也要评价学生错误的回答。 相似文献
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针对当前大学生对图书馆信息资源的利用现状,笔者提出了引导大学生走进图书馆的五个方面的改良措施,即:做好新生的人馆工作;图书馆购书由师生共同荐购;让查阅资料成为每堂课的必备内容;实施阅读学分制;加强学生的信息素养教育。目的在于再次提醒大家我国高校图书馆的资源利用率低这一现象,并希望大家携起手来,引导我们的学生自主地去学习,也让图书馆能够“物尽其用”。 相似文献
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在阅读教学中,学生的质疑是师生、生生与文本之间对话的前提。爱因斯坦曾指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题,也许仅是技能而已,而提出新的问题,则是从新的角度去看旧的问题,需要创造性的想象力。”实践证明,惟其如此,才能真正实现学生的自主体验和感悟,使阅读教学富有生命活力,让小学生的阅读因质疑品质更精彩。 相似文献