共查询到20条相似文献,搜索用时 31 毫秒
1.
2.
3.
数学符号是人们对于客观事物运动规律的最直观、最简明的表达方式,是交注与传播数学思想的媒介,是唯一完全国际化的数学语言。数学符号的作用在于对数学的发展产生了巨大的影响;引申出了新的分支;导致了新兴科学的诞生;数学的一切进步都是以对引入符号的反映。经过了千百年形成的数学符号是人类智慧发展的产物,也必将随着科学的发展不断地丰富和完善。 相似文献
4.
黄文锋 《华中师范大学学报(自然科学版)》2016,50(5):0-0
语言是人类心理活动的主要载体,是人们交流的工具.数学语言是数学思维的载体,数学学习实质上是数学思维活动,交流是思维活动中重要的环节,因此《课标》指出“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要形式”,联合国教科文组织将有效的数学交流作为学习数学的目标之一,实现有效交流的前提是学习和掌握数学语言.数学语言可分为抽象性数学语言和直观性数学语言,包括数学概念、术语、符号、式子、图形等.数学语言又可归结为文字语言、符号语言、图形语言三类.它是数学特有的形式化符号体系,依靠这种语言进行思维能够在可见的形式下再现出来. 相似文献
5.
在网络新闻迅速崛起的今天,原本在信息传播中占据主导地位的电视新闻面临着巨大的挑战。充分发挥电视新闻中的语言符号和非语言符号在信息传播中的作用,综合运用好多种符号,使语言符号体系与非语言符号体系在节目中相互配合相辅相成,优化节目整体形象与系统,使电视在各种媒体的激烈竞争中立于不败之地。这是电视新闻工作者义不容辞的职责。 相似文献
6.
7.
托和勒理 《东北师大学报(自然科学版)》1995,(2):31-37
论述了在数学符号化的进程中,数的记号的产生,代数的符号化,笛卡尔、莱布尼兹关于符号化的思想,以及数理逻辑的兴起所具有的重要意义。指出数学符号系统既是数学的内容,同时又是思维的材料、要素以及表达形式。数学符号系统的功能主要表现在作为认识的载体、描述的手段、推理的工具;约简思维、加快思维进程;规范思维、促进思维的机械化;及将思维过程演算化、计算化,使人-机对话成为可能等方面。 相似文献
8.
本文指出数学符号是数学共同体专门约定的一种人工语言符号,是用以表达和交换数学信息的工具,它具有物质性,非相似性、抽象性、精胡性、规范性、通用性、自我生成性和开放性的特征,论述了数学符号演变的历史,阐述了它的方法论功能,认为它可以表述和交流数学思想,明化数学问题和简化数学推理,触发人们的创造性思维,便于实现思维的机械操作等。提出了选择数学符号所遵循的基本原则,这些原则是整体性,单义性,简明性,表意性和科学性等。 相似文献
9.
许海深 《齐齐哈尔大学学报(自然科学版)》2004,20(4):87-87
数学符号是一种精练的语言,它有益于人的思维。如欧拉用公式e^iπ 1=0就十分简洁而巧妙地把0,1,i,π,e联系到一起。数学符号的美感性同数与形的美感性有着密切的联系,而数与形的美感性往往是由数学符号的美感性所决定的。 相似文献
10.
数学语言是以数学符号为主要词汇,以数学公理、定理、公式等为语法规则构成的一种科学语言.注重培养学生对数学语言的相互转化的能力、要求学生规范书写和正确表达、鼓励学生进行数学语言交流和反思、引导学生深入剖析数学语言的意义,可以提高学生的数学语言能力. 相似文献
11.
12.
鲍江 《中央民族学院学报》2003,30(3):42-48
纳西象形文字与仪式象征符号体系关系至密,给我们澄清仪式象征意义的本源提供了重要线索;反过来,象征符号的意义一旦被澄清,相关的文字符号即可获得触类旁通的理解。从东巴教的各种祭祀仪式的场面布置、过程及东巴文字的书写来看,“魂灵”是东巴文化中的一个核心概念,人、鬼、神是魂灵存在于不同时空的不同形式。 相似文献
13.
首先阐述数学语言的基本概念,阐述数学语言与普通语言的关系,既有联系又有区别,接着重点探讨数学教学中如何进行数学语言的教学。 相似文献
14.
随着社会的不断发展,语言作为人类最重要的交际工具和思维工具,越来越显的尤为重要。因为,只要有人群活动的地方就需要语言,人们用它进行交际,交流思想,以便在认识现实,改造现实的过程中协调相互之间的行为,取得最佳的效果。可以这样说,没有语言,人与人之问的联系就会中断,社会就会无序。国内最新公布的统计数据表明,使用现代汉语普通话的人占53%,说好和用好汉语普通话的人就少至甚少。所以,正确地理解和运用语言符号,认识语言符号的层级体系,整理词语,规范语言,推广民族共同语言,制定有关语言运用法规,是语言作为全民交际工具的必然要求,也是语文教学者的责任和义务。 相似文献
15.
课堂教学中培养学生数学阅读能力初探 总被引:2,自引:2,他引:0
数学语言是数学特有的形象化的符号系统,它一般包括文字语言、符号语言、图形语言.数学的文字语言大致和日常语言相近,但往往专业性强,难以领悟其主旨.符号语言的特点是抽象、简洁、概括,但学生极易混淆.图形语言的特点是直观形象,但局限性大,不够精确,因此,学生往往产生识图困难.而且三种语言间的相互转换,一直是教学难点之一.对数学语言阅读理解的能力,是导致学生数学水平差异的重要原因.为此,我校成立了"中学数学阅读"课题组,旨在探索一条适合普通高中实际,能提高学生数学阅读能力的路子.在此,笔者拟结合该课题研究的实际,谈几点浅见. 相似文献
16.
数学语言是一切用以反映表达数量关系和空间形式的语言。符号语言、文字语言、图象或图形语言。论述了在中学数学教学活动中,如何加强文字、符号、图形的互译训练,让学生掌握数学语言和数学符号系统,进行正确的数学思维,学好数学。 相似文献
17.
象声词是语言符号,符号是能够简单地或者方便地代替事物的事物。符号可以从形式上分为听觉、视觉、触觉等类型;从来源上分为有理和无理两种类型。有理符号便于心理联想,无理符号容易形成有序性,汉字和英文相比,有理性多于无理性。艺术符号最有有理性。象声词是词语中有理性强的词,但是不是声音本身,具有代替性,仍然是符号。 相似文献
18.
语言符号的对应性与任意性并无矛盾。对应性体现的是语言符号内部形式与其意义约定俗成后的一种关系。传统观点夸大语言符号的任意性,忽视语言符号对应性,这有失偏颇。从对应性看“名物化”论会发现其问题所在,“名物化”与“名词化”理应存在对应关系,这是语言“形-义”符号本质的体现。 相似文献
19.
20.
徐根海 《贵州师范大学学报(自然科学版)》2005,23(2):68-70
结合一道中学数学竞赛题进行测试研究,调查大学生数学语言转化能力。结果反映出大学生数学语言转化能力普遍较差。在分析原因的基础上,给出了提高学生数学文字语言和符号语言转化能力的4种策略:深入数学概念的符号语言教学的“再创造”;加强数学符号语言向文字语言的转化的教学;让学生学会用适当的符号来表征数学问题;加强解应用题教学和数学建模。 相似文献