历史教学如何提高学生记忆能力

一、注重激发学生学习历史的兴趣 在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他的注意力就能集中。集中对提高记忆水平有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面我采取了以下几种措施：     

让“口算除法”教学“活”起来

大家知道,传统小学数学计算教学是注重让学生牢记法则,通过反复练习形成计算技能,而忽视了学生主动参与、积极探索获取知识的过程,使计算变得乏味无趣,不利于学生能力的培养.     

历史教学与学生创新精神的培养

随着知识经济的到来,全面实施素质教育已成为时代的要求。1999年召开的第三次全国教育工作会议,作出了深化教育改革全面推进素质教育的决定,把提高民族素质和创新能力作为新时期教育的重点。社会的发展要求我们全面推行素质教育。而创新教育是素质教育中的关键核心。在教学改革过程中,最重要的是更新观念,并在此基础上更新课堂教学的目标、要求、内容和教学方法,及对学生的考核办法。一、更新传统的教育观念创新教育的实施依赖于教育观念的创新,要彻底摒弃“重知识学习,轻能力培养,重求同再现,轻求异创新,重统一要求,轻个性发展,重机械记忆,…     

加强“毛泽东思想概论”课教学实效性的思考

要提高学生学习“毛泽东思想概论”课的学习兴趣，采用专题教学的方式可以收到较好的效果，在进行专题讲授的同时，教师若能理论联系实际，结合当代国内外重大事件和热点问题，可以使学生增强学习兴趣，提高学生积极性，使这门课程内容更加丰富、生动，可以达到教书与育人的有机统一。     

浅谈学生提出化学问题的能力培养

学生在学习过程中，离不开提出问题，分析问题，解决问题，提的问题既是学生学习的开始，又是学习的引伸。科学始于问题，又以新的问题结束，新的问题又引导出新的探索，以至无穷。     

“硫酸”第一课时教学设计

【教学目标】 1．知识目标 掌握硫酸的性质，尤其是浓硫酸的特性；同时了解硫酸的用途。 2．能力目标 通过硫酸性质的实验，培养学生的观察能力，以及从实验现象到本质的分析和思维能力。通过学生自我设计、自我验证实验，培养学生的创新精神和动手实践能力。利用硫酸的性质和用途，解决一些简单的实际问题，培养发散性思维，提高学生在新情景中利用化学知识的能力。     

谈历史教学中发散性思维的训练

本文首先阐述了中小学历史教学中思维训练的准备工作和前提条件,并把发散性思维和传统思维方式作比较;本文就如何对学生发散性思维的训练的方法和发散思维的作用进行了阐述,以此与一线教学的老师们共同探讨交流。     

浅谈如何提高历史教学的有效性

目前,中学历史教学的有效性非常令人失望。大多数课堂是以应试为目标的教学,以追求升学率为目标,基本上放弃了中学历史教学的根本目的。事实上,我们教学的对象是学生,是活生生的人,我们本应通过历史课堂教学,让学生认识和了解到人类的文化丰富遗产,认识和了解人类社会发展的历史脉络,并学会从发展的角度,运用历史     

优化课堂教学 提高教学效率

如何才能真正有效地调动起学生学习历史的兴趣和积极性？如何正确认识和开展学生活动？要把历史课堂教学这一环节设计得恰当有力，绝非易事。我们不能只从形式上改变传统的教学方式。笔者认为要：     

论历史新课程“过程”目标的实施

随着课程使命的变化和史学观念的演变，中学历史课程的价值取向发生了重大转变，“过程”成为历史新课程的重要目标之一。采用过程性教学的方法，是有效落实历史新课程“过程”目标的重要策略。     

让差错在“顿悟”中美丽起来

课堂教学中，学生不可避免地会时时发生错误，可以这样说，只要有认知活动，就会有错误发生。“错误本身乃是达到真理的一个必然的环节。”（黑格尔语）那么么，应该如何对待差错，引领孩子从差错中走出来，让差错变成可贵的课程资源？这是值得每一位教师思考的问题。     

幼儿“诗画”教学浅谈

诗画教学给幼儿园的美术活动提供了很大的帮助,不仅有助于培养幼儿浓厚的绘画兴趣,还使绘画教学由难变易,最重要的是促进了幼儿的创造性思维和发散思维发展,真正做到了手口脑并用、教学玩合一。     

小议如何让英语课堂“活”起来

目前在高职院校从事英语教学的教师们最头疼的莫过于课堂上学生们的沉默了。文章针对英语课堂气氛沉闷的原因,探索如何培养学生的学习兴趣,如何激发学生的学习动机,以此来活跃英语课堂。     

化学教学中的“归一”和“发散”

教学中注重“归一”和“发散”的思维训练 ,可提高学生分析问题和解决问题的能力 ,达到事半功倍的学习效果。     

浅谈历史教学中如何培养学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的内动力，是学生学习活动中最现实、最活跃的成分。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。只有学生感兴趣才会有高度的热情，积极主动去学习。兴趣是学习的开始，是成功的秘诀。我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这生动地说明了兴趣在认知过程中的作用。处于教学“主导”地位的历史课教师，不仅要使学生认识到学习历史对社会、对自己的重要意义，而且要使学生在学习过程中对学习活动本身产生愉快的情绪体验，激发学习历史的兴趣。因此，在地理教学中，教师着力培养学生学习历史的兴趣，无疑是一条提高教学质量的重要途径。     

如何在生物教学中激发学生兴趣

学习兴趣是学习活动的主要动力，学生一旦有了学习兴趣，注意力就会高度集中，思维就会异常活跃，学习活动就会随之变得愉快，学生就能高效率地掌握知识、技能。反之，学习没有兴趣，就会导致学生在该门学科的学习中缺乏动力，成绩下降。因此在教学中努力激发、调动学生兴趣是十分重要的。我在生物学教学中主要通过以下环来激发学生的学习兴趣。     

改革教学方法,优化历史课堂教学

<正> 教师的教必须为学生的学习服务,必须符合学生学习过程中的生理、心理和思维特征,必须把学习的主动权交给学生,然而传统的教学模式陈旧的教学手段,很难摆脱学生死记硬背历史知识的被动学习状态,有限的教学时间,很难增加课堂教学的知识容量,拓宽学生学     

融“乐”于数学教学中

小品是我国艺术宝库中一颗璀璨的明珠，许多人之所以爱看小品，是因为小品能逗大家乐，使人们在乐的氛围中得到娱乐的某种启示，在小学数学教学中，教师如果也能融入小品中“乐”的艺术，那么就可以激发和保持学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，做到寓教于乐，使教学收到较好的效果。[第一段]