研究性学习与主体性观照

研究性学习作为综合实践活动课,是一种由学生主体自由自觉活动的学习方式。其旨是要改变学生主体被动接受为主动探求学习,培养学生主体的创新精神和实践能力,突出强调人的发展。研究性学习离不开主体性观照,主体性观照是研究性学习实施起源机制,是研究性学习的基石。研究性学习与主体性之间是一种相辅相成,互相促进,互动建构的关系。     

主体性参与:研究性学习实施的起源机制

研究性学习作为《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中综合实践活动板块的一项内容，其实施的起源机制是一个复杂的系统，既包含实施的前景、目的、内涵、价值，又有其实施的理论基础．但是其实施起源机制的核心只有一个，即学生个体主体性的参与．主体性参与离不开主体、主体性教育的培养；主体性参与是研究性学习实施起源机制的基石、活性因子、动力源泉。     

研究性学习及其教学实践

介绍了研究性学习的基本定义，着重讨论了研究性学习对于学生全面发展的重要作用。对于怎样在教学中引导学生运用研究性学习方法进行学习作了初步的探讨。     

着眼课本，培养学生研究性学习能力

研究性学习注重引导学生以研究的态度去认真观察、分析、归纳，鼓励学生不断提出新问题、新方法，发现事物的内在归律，强调学会思考、学会学习和主动探索的能力，这正是素质教育所提倡的。课堂是学校教育的主阵地，立足课本，深入钻研教材是实施研究性学习的基础。     

研究性学习与师生关系的定位

研究性学习作为一种课程形态，在新一轮基础教育课程改革中具有独特的价值。它的实施引起了传统课堂教学模式的变革，导致了师生关系及角色的嬗变。     

论数学研究性学习

数学研究性学习是学生在数学及相关学科教师性指导下，运用类似于数学研究的思想与方法去获取和应用数学知识的一种学习方式，在这一学习活动中，教师作为学生的群体性“指导者”，潜能的“挖掘者”、研究的“合作伙伴”的新型师生关系，现代科学技术手段所构建起的人脑加电脑的新型学习机制，以及以数学建模和数学实验过程所架设起的联系数学理论与实践生活的“桥梁”，将使数学研究性学习既实现再现数学知识产生、发现与发展的历史轨迹，又从理论上与实践上真正切入到21世纪的发展轨道。     

关于高职学生进行研究性学习的理论和实践的思考

在开展素质教育,培养学生创新精神和实践能力的今天,研究性学习作为课程改革的亮点,已经引起越来越多的教育界人士的关注。本文就研究性学习的概念和内涵,高职学生如何开展研究性学习和目前我们开展研究性学习的现状和存在的问题进行了初步的理论阐述。     

论信息化环境下的研究性学习

研究性学习重在培养学生的实践能力与创新能力,现代信息技术的发展,为研究性学习提供了良好的实施空间.文章探讨了研究性学习的本质和特征,分析了信息化环境下研究性学习的组成要素及研究性学习过程中的教师与学生,并进一步对现代信息化环境下开展研究性学习的策略进行了探讨.     

高师学生参与中学开展地理研究性学习若干问题探讨

研究性学习是地理新课程改革的一大亮点,它既是一种学习方式,又是一门课程,主要贯穿于实践学习中.高师学生到中学参与地理研究性学习,是促进高师学生综合素质培养的好途径.中学开展研究性学习,教师要悉心指导学生选题、开题论证、研究过程,高师学生在这些指导活动中促进自身能力的培养.     

如何引导学生开展研究性学习

研究性学习,是指学生在教师指导下运用类似于科学研究的方法,对客观事物进行独立自主地探究的一种学习方式。研究性学习重过程、重应用、重体验、重全员参与,它把学生置于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中,给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道,研究性学习是实施素质教育的最佳途径,是新课程改革的一个亮点。在教学中如何实施研究性学习,本文展开了详尽的阐述。     

论主体性教育中的策略性知识教学

主体性教育是一种教育哲学思想,其目标是使学生成为学习和发展的主体.策略性知识教学注重教给学生学习的方法和技能,使学生学会学习,学会思维,学会独立获取知识并运用知识去分析、解决问题,帮助学生达到不断自我完善和自我提高的目的.策略性知识的教学是学生终身学习、学会创造和素质教育的需要,是实现主体性教育目标的有效手段.     

关注学生学习习惯,引导学生研究性学习

对当代大学生存在的"听书模式"代替"读书模式"、"搜索知识"代替"学习知识"、"虚拟场景"代替"现实场景",以及把课堂教学变成了学分收割场等学习行为进行了分析。提出了加强解决人才培养模式中的众多关系,以提高学生主动学习、研究性学习的基本思想。同时,介绍了电子科技大学建立校院两级学生科创活动中心,建设系列创新实践课程,用以解决学生学与习的问题,改进和提升学生学习主动性和研究性的成功经验。     

研究性学习实践与反思

研究性学习课程是一门主要由学生自己负责完成的课程。学生按自己的兴趣选择和确定研究学习的内容后，通常采用学生个人或小组合作的方式来进行，整个课程的内容、方式、进度、实施地点、最后的表现形态等主要取决于学生个人或学生小组的努力。     

研究性学习与网络

本文概述了研究性学习的含义发展状况,并探讨了在网络环境里,网络为研究性学习提供的一系列有利条件.     

研究性学习与网络

本文概述了研究性学习的含义发展状况,并探讨了在网络环境里,网络为研究性学习提供的一系列有利条件。     

论研究性学习对学生独立思考能力培养的适应性

知识经济时代,要求人们不仅要有知识有文化,还要有继续学习的能力.继续学习就要求学习者可以选择适合自己的学习内容和学习方法,而这正是在新课程改革中,研究性学习所培养的能力.     

研究性学习在实验教学中的应用

实验教学是大学化学专业实现素质教育的重要途径之一,研究性学习运用于实验教学中,就是要注意学生自学能力、自觉思维、贴近生活、融入社会诸方面培养和教育.     

研究性学习对教师的挑战和要求

研究性学习(inquiry learning)是一种积极的学习过程,主要指的是学生在科学课中自己探索问题的学习方式。     

信息技术与研究性学习模式的构建研究

信息技术是一种工具,一种教学的手段,在帮助教师提高教学有效性方面起到了很大很关键的作用,本文探讨的是信息技术与研究性学习课程的整合。通过对信息技术与课程整合以及研究性学习课程的研究,提出了一种新的模式——基于Internet的研究性学习模式。其目的是通过创建新型的双主教学结构,实现信息技术与研究性学习课程的整合,从而提高学生的信息素养、培养学生的创新精神和实践能力。