学习型社会与图书馆职能作用的发挥

人类社会正在进入一个“学习社会化、社会学习化”的时代,学习型社会的学习内容、学习方式、学习体系都呈现出不同的特征。在学习型社会,图书馆成为一个“学习型组织”,其各项职能作用也发生了不同的变化。树立“图书馆服务理念”、全面提高图书馆员素质、加强法治与硬件建设是学习型社会中图书馆职能作用充分发挥的基础。     

议自主学习能力的养成

随着科学技术的迅猛发展,学习成为人们在现代社会中的生存方式之一,人们越来越深刻地认识到:只有学会学习,才能学会生存。而自主学习作为一种现代化的学习方式,是学习型社会中人们必须具备的能力,它的养成需要一定的方法和过程。学生时期是培养自主学习能力的最佳阶段,教师应注意培养学生的内驱力,指导学生的学法,创设良好的学习环境,提供合理的资源,鼓励合作、创新精神。     

新课程理念下课堂设问情境创设的策略

《普通高中数学课程标准》（简称新课标）指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，高中数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。这些方式有助于发挥学生学习的主动性，使学生的学习过程成为在教师引导下的‘再创造’过程”。传统的教师讲、学生听，导致学生被动接受知识，很大程度上阻碍了学生的主动参与，     

加强课堂教学中学生元认知能力的培养

元认知是学生学会学习的理论基础和有效途径,它能使学生独立、自主、高效地学习,即“学会如何学习”,在科学技术飞速发展的信息时代,将对一个人一生的发展产生巨大的影响。传统教学忽视了学生元认知能力的培养,在“教会学生学习”“为迁移而教”为教育主题的今天,培养学生的元认知能力是非常重要的。培养学生元认知能力应从唤醒元认知意识、增加元认知知识、丰富元认知体验、进行元认知技能训练等方面入手。     

在研究性学习中学会研究--谈小学生开展研究性学习心得体会

研究性学习对于调动学生学习积极性、主动性，培养学生创新精神和实践能力方面具有独特的优势和作用，但这不意味着研究性学习可以轻而易举、毫无困难地在各校开展．它涉及到教师、学校、社会方方面面，它还需要有许多理论和操作层面上的研究成果做指导。本人就如何有效地运用研究性学习策略组织学生开展研究性学习，最大限度地提升学生的研究能力，培养学生科学素养，让学生“在研究性学习中学会研究”谈一些具体做法。     

网络搭建教育平台

网络信息技术的飞速发展，引起了教学理论与实践的深刻变革。提起网络学习，不管是学生、在职人员，还是老人都有一种高涨的学习热情，而且社会也在倡导建立学习型社会，倡导终生学习这个理念。那么网络教育就是学习型社会和终身学习的一个重要实现手段。     

浅谈"现代学习方式"

“学习方式”较之于“学习方法”是更为上位的东西，二者类似战略与战术的关系：学习方式相对稳定，学习方法相对灵活，学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上，从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。什么是“现代学习方式”?现代学习方式不是特指某一具体的方式或几种方式的总和，从本质上讲，现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续性发展为目的，由许多具体方式构成的多维度、具有不同层次结构的开放系统。认识和把握现代学习方式的本质特征是我们创造性地引导和帮助学生进行主动的、富有个性的学习的重要保证。“现代学习方式”既是全面实施素质教育的需要，更是素质教育培养多功能型人才、创新人才，提升学生社会实践能力和就业技能的需要。     

教学生学会学习

在平常的教学工作中，教师不仅要教给学生一定的学科知识，还应把“教会学生学会学习”纳入课堂教学中去，通过老师指导，使学生学会学习，让学生在走出校门之后要适应科技高速发展的社会、适应已进入信息化、知识经济的时代。     

教学生"学会学习"的策略

要培养适合社会发展的人才,就必须教学生“学会学习”.从培养学生自主学习、主动发展以及培养学生学会学习的措施等方面对此进行了阐述.     

学习型教师之追求

知识量的剧增,知识的不断推陈出新,使创建学习型社会、做学习型公民、学习型教师成为社会发展的必然要求。做学习型教师意义重大,学习不仅帮助教师丰富学习课堂,同时教师对学习的态度和言行也将直接感染学生,激励学生。事实上学习是一个艰苦的过程,它需要使命感、毅志力的支撑。做一个学习型教师,需要有强烈的学习愿望,要有抓住一切学习机会进行学习的意识,同时学习还应该同自己的教育教学教研工作相结合,教中学,学中教。另外学习还要有计划性、目的性,学习要有团队意识。值得一提的是学生也是我们教师的学习对象,我们应该向学生,向一切可能的人那里学习。学习,它让教师成长,成功,快乐。     

构建学习型高校的思考

构建学习型社会已是我们的共识，但对构建学习型高校，大家的重视普遍不足。本文从目前构建学习型高校的紧迫性出发，探讨如何促使学生由有限学习向全面学习、由被动学习向主动学习的转变，从而为其终身学习打下坚实的基础。     

信息时代高校德育的整合与发展

信息时代高校德育面临思想政治领域、化领域、伦理道德领域三个层面的严峻挑战，同时，也面临网络能够使现代以人为本的德育理念得到张扬；网络有助于培养学生的平等观念和民主意识，促进学生的全面发展；网络有助于改善人际交往，缓和人际冲突和矛盾的难得机遇。抓住机遇，迎接挑战，高校德育要处理和解决好适应信息时代的要求，注意提高学生网络道德素养，学会做人；适应学习型社会的要求，注意培养学生的信息素养，学会学习；适应信息时代的要求，革新高校德育的方式方法三大课题，整合好现有的德育资源，促进高校德育的发展。     

学习型社会全民科技意识的培养

科技的进步与发展离不开全民科技意识的培养。随着党的十七大提出“建设全民学习、终身学习的学习型社会”．全民学习、终身学习的学习活动正在全国蓬勃开展。全民科技意识的培养需要全民学习的土壤，如何抓住学习型社会建设契机．大力宣传和提高全民的科技意识是科技工作者、教育工作者，乃至各级政府值得深入思考的问题。     

高职体育教学中学生自主学习能力培养的分析与思考

随着基础教育课程改革的不断发展与深入，体育教育改革与发展也迫在眉睫。改革传统的教育模式，让学生成为体育学习的主体，培养学生自主学习的习惯和能力，是适应社会发展、教育改革的必要途径。自主学习也是现代教育提倡的“授人以渔”教育方式的最好解释。本文对高职体育教育领域进行分析，力求可以解决实际问题。     

学生自主创新学习能力的培养研究

文章旨在探索新课程改革背景下课堂教学的方式、方法、策略，通过学生自主创新学习能力的培养，促使教师教育观念的根本转变，在教学中激励学生“想学”，指导学生“会学”，帮助学生“学会”，促进学生“成功”，实现学校办学水平的整体提升和师生专业水平的共同提高。     

78．5％的魔力

有“疑”才有“思”，有“思”才启“新”。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割。在数学学习中，学习迁移能力直接涉及学生学习效率的提高。运用迁移规律发展学生元认知能力，能有效提高学生的自我学习能力和创新能力，使学生真正学会学习。     

对学习型社会大学生学习观的思考

21世纪是一个终身教育、终身学习的学习型社会,确立新的学习观是学习型社会的必然要求.学会学习,更新学习观念是当代大学生的必修课,只有树立自主学习、终身学习、创新学习、快速高效学习的观念,才能迎接未来社会的严峻挑战.     

如何调动学生参与化学教学过程

传统的教学方式重结论而轻过程，重“学会”而轻“会学”，重知识的积累和认知能力的增加而轻视知识构建和方法的掌握，重视问题的解决而轻视问题的发现。教师只需要将知识进行讲解，实验进行演示甚至讲解，学生也只需记忆、模仿。这种教学方式剥夺了学生思考问题、发现问题的权利，其培养出来的所谓好学生也只不过是些应试高手，他们缺乏创新意识、缺乏自我探索学习的能力。这种方式已无法培养出符合现代社会需要的，具有鲜明个性的，富有创新精神与实践能力的高素质人才。所以，如何调动学生参与教学，培养高素质的人才是我们所以教师面临的课堂。     

学习型社会建设中的图书馆引领作用

“形成全民学习、终身学习的学习型社会．促进入的全面发展。”这是党的十六大确立的全面建设小康社会奋斗目标的一项重要内容，也是十六大报告提出的一个新思想、新观点。建设学习型社会．是科技高新化、信息网络化、经济全球化的客观要求。本文介绍学习型社会的内涵．探讨图书馆在构建学习型社会中起到的重要地位与作用及建设学习型图书馆的一系列措施。     

论学习型人才及其素养

建设学习型社会需要学习型的人才，学习型社会评价人才的基本标准是学习力，在学习型社会里成才，需要培养自己的学习力。一个人的学习力不完全是天生的，更重要的在于后天塑造，在于对学习理念、学习实践、学习速度和学习路径等有关学习过程的不断改进和完善。