新课程标准下数学教师应如何定位

文章认为作为当代数学教师,在新课程标准全面实施之际,学教师应该革新思想观念,提升学识水平,转换教师角色,接受新课程标准的挑战.     

新课程标准下体育教师角色的定位

随着中学体育课新课程标准的实施,教师角色的专业化发生很大变化.在新课程标准下,体育教师应是学生学习的引导者、塑造实现课程标准的设计者、"平等中的首席"、体育教学的研究者.只有完善教师培训制度才能促进体育教师角色的专业化发展.     

新课程标准下教师角色的新定位之我见

随着我国基础教育新课的不断实施,教育理论正在和已经发生了很大变化,教师应该如何转变自己的传统角色,或者说教师角色应如何重定位,就成为关系到新课程改革能否顺利进行的关键性问题。     

浅析新课程改革下教师角色的转换

随着时代的发展,社会的进步,新课程改革力度的不断加大,对人才的需求发生了很大的变化,教育观念也应随之更新,教师角色的转换也势在必行,教师要成为学生学习的参与者、合作者和引导着,让学生感受平等,个性得到张扬,潜能得到发挥。文章主要对教师角色转换的原因、教师的角色的定位、原则、新型教师角色的特点等进行阐述。     

浅析数学教师如何适应新课程

新一轮义务教育阶段的课程改革正在向前推进,教材改革已在进行,新教材对数学教师提出了新要求,那么作为数学教师怎样才能尽快的适应新课程,本文将从六个方面阐述新课程下初中数学教师必须具备的基本能力.     

论新课程理念下教师角色的适应与转换

新课程理念强调教师在教育情景中所扮演的角色应转换为学生能力发展的促进者、引导者。在教师角色的转换过程中将面临着从冲突到适应和发展的历程。     

新课程下的数学教师培训

师资培训工作是课程改革实验工作的关键。其中，观念的转变是教师培训的核心内容，为了适应新课程，数学教师的数学观、数学学习观、数学教学观、数学评价观都需要做很大的调整。同时，数学教师的知识面和能力也需要拓广，促使教师改变的培训方式是多样的，案例加反思是具有代表性的一种方式。     

新课程标准实施下体育教师角色的定位

多年来,我国中小学体育教学都是国家颁发统一的教学大纲,教师只要对照体育大纲就能完成既定的教学任务。新的《课程标准》规定了课程目标、学习领域目标和具体的水平目标,对教师提出新的要求。本文运用文献资料法,访谈法,逻辑分析法和观察研究法,从教师担任的角色,教学能力以及体育课的安全意识三方面对教师的重新定位进行探讨。     

论新课程理念下教师角色的适应与转换

新课程理念强调教师在教育情景中所扮演的角色应转换为学生能力发展的促进者、引导者和教学改革的研究者.在教师角色的转换过程中将面临着从冲突到适应和发展的历程.     

新课程下的数学教师培训

师资培训工作是课程改革实验工作的关键.其中,观念的转变是教师培训的核心内容.为了适应新课程,数学教师的数学观、数学学习观、数学教学观、数学评价观都需要做很大的调整.同时,数学教师的知识面和能力也需要拓广.促使教师改变的培训方式是多样的.案例加反思是具有代表性的一种方式.     

浅谈新课程改革背景下英语教师角色的转换

随着新课程改革的不断深化,英语教材、教师的教学行为及学生的学习方式发生了转变,从而促使英语教师要不断更新自己的教学理念、教学方法、教学模式和教学环境。所有这些改变要求英语教师必须对自身角色进行重新审视与定位,树立正确的角色意识,最终实现角色的转化,全面落实基础教育课程改革。     

浅谈语文教师在新课程理念下的角色转换

语文课程理念的一系列重要更新，热切呼唤着教师角色相应作出深刻的转换。这种转换是教师伴随着中国基础教育改革的实质性推进和现代语文课程的新成长而发生的，是教师面向教育未来的发展性建构。这就需要首先理性地审视和反思语文教师的传统角色，使之逐步从所谓传道授业解感之权威向与新课程同步成熟的“平等者中的首席”作根本位移。     

浅议新课程标准下的数学教师

扑面而来的数学新课程改革，迫切要求广大中学数学教师在前瞻性和现实性相结合上，在理论与实践相结合上，对新课程标准的改革意义、作用和操作予以理解；在规范与创新上对新课程标准的体系结构予以充分的把握．本文从数学新课程标准和新教材的特点出发，分别对数学教师在实施新数学课程中的地位与作用、在新课程教学中的5个转变和教师角色的转变的3个方面进行了探讨．     

论新课程与教师职业角色的转换

正在全面推开、并趋深化的基础教育课程改革 ,以其前所未有的力度而成为中国教育改革的一个亮点 ,吸引了整个社会的广泛关注。作为课程主体的教师迫切需要以强烈的民族使命感和责任感来研究新课程实施的基本价值取向 ,并从观念、知识和能力诸方面着手转变职能、更新角色 ,以顺应中国教育发展的新潮流。一、新课程诞生的背景和理论基础20世纪90年代以来 ,伴随着国际教育交往的拓展和国内市场经济体制的逐步建立 ,教育改革也渐趋深化。无论是教改实践 ,还是教育理论和课程理论研究 ,陆续涌现出影响广泛的创新成果。这构成了中小学课程改革所特…     

浅议新课程标准下的数学教师

扑面而来的数学新课程改革,迫切要求广大中学数学教师在前瞻性和现实性相结合上,在理论与实践相结合上,对新课程标准的改革意义、作用和操作予以理解;在规范与创新上对新课程标准的体系结构予以充分的把握.本文从数学新课程标准和新教材的特点出发,分别对数学教师在实施新数学课程中的地位与作用、在新课程教学中的5个转变和教师角色的转变的3个方面进行了探讨.     

试谈新课程理念下数学教师的主导作用

新课程改革的目标之一是改善学生的学习方式,教学过程中突出了学生的主体地位,同时又指出教师应发挥主导作用,这是对传统教育观念的重大突破,是对教学本质的正本清源。正确认识新课程理念下教师的主导作用:新课程对教师主导作用提出了更高的要求;教师发挥主导作用应以落实学生的主体地位为基础。扮演好多元角色,多种方式发挥教师主导作用:回归主权,成为学生学习的组织者;因势利导,成为学生学习的引导者;屈身下顾,成为学生学习的合作者。继承传统教学优点,提高发挥主导作用的能力     

语文新课程与教师角色的转换

我国新一轮基础教育改革已全面启动,2005年全国所有地区都将实施新课程。语文新课程理念的更新热切呼唤语文教师角色作出相应的转换,语文教师要在新课程环境下重塑自己。本文着重从三大方面阐述了中学语文教师要在反思传统教师角色的基础上,为适应和实施新课程而应该有的角色转换。     

新课标理念下的语文教师

新课标要求教师应由课程知识体系的灌输者,成为教育意义上的对话者.教师应变专业化知识结构为综合型知识结构,变单一化课程资源为多元化课程资源.教师还要由课程评价角色,向课程学习和发展的激励者转换,同时还要注重学生个体的情感和差异性.     

论新课程改革中教师角色的转换

专家预言:教师将是21世纪中国社会上最具变化的职业。中国新一轮的基础教育课程改革也在全国范围内轰轰烈烈地展开了。新课改的顺利进行必须以教师的角色转换为保障。教师应成为学生学习的促进者,课程的建设者和开发者,教育教学的研究者,合作者。     

新课程标准下教师如何反思

所谓教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学策略、教学行为、教学过程及教学结果，进行理性审视和解剖，作出自我批评、自我否定、自我改进，最终实现自我提高、自我发展。故经常进行教学反思是教师专业成长的重要途径。这里浅谈教师如何在新课程标准的指导下对自己的教学进行反思。[第一段]