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在新课程改革中,要求我们去思考去探索该如何把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来,从而更好地调动学生积极性,突出学生的主体作用,要求学生自主学习、合作学习、更要,舀’创新学习。黑格尔曾经说过:“我们简直可以断然声明,假如没有热情,世界上一切伟大的事业都不会成功。”初中生具有“好奇、好问、好胜、好动”的心理,若能将这种心理转化为深厚的兴趣,就能极大地调动学生的学习热情,学生在课堂上的学习才能自主、主动、活跃、轻松愉悦。只有这样才能点燃学生思维的火花,才能更好的培养学生的创新思维和创新能力。哪么,如何使学生学得“有趣”呢? 相似文献
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培养学生学习物理的兴趣,在教学中要展示物理的趣味性和生活化,消除对物理的陌生感和距离感;展示物理学科的价值,将学生的好奇心,转化为强烈的求知欲;加强实验教学和采用多媒体教育技术,刺激学生的多种感官,调动学生的物理学习积极性;开展丰富的课外活动,发展学生的学习兴趣;因材施教,让学生体验学习成功的快乐,形成乐学、善学的良好氛围。 相似文献
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冯伟 《文山师范高等专科学校学报》2003,16(3):224-226
文章依据现代课程理论和教育心理学理论,结合物理课程改革背景、基本理念就教师教学策略的变化作了由重知识传授向重学生发展转变、由重教师“教”向重学生“学”转变、由重结果向重过程转变、由统一规格教育向差异性教育转变等四个方面的分析。 相似文献
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于洪泽 《沈阳师范学院学报》1999,(4):72-74
教学工作由教师的教和学生的学共同完成,教师的教起主导作用,学生的学占主体地位。在这一过程中,学生掌握知识,形成学习能力,即掌握学习方法。学法指导的建立离不开学习动机,强烈的学习动机是有效学习的推动力量,又是学习的结果。 相似文献
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今天的基础教育课程改革,其教学理念已确认学生是学习的主体。“学生是学习的主人”。“学生是学习和发展的主体”,叶圣陶先生说:“学语文主要靠学生自己读书。自己领悟”。强调的是“自读自悟”。现代教学论认为,教师应调动学生学习的积极性。教会学生学习。让学生成为学习的主人。小语新大纲指出,在学生读书思考的基础上,通过教师指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。因此,关于学生为主体的观点今天不仅早已为广大教师所接受,并逐渐转化为教师的自觉行动。但真正做到以学生为主体。就要增强学生的参与到课堂中的意识。 相似文献
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数学教育改革带来的教师角色变化与素质需求 总被引:1,自引:1,他引:0
方勤华 《沈阳师范大学学报(自然科学版)》2005,23(3):323-325
数学教育的改革使教师角色由单一型向多元型转化;相应地对教师素质提出了以下要求:能有效地促成学生完成自主的学习过程;能从数学科学的特点上把握内容;能以一个研究者的姿态对待自己的教育教学活动等.而形成这些素质的途径是:教师反思自己教与学的过程。深入把握数学学习内涵;关注学生学习状态,把学习的主动权还给学生;深入开展教育教学研究。 相似文献
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课程改革实施以来,从教材的设置、课堂教学中师生的参与方式、学生的学习方式等方面都发生了很大变化。进一步调动学生学习的主动性,需要教师更新教育观念,变“主角”为“配角”;而且能创造性地使用教材,要“用教材”,而不是“教教材”;同时要创设贴近生活的问题情景,恰当运用评价手段。激发学生的求知欲;为学生盈造良好的活动氛围,提供学生充分展示个性的机会。这样才能使课堂充满激情、充满活力,从而进入教与学的理想境界。 相似文献
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本文根据初中生学习情况,浅谈在物理初中教学中如何做到深入浅出的方法。主要包括:善于总结,使书由“厚变薄”;巧用“借代”、“比喻”方法,帮助学生理解;把“复杂问题”变为“简单问题”;简化物理图像;简化数学计算过程;利用生活常识,学习物理知识。 相似文献
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全面实施素质教育必须首先在制度上创新,全面改革教学方式和考试制度,把学习的主动权真正交给学生,把学习方法教给学生,授人以渔,课堂教学变教师主讲为学生主讲、讨论、提问,教师总结、评价、释疑和补充;变单一闭卷笔试为自学考核、面试、论等多种方式、多层次考核;全面培养学生素质。实施这种重大教学改革的关键是要提高教师的自身素质。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要》明确指出:要“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度;改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状;改变课程实施过于强调死记硬背、机械训练的现状;……。这些改变将使教师的教育观念、教育方式、教学行为发生改变。这场改革给教师带来了不可多得的机遇,但同时也面临严峻的挑战。因为任何一项课程改革的设想,最终都要靠教师在教学实践中去实现,去完善。本文探讨性的提出了初中物理教师在教学策略方面应该适应的转变。 相似文献
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本文旨在促进教师对“全面发展”和“学生个性发展”有进一步的理解;促进教师认识到学生“全面发展”与“个性发展”的相辅相成的关系;促进高校在教学改革中进一步重视到帮助学生在学习过程中得到全面发展的同时获得身心健康成长和和谐发展,重在塑造其独立的健全的人格,培养自主学习的能力,开发个性化的艺能,使之更好地适应未来的社会经济发展的需要。 相似文献
14.
于洪泽 《沈阳师范大学学报(自然科学版)》1999,(4)
教学工作由教师的教和学生的学共同完成,教师的教起主导作用,学生的学占主体地位.在这一过程中,学生掌握知识,形成学习能力,即掌握学习方法.学法指导的建立离不开学习动机,强烈的学习动机是有效学习的推动力量,又是学习的结果. 相似文献
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做好差生转化工作是一项艰巨的工作,首先要重视非智力因素的培养,对此,物理教师不仅要教好物理,还要关心、热爱差生,使师生间形成“情感共振”,从而使这部分学生喜爱学习物理课。教师要充分利用物理学科特点,物理学科与现代科学技术高速发展的关系对学生进行爱国主义、集体主义、人生观、价值观的教育和培养,从而使他们形成较强的学习动机。 相似文献
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在新课程改革中,教师的教学方式应有新的转化、由传授知识向引导发展转化、由组织教学向探究教学转化、由教教材向用教材教转化。使学生在趣中学、在学中发展兴趣,积极主动地培养各种能力。 相似文献
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新课程的教学观认为,教学是以师生为主体对课程内容开发、生成、转化的创造过程,是教师与学生多角度进行交往与互动的过程,是在教师指导下学生将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观融通整合、反思体验、领悟建构的过程。物理学科教学对于培养学生的科学精神和科学态度、学习掌握科学方法、形成创新实践的能力具有重要的意义。 相似文献
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自课程改革以来,学生的学习方法和教师的教学方式在不断地改变。使学生由被动的听、讲转化为主动地、积极地参与和探索,能积极地投人到音乐实践活动中,积极主动地体验,培养对音乐更持久的兴趣.让学生在音乐课中身心受到美的熏陶,为学生终身喜爱音乐奠定基础。 相似文献
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一、讲-练结合法
“讲-练结合法”是习题课教学中最常用的方法。这种方法通过教师对典型例题的详细分析和讲解,总结归纳出分析和解决物理问题的方法与技巧;在此基础上给出新的问题让学生练习。使学生通过自己的实际练习,总结解题的方法与技巧,从而提高解题能力。 相似文献
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叶桂华 《新疆师范大学学报(自然科学版)》2003,22(4):73-78
在当前全面推进素质教育,广泛开展研究性学习的形势下.如何在民办高中物理课的教学中体现培养学生的创新精神和实践能力.“以学生发展为本”的教育理念.是目前民办高中的广大物理教师们苦苦思索并寻求解决的首要问题.在此,根据两年的教学实践提出:从转变学生的学习方式入手,将他主学习转向为自主学习.即教师通过引导学生参与信息查找和信息处理、自主梳理知识、自主出卷、改试卷的教学活动,使学生亲身体验自己当老师的喜悦和不易。从而激发起学习物理的兴趣,最后达到学生主动学习的目的。为适应时代发展的要求,教师还必须从观念、能力、方法、知识等方面进行角色更新。 相似文献