如何在小学语文教学中培养学生的口语交际能力

现行教学大纲明确指出，口语交际是“听话、说话”的发展，它不仅要求训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。     

在语文教学中培养学生口语交际能力

现代社会需要每个人有较强的口语交际能力。这种能力比能听、会说要求更高，是一种交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。应该说，口语交际是听语、说话的发展，它不仅要训练每个学生的听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。     

搭建有效平台 加强口语训练

“具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾诉表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交流,发展合作精神。”这是新课标对学生口语交际训练总的要求。新课改后,《语文课程标准》将“听”和“说”合成口语交际,口语交际能力是现代社会中一项非常重要的能力,也是小学生必须掌握的语文基本功之一。为此,搭建—个有效的平台,加强对学生的口语交际训练,才能使学生的口语交际训练不再敷于形式,纸上谈兵。     

谈小学低年级应如何培养学生的口语交际能力

口语交际能力比能听、会说要求更高,是一种交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处事的能力。应该说,口语交际是听语、说话的发展,它不仅要训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中,这是时代的需求。一年级新修订的语文教材也相应地安排了口语交际专项训练。针对大纲的要求和低年级学生的心理特点,低年级学生的口语交际训练可以抓好以下几个方面的训练：     

“说”是英语教学中的重要环节——谈谈如何提高学生的英语口语能力

我们知道，英语学习四要素“听、说、读、写”中的“说”是重要的一环，这点对初学英语的人尤为重要。口语练习是一个过程，进步的速度是和练习者所付出的时间成正比的。刚开始时，进步的速度可能很慢，但只要坚持下去，很快就会有效果。那么，怎样才能解决学生开口难的问题，如何提高口语能力呢？以下是我对英语教学过程中的点滴想法，与大家共同探讨：     

小学语文口语交际教学初探

口语交际是从事一切实践活动必备的基本功之一,也是书面表达能力的基础。因此,培养学生说话能力不仅是为了交际需要,而且是培养写作能力的前提之一,口语交际能力的要求是会听会说,也就是听得准,不听错别人说话的意思,说话要清楚,语句要完整,有次序,使人一听就明白。全面提高学生的口语交际能力,是我们每一位教师的责任。     

“音变”与听说

英语学习注重听说领先,然而听说成了大多数人难以逾越的鸿沟。一个学了多年英语的人,一旦与以英语为母语的人进行口语交流时,往往会发现:自己说的英语别人听了别扭,别人说的话,自己也听不懂,结果导致交际不成功。为什么会出现这种情况呢?原因可能是多方面的,但学习者对英语中“音变”现象的掌握与否及掌握程度是决定一个人听说能力能否     

搭建有效平台加强口语训练

"具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾诉表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交流,发展合作精神."这是新课标对学生口语交际训练总的要求.新课改后,<语文课程标准>将"听"和"说"合成口语交际,口语交际能力是现代社会中-项非常重要的能力,也是小学生必须掌握的语文基本功之一.     

创设口语交际情境 打造有效交际课堂

口语交际是＂听话、说话＂的发展,它不仅要求训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中,培养语言交际能力。口语交际具有很强的情境性,生活是口语交际最好的情境。教师要潜心发掘和提炼生活中有价值的、学生熟悉而又感兴趣的交际话题来创设交际情景,利用生活中的实物、结合绘画展示、串词成段等方法,引导学生通过回忆、联想,再现生活情境,激发学生的交际兴趣,促使学生主动积极地参与口语交际实践。     

浅谈英语口语教学法——交际教学法

我国加入世贸组织后,英语口语显得尤为重要。不仅要求学生会读、会写,更要会听、会说,与人交流。在高职学生中普遍存在哑巴英语现象,本文旨在通过交际法提高学生口语水平,培养交际能力,让学生真正把英语当做交流的工具。     

英语口语教学存在的问题及对策研究的意义

语言是人类最重要的交际工具，而口语是语言存在的基本形式，学习英语口语并形成相应的技能，有利于达到用英语交流的目的。而长期以来，英语听、说技能，尤其是说的能力，在实际教学过程中被放在了次要的位置，从而导致了“哑巴英语”现象。本文通过对英语口语教学存在的问题及对策研究意义的深入探索，不但有利于英语教育工作者的口语教学工作，而且有利于学生英语口语交际的学习和实践，具有十分重要的意义。     

掌握时间，原来如此简单——英语中的“时间”教学案例

在英语中，“时间”常常被看到、听到、说到、写到，是英语教学中的一项基础知识，通过“时间教学”之后，就要求学生具备会听、会说、会写的能力。     

在英语教学中注意培养学生听的能力

<正> 听、说言语是人类认识活动和人类交际活动的基本形式之一。它是获取知识、认识客观事物、发展智力和情感的重要途径。 听、说是人类交际活动中最为生动、活跃和完美的一种形式。口语最能生动、鲜明、完美地用来进行言语交际活动。 听、说还是吸收和巩固语言知识和培养听、说、读、写能力的重要手段。生动的语音形象和口语快速反     

中专语文教学中如何培养学生的“说话”能力

“说话”即口语表达。是我们日常生活中使用频率最高、范围最广的交际手段，具有良好的口语表达能力已经成为现代人必备的素质，现代人才观认为，没有口才便不是完美的，“口才”已列为聘用人才的重要条件。中专学生毕业后大部分踏入社会面临应聘和就业，所以说话能力的培养对于中专学生更为重要。     

练而说则优——“课前三分钟演讲”口语训练教学方法分析

依托“现代汉语”等语言课型的教学特点,开展“课前三分钟演讲”口语训练教学,用科学的言语交际的理论、模式和方法进行口才训练,既彰显重视培养口语交际能力的时代认知,又创造性地提供了口语能力训练的环境、方法等客观条件,也是对语言课实践教学的有益尝试和实验,对培养和提高大学生口语表达能力起到极大的促进作用。     

日语中说“不”技巧的研究

日本人崇尚谦虚的美德、暧昧的精神,因此要拒绝别人、对别人明确地说“不”,对于日本人来讲是极其困难的,而处于不同文化背景下的我们要准确地把握好这个尺度则更是难上加难。该文旨在通过对日语中的说“不”技巧的研究与探讨,使我们加深对日本人以及日本文化的理解,真正掌握对日交际中说“不”的艺术,避免由于不同文化背景所导致的交际失败。     

浅谈英语口语的自我训练

在语言交际中，口语的第一性决定了口语在语言交际中的重要性。通过有步骤、有计划的训练，就能逐步提高用英语进行口头交际的能力。只要打好了语音基础，培养了良好的听能，掌握了有效的方法，口语训练是每个人都可以进行并能取得成效的。一、加强语音基础训练培养良好的听能（一）加强语音基础训练掌握语音的基本知识是学习口语的基础，是进行口语交流的先决条件。传统教学使大多数人只重视语言知识和语言结构的分析与操练，而忽视了运用语言的能力和口igull练，造成了多数人语音学习的先天不足，如发音不准确，重音掌握不好等。所以我们…     

成功口语教学中的教师角色定位

口语交际教学是一种新的课型，更是一门艺术。它注重培养学生“倾听、表达及应对”的能力。教学时，要求生活化、口语化，凸显情感性、互动性以及创造性。但在实际操作中我们往往遇到很多困难。针对新的课型和问题所在，教师们除了加强对课标的理论学习，更好把握课标对口语交际课的要求外，还应正确把握自己的角色，讲究教学策略，灵活应对。     

在阅读教学中培养学生的口语能力

爱因斯坦说过：“一个人智力的发展和他形成概念的方法，在很大程度上是取决于语言的。”《语文课程标准》也指出：口语交际教学必须在学生已有的听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯，因为这种能力是现代公民必备的。为此，“如何培养学生的口语能力”，已成为当前语文教学中的重要议题之一。下面说说本人在阅读教学中培养学生口语表达能力的做法：     

中学作文教学要重视“听”“说”“读”的训练

分析中学作文教学的现状，提出中学作文教学要“听”、“说”、“读”、“写”并重，才能提高学生的写作水平。