实践类课程教学质量评价指标体系设计及评价方法研究

实践教学是高校培养学生实践能力和创新能力的主要途径,课程教学质量评价是提高教学质量和实现教学目标的重要保证,目前实践类课程教学质量评价指标体系尚需完善,评价方法也存在一定程度上的局限性.本文在研究课程教学质量评价指标体系构建原则的基础上,设计了实践类课程教学质量评价指标体系,其一级指标包括教学环境、教学保障、教学过程和教学效果4个方面,这些一级指标之下共设18个二级指标.为提高评价方法的客观性和公正性,设计并实现了一种基于遗传优化神经网络的实践类课程教学质量评价方法,建立了用于实践类课程教学质量评价的神经网络模型.实例测试结果表明,使用该方法能够实现对实践类课程教学质量的快速、准确评价,为提高课程教学质量提供了有益的帮助.     

量子粒子群算法在高职院校教学质量评价系统中的应用

教学评价系统是对教学质量的全面管理,对教师教学质量评价的一个重要手段。针对无锡交通高等职业学校教学质量评价还停留在手工操作完成的基础上,开展适合本校特点的教学质量评价系统的研究。通过引入量子粒子群算法进行评价尝试,对比传统的评价方法,提出基于量子行为粒子群算法应用于教学质量的评价方法的模型。实验结果表明：通过量子粒子群算法应用于评价方法实践,拓宽了高职教育改革与发展的新思路、新举措,促进了教师进一步明确自己的职责,营造人人关心教学质量的良好氛围。     

基于GRA的高校教师实践教学评价

实践教学是高校课堂教学的重要构成部分,对理论教学起着积极重要的作用,教师实践教学质量的评价对提高教学质量具有十分重要的意义。本文从评价指标体系的构建、评价指标权重设置等方面建立实践教学评价模型,即用灰色关联分析法对其进行研究并用具体的事例加以论证。     

电工电子技术实践教学评价体系设计--以“卓越工程师教育培养计划”为背景

实践教学是应用型本科院校教育的重要组成部分,而实践教学评价是一项复杂的工程。科学的评价体系有利于指导并引领应用型本科院校机电、信息类专业的电工电子实践教学行为,提升应用型本科院校学生的电工电子动手实践能力。今应用可拓学方法分析现有实践教学质量评价体系中存在的问题,形成一套形式新颖、可操作性强的电工电子技术实践教学质量评价体系,并且采用德尔菲法确定各级指标的权重系数。以期为量化考核应用型本科院校电工电子实践教学质量提供理论依据。     

高职实践教学质量评价体系研究

实践教学作为高职教育的重要组成部分,是培养学生综合实践能力及综合素养的重要途径。本文从评价主体、评价客体、评价内容三方面展开构建高职实践教学质量评价体系,意在提高教学质量和效率,实现高职教育的可持续发展。     

对高等职业教育教学质量评价的探究

教学质量评价是运用教学评价理论去检验教学过程和结果是否达到预期标准的一个判断过程。结合职业教育的特点和要求,通过分析当代职业教育教学质量评价中存在的问题,本文从教学评价内容、评价标准和评价反馈系统等角度出发,对优化教学质量评价系统,整合教学质量信息网络,优化教学反馈渠道等方面提出建议,使职业教育的教学标准化、制度化,最终全面提高高等职业教育的教学质量水平。     

“六位一体”课程教学质量内部评价的模式构建

以服务为核心、发展为目标的理念组织开展课程教学质量评价工作,在行动研究中探索高校课程教学质量内部评价的模式,有助于切实推进高校内部质量保障体系建设。诊断目前高校课程教学质量内部评价的流弊,可以看出存在评价主体权力失衡、评价对象指向错位、评价标准"以一概全"、评价结果"大跌眼镜"、信息反馈"不尽如人意"5个问题。因此,基于科学的教学质量标准以及高校课程教学质量内部评价的实践,构建"六位一体"课程教学质量内部评价系统。系统的有效运行,需要课程教学的"管办评分离"、评价主体的共生发展、技术的改革创新以及信息的反馈生成来保驾护航。     

高职院校实践教学评价与监控机制的研究

实践教学是培养技能型人才的关键,而科学规范的评价与监控机制是实践教学质量的有力保证。通过问卷调查和访谈咨询,发现目前存在着对实践教学重要性认识不足、实践教学条件有待完善、实践教学管理力度不够、学生动手应用及创新能力欠缺等问题。并从改善教学评价与监控机制、推动实践教学质量提高的视角,提出了具有针对性和可行性的建议。     

我国高校教师教学质量评价反思

高校教师教学质量评价的目的是引导教师投入教学,反思教学,提升教学水平。然而,目前的教学质量评价在指标体系的设置,评价方式以及评价结果的使用上还存在较大的误区,导致评价结果与教师利益挂钩,功利性与监管性功能增强,严重扭曲了教学质量评价的公正性。在高校教师教学质量评价的实践工作中应重视评价指标体系的完善,改进评价方式,回归教学质量评价应有的反馈性与发展性功能。     

论教学质量保障机制运行中的教师激励与约束

系一级教学质量保障体系是搞好全面教学质量管理的基础。教学质量保障体系包括四个方面:教学质量保证系统、教学质量监控与评价系统、教学质量管理系统、教学辅助系统。本文着重讨论了教师的激励与约束制度。     

基于培养大学生创新能力的开放性实验教学质量评价体系的研究

培养大学生的创新能力是目前高校积极探索的课题,也是高校实行开放性实验教学的主要目标,对于提高开放性实验教学质量,建立开放性实验教学质量评价体系显得十分必要.在以培养大学生创新能力为核心的基础上探讨了开放性实验教学质量评价体系的模式,并在实践中应用.实践表明科学合理的评价体系能很好地促进开放性实验教学质量的提高.     

贸易经济专业实践教学体系改革的研究与实践——以河北经贸大学为例

目前,贸易经济专业实践教学活动取得了一定成效,但仍存在理论教学模式为主,实践教学考核与评价体系尚未形成等不足,因此,贸易经济专业实践教学体系应坚持理论教学和实践教学并重、围绕核心考核评价体系、组织体系和质量保障体系四方面进行改革。     

高职院校“多元化”实践教学质量管理模式的研究

加强实践教学质量管理是高职院校培养应用型人才的关键,高职院校的实践教学质量管理模式,应根据当前高职教育改革与院校内涵建设的趋势与要求进行调整。实践教学过程的复杂性、内容的多样性和质量评价的特殊性,决定了实践教学质量管理体系构建的原则和模式。     

高师地理科学专业野外实习成绩评价指标与评价方法探讨

地理野外实习是地理教学的重要组成部分,既是理论联系实际的关键环节,又是培养学生专业素质和专业技能的重要途径.野外实习成绩评价则是野外实习过程的重要环节,完善的评价体系及方法,既有利于学生建立起遵守纪律的自我约束机制和认真实习的激励机制,又有利于促进野外实习的规范化、科学化和制度化管理.本文主要从考评指标选取及指标体系建立、各考评指标内容与权重确定、成绩评价的组织实施等几个方面,对地理野外实习成绩综合考评方法进行了探讨.     

以学生为中心 提高高职教育教学质量

建设人力资源强国,应通过现代化的教育体系、教育内容、教育模式、教育手段、教学方法等,全面提高教育质量.本文结合具体教学实践,就如何提高高职教育教学质量做了研究和探讨.结果表明:教师应牢固树立一切为了学生发展的教育思想,在具体教学中选择适合高职学生特点的教学方法,建立开放多元的课程评价体系,以及提高教师队伍素质,是提高高职教育教学质量的有效措施和方法.     

应用型本科院校实验教学质量保障体系的构建与实践

该文从应用本科院校人才培养的角度出发,以高等s教育发展趋势和教学改革为主线,提出了构建和完善应用型本科院校实验教学四个质量保障体系,即实验教学质量目标体系、实验教学质量管理体系、实验教学质量监控与评估体系。实践证实,该体系对提高实验教学质量,培养高质量的应用型创新人才有着相当程度的推动作用。     

基于灰色熵权聚类的实训教学质量评价模型研究

文章以PDCA质量改进模型为基础,构建了实训教学评价指标体系;依据灰色熵权聚类理论,建立了实训教学质量评价模型。实证研究表明,基于灰色熵权聚类的实训教学质量评价模型,权重结果客观,评价效果良好,可有效衡量实训教师的综合教学水平,对提升教师实训教学能力有促进作用,对完善高校实训教学体系有参考价值。     

提高高校思想政治理论课实践教学的实效性探析

实践教学是增强思想政治理论课教学效果的关键环节,是提升学生综合素质有效途径,但在操作中,实践教学面临一些现实问题,应重视思想政治理论课实践教学,从转变教育教学观念,探索实践育人的长效机制,建立健全保障机制,完善考评激励机制等方面入手,提高思想政治理论课实践教学的实效性。     

高职院校实践教学环节考评体系探讨

加强对实践教学的考评,是高职院校提高教学质量、完善质量保障体系的需要。从教学单位考评、指导教师考评、学生考评三个方面入手,构建多层面、多角度、多主体的实践教学考评体系,是提高高职院校人才培养质量的重要手段。     

基于模糊综合评判理论的实验教学评价

根据实验课教学的特点,分析、确定了实验课程的课堂教学质量评价指标体系,建立了一种基于多层次模糊综合评判理论的评价模型。将该模型应用于自动控制类基础课程的相关实验教学评价,收到了较好的效果。