网络资源在英语写作课程中的运用

网络资源在英语写作课程中的合理运用,可以弥补传统的教学模式单一,大大激发学生用英文写作的兴趣,提高学生的英文写作水平。因此,高校英语写作课程的授课教师应合理运用各种网络资源培养学生英语写作能力,从而提高课堂教学效果。     

主位结构理论视角下大学生英语写作教学策略探讨

主位结构理论关注篇章信息流动的连贯性,对语篇分析和理解有着重要影响,也可运用于语篇的构建中,因此可将该理论运用到大学生英语写作技能的培养中。教学中运用此理论,教师能够比较深入地发现并分析大学生在英语写作方面存在的问题。针对这些问题,结合主位结构理论,笔者提出相应的英语写作教学策略,运用到大学英语写作教学中,有助于提高大学生的英语写作能力,进而提高写作质量。     

浅谈如何培养高职学生的写作能力

写作是英语教学所要达到的目的之一,本文探讨了如何把写作融入教学过程,帮助学生形成有效的写作策略,提高学生掌握运用英语写作的能力.     

合作教学在大学英语写作课中的运用与研究

大学英语写作课的目标是培养学生通过写作的方式综合性地运用语言.现阶段,合作教学被越来越广泛的使用在外语教学中,在大学英语写作课中运用合作教学能够帮助学生们互相交流、借鉴、学习,从而写作水平能够共同进步和提高.本文将对合作学习在大学写作课上的具体运用进行具体的总结和研究.     

浅谈有效的高中语文写作教学策略

写作能力一直就是学生语文综合素质的体现，在写作教学过程中运用有效的教学方法，对提高学生的写作水平有很大帮助。本文以实际的高中语文写作教学为出发点，谈几种能够提高写作课堂教学效果的方法。     

加强英语写作教学意识培养学生英语写作能力

写作能力具体体现学习者的综合语言运用能力，但目前英语写作教学中教师怕教，学生怕学，因而写作成了英语学习的薄弱环节。文章认为教师应加强写作教学意识，改进写作教学方法，提高学生写作能力。文章介绍了外语写作教学主要理论，提出有利于提高学生英语写作能力的有效途径。     

形成性评价在大学英语写作教学中的实施

形成性评价是在教学过程中对学生学习效果的动态评价,通过对学习过程的及时反馈调整教学,挖掘学生的潜能,发展学生的学习能力,提高学生学习的积极性和自主性。将形成性评价运用到大学英语写作教学实践中,不仅能够促进学生写作,关注写作学习的过程,也有助于教师改革写作教学的思路,提高写作教学质量。     

汉语正迁移在英语基本功写作训练中的应用

英语基本功写作训练是英语技能教学的重要教学内容。本文分析了影响学生英语基本功写作能力提高的原因,运用心理学的迁移原理,论述了汉语学习的正迁移有利于提高学生的英语写作技能。     

基于应用写作教学的“案例教学法”研究

案例教学法在哈佛商学院得以成功运用和实施,由此被认为是代表未来教育方向的成功教育模式。本文就案例教学法引入应用写作教学的必要性、组织实施、优势显现以及在运用中注意的问题进行了具体阐述,以期探索一条适宜于应用写作教学的良好途径,提高应用写作教学效率。     

激发学生写作兴趣 提高作文教学效果

激发学生写作兴趣是提高作文教学效果的重要步骤。我们可以通过引导学生观察生活,激发学生阅读兴趣,让学生选择自己愿意写作的题目等手段激发学生的写作兴趣,同时运用写前老师下水朗读范文,学生集体谈论写作内容方法,范本仿写等手段降低学生写作的难度,激发写作兴趣,最后通过欣赏性评讲,激励性评讲的方式让学生享受到写作成功的喜悦以激发他们的写作兴趣,提高作文教学的效果。     

校园网络在大学英语写作教学中的应用

我国大学生的英语写作能力一直滞后于阅读,听力等输入型的技能,这严重制约着大学生英语整体能力的提高。实践证明,运用校园网络辅助大学英语写作的效果优于传统教学。文章主要从运用校园网络辅助大学英语写作的理论基础,具体方法及其实践意义探讨了校园网络在大学英语写作教学中的应用。     

大学生英语写作中语块运用情况的研究

词块作为语言运用的最理想单位,为提高英语写作能力提供了一个新的思路。运用词块有利于增强语言使用的地道和流利性,帮助学生构架语篇,提高写作能力。本文通过对非专业英语大学生习作的实验研究,分析了四类英语语块在习作中运用的分布状况和使用频率,以期强化大学英语写作教学中的语块意识,探索提高写作质量的途径。     

过程写作法及其在大学英语写作教学中的应用

本文论述了如何在教学实践中运用过程写作法,提高学生写作兴趣,达到提高写作水平的目的.     

在研究性学习中进行英语写作训练的尝试

本文介绍了在研究性学习中进行英语写作训练的具体做法。它突出以学生为中心,引导其主动参与写作训练,使学生找到写作成功的快乐,从而激发学生的学习积极性,提高其综合运用英语的能力。     

如何在大学英语教学过程中提高学生对英语的写作兴趣

英语写作是英语学习的一个重要组成部分,它不仅是学习英语的目标之一,还非常有助于系统地提高思维组织能力和语言表达能力,使在更高层次上运用和掌握已经学到的语言知识,逐渐培养学生的英语语感.但是长久以来,写作是学生最薄弱的环节,很多学生对英语写作敬而远之,因此提高学生对英语写作的兴趣在大学英语写作课教学过程中是至关重要的,本文针对这一问题,结合几年的教学实践从写作教学的出发点、过程和归宿三方面阐述了如何来提高学生用英语写作的兴趣.     

输入输出理论与英语写作水平的提高

运用定量与定性分析方法,探讨阅读和写作相结合的教学模式对提高学生的写作技能和写作水平的作用。以某省属普通本科院校非英语专业的两个本科平行班为试验,设计重点放在阅读课文的讲授过程和作文的评改。从而得出阅读与写作有机结合的教学模式有助于学生写作水平的提高。     

如何提高大学生英语写作能力

按教学大纲和四级考试对写作的要求，并针对大学生英语写作方面出现的问题，提出了在写作教学上应采取由浅入深的教学方法，以提高学生运用语言表达思想的能力．笔者总结了在实践中所采取的提高学生写作能力的措施和步骤．     

论文写作规范与中小学教师科研能力的培养

教育创新要以教育科研为先导,中小学教师科研能力的提高,除了写作和方法上能力因素之外,论文写作的规范化也是一个不可忽视的问题。规范化是学术论文特有的表征,它有助于信息的收集、整理、加工存储以及检索、利用、交流;同时,论文写作的规范化也是一种综合运用能力的体现。规范化的写作促进教育科研能力的提高,科研能力的提高又有助于教育教学水平的提高。     

新建本科院校大学生英语写作中的语际错误分析及纠错策略研究

大学英语教学目标主要是为提高学生的英语运用能力。大学英语写作有利于培养学生的英语运用能力,大部分学生在英语写作时总会出现各种不同的错误。本文首先分析英语写作中的错误,通过错误分析理论将这些错误分为几大类,研究出现这些错误的原因,并针对产生错误的原因提出了相应的纠错策略。     

教育生态学视角下英语专业基础写作教学浅析

通过运用生态学原理,从教育生态学视角考察大学英语写作课堂教学,挖掘英语课堂生态环境失衡的原因,树立生态型观念,构建具有生态特征的英语写作课堂,从而改善英语课堂生态环境,为大学英语写作课堂教学质量的提高提供了一个全新途径。