应用写作从实写来

应用写作的价值实用性是由具体的应用文体现出来的,要达到这一目的,应用文写作必须遵循"从实写来"的原则."从实写来"在实际制作当中具体表现为:材料必须绝对真实;外在格式必须具备模式性;内在要素排列必须具备有序性:必须具备简约性四个方面的内容.     

应用写作 从实写来

应用写作的价值实用性是由具体的应用文体现出来的，要达到这一目的，应用文写作必须遵循“从实写来”的原则。“从实写来”在实际制作当中具体表现为：材料必须绝对真实；外在格式必须具备模式性；内在要素排列必须具备有序性；必须具备简约性四个方面的内容。     

高职应用文写作教学探讨

应用文写作能力是高职学生必须具备的能力之一。文章分析了高职院校应用文写作教学面临的问题,并从各方面提出了高职应用文写作教学要立足于必需够用,并从各方面优化学生的应用文写作能力。     

应用文写作职业化教学刍议

应用文写作能力的训练与学生“职业化”的培养有着内在的联系。应用文写作态度的生成、写作过程的主体行为方式、写作实践中技能的获取，都包含着“职业化”人才应具备的职业态度、职业行为、职业技能等因素。应用文教学是一个职场模拟平台，教师应围绕培养职业人的目标，实行职业化教学．培养学生良好的职业心态，使学生早日成为“职业化”员工。     

应用文写作教改初探

应用文写作是大学一门实践性很强的课程,写好应用文是大学生必备的一种能力,教好应用文是写作教师必备的素质。为此,在应用文的教学中,必须改进以往的传统教学模式,更新教学内容,改变教学方式。     

多媒体手段在优化应用写作教学中的作用

应用文教学历来被教师们认为是最头疼的事情.原因在于应用文写作的程式性、针对性较强而常常让人觉得索然无味,学生没有学习兴趣,教学效果不尽人意,学生写好应用文后难以及时获得信息反馈,文中的错误得不到及时纠正,也易于挫伤他们学习的积极性.本文从有利于扩展信息,提高学习兴趣、有利于创设情景,激发学习的积极性、有利于写作实践与讲评,提高写作热情三个方面阐述了多媒体在应用文教学的作用,旨在说明应用多媒体是优化应用写作教学的有效办法.     

应用文写作教学刍议

为适应社会发展需要,必须加强对大学生各类应用文写作能力的培养。应用文写作教学中,教师要提高教学绩效,一是要建立学生写作档案,强化教学针对性;二是教学中要突出思维能力和创新能力的培养;三是要加强实践环节教学,还要合理评价学生成绩。     

基于微信平台的应用文写作教学实践探索——以集宁师范学院为例

应用文写作作为当前高校培养应用型人才的重要环节,掌握应用文写作技能既是当代大学生应具备的基本技能,也是适应未来职业规划和人际交往的刚性需求。近些年来,随着移动通信网络技术的飞速发展,以及智能手机的高度普及,以微信平台为代表的社交软件凭借功能较多、覆盖范围广的特点,得到了大学生群体的追捧。针对上述情况,开展基于微信平台的应用文写作教学实践研究有重要意义。本文以集宁师范学院的应用文实际教学现状出发,探索基于微信平台的应用文教学创新模式,以便于提高大学生的应用文应用水准,达到优化教学内容及方法的目的。     

以学生为主体 丰富应用文写作教学手段与方法

要提高应用文写作能力,没有什么捷径可走,唯有通过用“眼睛看”、“耳朵听”、“脑子想”、“手指写”,并于此循环锻炼、反复加强,写作水平才能有所提高。应用文写作教学必须要以学生为主体,围绕学生“看、听、想、写”这四个方面,结合学生自身实际,充分考虑学生的情感、思维、兴趣和需要等因素,努力转变教学观念,丰富教学内容,改善教学手段和方法,才能使应用文写作教学水平与质量有所提高。     

应用写作和文学创作构思的差异

构思是指写作主体指向文章内容形式生成的思维活动,所有文章的写作必须经过构思环节.应用写作构思与文学创作构思有极大的差异,本文拟就对应用写作和文学写作构思活动的特征进行比较,探索应用文的构思规律.以期有利于从事应用写作的人形成迅速掌握写作方向的心理机制.     

高职学生写作能力培养的“3W1H”策略探讨

应用文写作能力是大学生学习和工作不可或缺的重要能力之一.针对目前高职院校应用文写作教学中存在着实用性不强、效果不佳的情况,提出了写作能力培养的“3W1H”培养策略,通过树立学生的写作主体意识、强化学生对于写作重要性的认知程度、构建科学实用的写作内容、设计科学合理的写作技能培养体系,从而有效提高学生写作能力.     

应用文格式与内容模板整合开发研究

针对各类机关、企事业单位普遍存在应用文写作不规范的现状,对应用文格式与内容模板进行整合研究,提出系统的总体结构,探讨格式模板与内容模板的实现,并对两者的整合给出应用文生成算法.经用户试用,该系统有助于应用文格式的规范化及更便捷地完成应用文的写作.     

高职院校《应用文写作》课程教学探讨

社会经济高速发展,学生与社会联系更加密切,应用文写作为学生更好地融入社会打下坚实基础。应用文写作在高职高专的课程体系中具有重要地位,该课程教学不仅是学生必修课中的重要一环,也是学生走上工作岗位后必须掌握的一门专业技能。该文以实践教学为本进行应用文写作课程教学研究,通过课堂教学和问卷调查的形式,探析更适应高职学生的教学实践策略。     

从应用文的特点谈应用文的教学与写作 --《求职信》的教学例谈

应用文在人们的工作、学习和生活中的实际应用是很重要的.因此,研讨归纳应用文的特点,探索总结应用文的教学与写作,是十分需要的.笔者在多年的应用文教学中,总结出应用文的五个特点,并以教"求职信"为例,将这些特点落实在技校语文应用文的教学与写作应用上,以点带面,给学生带来的是全新的感觉,达到了应用文的教学目的,取得了相应的教学效果.     

高职英语写作教学中的情感因素培养

写作过程是学生高度的思维活动过程,也是学生心理认知活动与社会交互活动过程,学生的心理障碍必然导致写作失败。因此,在高职学生英语应用文写作指导过程,必须培养学生积极的情感因素。该文通过论述学生写作前的不良心理因素与解决这种心理障碍的有效举措,揭示了在应用文写作指导过程培养学生积极情感因素的重要性,以利于有效提高写作教学质量。     

应用文写作的辩证关系四题

辩证法在应用文写作中运用十分广泛，表现的方式也各种各样。在主体与客体的关系方面，正确地认识和处理显性和隐性之关系是提高应用文写作能力的基础。准确把握“有我”与“无我”关系是认清文种特点和要求的表现，也是写好应用文的前提。在构思方面，恰当处理结构上的抽象与具体、疏与密的关系是应用文写作成功的关键。正确处理审美价值与功用价值的关系，使应用文的效益最大化，是应用文写作的最终目标追求。     

高职院校应用文写作教学探微

目前高职校应用文教学无趣且低效,只有充分激发学生学习的欲望才能真正提高应用文教学的质量。如何有效改善和提高教学效果,让学生具备应用文的写作能力,是值得研究和探讨的课题。本文就应用写作的教学方法和考核形式的改革作了研究和论述,提出了以实用性和可操作性为基础的教学思路。     

浅谈如何通过“发表”在教学中调动中职学生应用文写作兴趣

众所周知,作文教学难,中职应用文写作教学更难,而学生应用文写作能力状况更是令人担忧。那么如何调动中职学生应用文写作兴趣,已成为中职应用文写作教学中需面临的一大问题。本文从解决学生写作动力困难入手,浅谈如何通过"发表"在教学中调动中职学生应用文写作兴趣。     

浅谈如何培养高职学生的应用文写作兴趣

应用文写作力能是未来从业必备的职业技能之一,而高职学生对于应用文写作普遍不够重视,更提不起兴趣。培养高职学生对应用文写作的兴趣是提高学生应用文写作能力的有效方法。教师要根据高职院校学生特点,不断探索培养高职学生应用文写作兴趣的方法和途径。     

任务教学法在高职英语应用文写作中的应用

高职应用文写作一直是英语教学中的难点,根据应用文写作中教与学的特点,创新地将任务教学法应用于应用文写作中,对提高学生的应用文写作水平做了一些探索。