媒介素养对教师个人知识管理的影响分析

在当前知识经济高速发展的新时代，知识管理已经成为当前世界研究的热点。如何有效地进行个人知识管理已成为知识时代教师必须面临的挑战。而教师的媒介素养的高低对教师个人知识的组织和转化的效率有着重要的影响作用。本文从教师个人知识管理和媒介素养的内涵出发，分析媒介素养对教师个人知识管理的影响，并探讨如何通过提高媒介素养来促进教师个人知识管理。     

教师个人知识管理初探

信息社会教师面临诸多挑战,知识管理是教师提高自身素质的有效途径,教师个人知识管理策略包括提升知识管理的技能、建立教师个人资源库、利用Blog开展教育叙事研究.     

论网络环境下基于知识管理的教师专业发展

随着信息时代的来临,"知识管理"概念引起了学术界广泛关注。教师知识管理包括学校组织的知识管理和教师个人的知识管理。教师知识的有效管理,将有助于教师的专业发展,并最终使教师自身及其所在学校的竞争力得到不断提升。     

Blog,教师个人知识管理的利器

如何进行个人知识管理是知识时代教师要面对的挑战,教师个人知识管理要面临知识管理技能/策略和工具选择。进行教师个人知识管理已成为教师专业发展的必要之选。本文从教师个人知识管理的概念、内容和特点出发,分析了Blog作为个人知识管理工具的优势和可行性。     

浅谈教师知识管理及其管理系统

从对教师知识的理解、教师知识管理的含义入手,概括了教师知识管理的任务和特征,探讨了建立教师知识管理系统的有关问题.     

陕西省大学英语教师知识管理现状的研究

本文以"知识管理"为理论依据,采用问卷的形式,调查研究了本省大学英语教师知识管理的现状,并针对性的提出了些建议。     

中学信息技术教师专业发展中的个人知识管理现状调查

个人知识管理作为一种促进教师专业发展的方法,能够有效提升教师专业水平。基于此,本文探讨了教师专业发展和个人知识管理的概念,并结合对当前中学信息技术教师个人知识管理情况问卷分析,得出博客作为网络信息化时代的个人知识管理工具,可以很好帮助教师进行知识管理,最终实现促进中学信息技术教师专业发展的目的。     

高校教师知识管理的现状与策略研究

教师知识管理是学校知识管理的主要形式之一,是提高学校教学水平与教师个人专业成长的重要策略。本文解释了知识管理的涵义,指出了高校教师开展知识管理的重要性,同时揭示了现阶段高校教师知识管理的现状,给出了解决这种状况的对策。     

知识管理工具在教师专业发展中的应用

本文提出未来的社会对教师的知识与能力提出了愈来愈高的要求,教师只有通过对自身的知识进行有效地知识管理,加快已有知识的动态增长,不断完成对自身知识的意义建构,促进能力的提升.知识管理将成为教师生活中必不可少的一部分,并在与他人的交流合作中推动教师群体的全面进步,为教师职业的专业化发展打下坚实的基础.     

我国教师知识研究述评

我国教师知识研究始于20世纪90年代。教师知识既包括"给教师的知识",也包括"教师的知识"。我国教师知识研究经历了20世纪90年代末以前的萌芽阶段和21世纪初以来的发展阶段。我国的教师知识研究包括应然的教师知识研究和实然的教师知识研究,前者关注教师知识结构,后者关注教师实践性知识和教师个人知识。我国教师知识研究呈现研究方法多元化、理论研究系统化、研究本土化的发展趋势。     

知识管理在研究型大学研究生管理中的应用

目前我国正在建设若干研究型大学,研究生数量相对于教师人数急剧增加,并要确保研究生教学质量和产出高水平的科研成果等问题进行讨论和研究。利用在知识密集型企业中的知识组织中成功实施的知识管理手段以及知识组织的管理原理对研究型大学中的课题组进行管理。     

基于校园网的教师知识管理系统的研究

针对校园网的特点提出了一个基于校园网的教师知识管理系统模型,并分析了模型中每一层在知识管理中的作用,基于模型框架提出了一个教师知识管理系统网络平台,并对该平台的组成模块进行了功能分析.     

基于Claroline的教师个人知识管理

Claroline作为网络教学管理系统得到了广泛的应用,利用Claroline的社会交互性可以构建教师虚拟学习社区。从知识管理的角度对Claroline进行了深入的探讨,提出了Claroline平台中教师个人知识管理的知识转化模型。     

基于校园网的教师知识管理系统的研究

针对校园网的特点提出了一个基于校园网的教师知识管理系统模型,并分析了模型中每一层在知识管理中的作用,基于模型框架提出了一个教师知识管理系统网络平台,并对该平台的组成模块进行了功能分析。     

教师隐性知识共享的知识管理策略研究

从知识管理的角度探讨了教师隐性知识挖掘与共享的重要性、存在的障碍,提出教师运用知识管理能提升工作效率、整合信息资源、协助教师发展教学技巧和经验的相关策略,促进其隐性知识的发掘、交流与共享及专业进步,进而促进学校整体发展。     

鞍山市城区幼儿园体育活动科学化分析

以鞍山市城区幼儿园为研究对象,采用文献资料、问卷调查、数理统计等方法,分析幼儿园体育活动的管理、操作、调控、科研等状况。认为鞍山市城区幼儿园体育活动的制度管理缺失,教师体育知识不足,调控手段单一。建议在加强检查指导、重视幼儿体育活动及提高教师体育知识水平等方面加大工作力度。     

鞍山市城区幼儿园体育活动科学化分析

以鞍山市城区幼儿园为研究对象,采用文献资料、问卷调查、数理统计等方法,分析幼儿园体育活动的管理、操作、调控、科研等状况.认为鞍山市城区幼儿园体育活动的制度管理缺失,教师体育知识不足,调控手段单一.建议在加强检查指导、重视幼儿体育活动及提高教师体育知识水平等方面加大工作力度.     

从体育校本课程开发反思体育教师素质培养策略

体育校本课程开发对教师的素质要求与教师素质现状存在差距,消除这一差距必须转变教师观念,强化课程意识;加强教师校本培训,掌握课程开发的知识、技能;改革教师科研管理、评价制度,增强教师研究能力;采用有效措施培养教师合作精神;强化职后培训,促进知识更新。     

教师知识种类和结构研究综述

教师知识是指教师在特定的教育教学情境中解决问题时所具备的科学文化知识,它是教师从事教育教学工作的前提条件.对于教师知识的分类和教师知识结构,国内外学者有着不同的看法.在我国,北京师大申继亮、辛涛等学者对教师知识结构的研究最为具体深入和最具特色.他们将教师的知识分为四种:本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识.教师的本体性知识是教学活动的实体部分;教师的条件性知识对本体性知识的传授起到一个理论性支撑的作用;教师实践性知识对本体性知识起到一个实践性指导作用.对教师知识种类和结构的研究,无论在研究内容上还是研究方法上都需要加强.     

教师知识种类和结构研究综述

教师知识是指教师在特定的教育教学情境中解决问题时所具备的科学文化知识,它是教师从事教育教学工作的前提条件。对于教师知识的分类和教师知识结构,国内外学者有着不同的看法。在我国,北京师大申继亮、辛涛等学者对教师知识结构的研究最为具体深入和最具特色。他们将教师的知识分为四种:本体性知识、条件性知识、实践性知识和文化知识。教师的本体性知识是教学活动的实体部分;教师的条件性知识对本体性知识的传授起到一个理论性支撑的作用;教师实践性知识对本体性知识起到一个实践性指导作用。对教师知识种类和结构的研究,无论在研究内容上还是研究方法上都需要加强。