精心预设,为了预约有效生成——也谈数学课堂教学中的预设和生成

预设与生成是课堂教学讨论中的一个"沸点",有人主张"少预设多生成"、"轻预设重生成",同时也有人觉得必要的预设才能有良好的生成。"凡事预则立,不预则废",我们认为有效的数学教学要建立教师和学生理解之间的桥梁,这仅靠学生的活动经验是得不到的,更需要教师的预设来作引导。我们赞成在数学课堂中有效的利用生成资源,但数学课堂的有效生成更需要精心的预设来作保证。兵法中有"不打无准备之仗",教学同样如此。教师的预设越周密,考虑越详尽,才能使教学更具有针对性,为即时"生成"提供更宽阔的舞台。     

例谈数学课堂在预设中的生成

“动态生成”是新课程改革的核心之一，但一味地强调生成而忽视预设的作用我认为并不是十分妥当的。一个好的老师在努力提高自身素质的前提下是完全可以做到让预设与生成相统一，从而让课堂生成之花盛开。     

例谈数学课堂在预设中的生成

"动态生成"是新课程改革的核心之一,但一味地强调生成而忽视预设的作用我认为并不是十分妥当的.一个好的老师在努力提高自身素质的前提下是完全可以做到让预设与生成相统一,从而让课堂生成之花盛开.     

谈初中英语课堂中的预设与生成

初中英语课堂中的预设是指在英语课前教师对教学目标、教学内容、教学过程、教学方法的预先设计。生成是指在具体教学中,因学情的变化,对目标、内容、过程、方法的适当调整以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控,产生有价值的问题,解决问题的思路、方法,学生出色的、出人意料的回答,教师精当的点拨或讲解,这些资源的出现和适时运用,使课堂闪光,使学生顿悟,使学生在知识、能力或方法上实现自我建构。预设体现教学的计划性,生成体现教学的动态性和开放性,两者具有互补性。     

关注预设,更要“呵护”生成——谈初中语文课堂中如何处理预设和生成的关系

新课程背景下,＂生态课堂＂不仅仅是一个概念、理念,更应该真真切切地把它与具体学科结合在一起,体现在课堂教学的实践中,让课堂呈现出自然、开放、本真的一面。这需要老师在课堂上要正确处理好预设与生成的关系,本文以阅读教学为例,从关注预设和＂呵护＂生成两大方面入手,就初中语文课堂中如何处理预设和生成的关系,谈自己的一些体会。     

让预设和生成共同演绎信息技术课堂的精彩

课堂是一个有生命的整体,其中预设与生成之间的平衡与突破,一直是个难题。预设与生成是课堂教学的两翼,课堂教学既需要预设,也需要生成,缺一不可。教学既要重视知识学习的逻辑和效率,又要注重生命体验的过程和质量,但是生成对教学目标的达成有利亦有弊,所以,我们的课堂教学实际上总是在努力追寻着预设与生成之间的一种动态平衡。教学预设决定着教学行为,制约着课堂的动态生成,预设是生成的前提。那么,如何预设才能更好地为生成服务呢?让预设和生成共同演绎信息技术课堂精彩。     

在预设和生成中焕发数学课堂的生命力

学习被广泛地认为是学生头脑中原有认知结构的重建过程,教学过程则是一个师生相互交往和互动的过程,尤其是在提倡新课程改革的背景下,师生之间的互动就显得更为明显。这有利于调动学生的学习兴趣,提高学习效率,但同时这也对教师的教学技能提出了更高的要求。教师应当在实践中不断思考、探索,总结教学得失,不断丰富自我素养,从而更好地提高教学技能。     

让预设与生成相得益彰——生物学教学中预设与生成的策略

预设与生成是辩证的对立统一体,课堂教学既需要预设,也需要生成,预设与生成是课堂教学的两翼,缺一不可。课前要精心预设,尽可能预计和考虑学生学习活动的各种可能性,减少低水平和可预知的“生成”,激发高水平和精彩的生成。使课堂教学在“预设”与“生成”中不断的优化与整合,预设与生成也就相得益彰。     

精心预设 有效生成

教学是师生有计划的动态生成过程,教学预设体现的是教学的计划性,课堂生成体现的是教学的动态性。我们追求科学的预设,以促进有效的生成。     

预设与生成的完美“邂逅”，凸显精彩的体育课堂

课堂是充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中预设与生成之间的“共振”，是一个永恒的主题。课前预设是教学规划实施的蓝本．动态生成是课堂教学的点睛之作。没有预设的生成往往是盲目的，而没有生成的预设是颓废的。因此，在新课程背景下，调控好预设与生成的关系，寻找预设的基准点、留足生成的时空点、捕捉生成的闪光点；挖掘生成的意外点、运用生成的错误点是提高课堂教学效益、凸显精彩的体育课堂的关键所在。     

课堂因灵动而精彩——谈初中思想品德课中有效预设与生成的策略研究

预设与生成是精彩的课堂教学不可或缺的两个方面,预设精彩且能按期实施的课,算是成功的;同时＂生成＂也是新课程的一种价值追求,更是初中思品课堂生命活力的常态要求,有了＂生成＂才算是精彩的。在课堂设计中的预设与生成的应注意些什么及生成有哪些好的方法是本文主要探讨的问题。     

职业学校数学课堂有效教学之我见

课堂有效教学是目前新课改中谈得比较多的话题。在课堂有限的时间里，使学生获得最大的进步与发展是所有教育者最想达到的教学效果。那么如何提高课堂的有效教学，使数学教学不再枯燥无味呢？本文着重从课堂有效教学理念出发，分析现阶段课堂有效教学中存在的问题，提出合理化建议。     

构建小学数学教学课堂有效策略之我见

有效教学是一个新名词。现阶段，国家教育部提出要对中小学生进行减负。本着减负又不减质的大前提，学校就必须提倡高效的课堂教学。     

构建小学数学教学课堂有效策略之我见

有效教学是一个新名词.现阶段,国家教育部提出要对中小学生进行减负.本着减负又不减质的大前提.学校就必须提倡高效的课堂教学.     

职业学校数学课堂有效教学的探讨

从职业中学的数学课堂教学入手,通过调查不同专业学生数学课堂学习的情况,分析数学教学的现状和存在的问题,介绍有效教学的思想和理念,探讨在职业中学的数学教学工作中实现课堂教学有效性的基本策略。     

探讨数学教学的有效生成

学生的知识要靠自己的实践探究而生成，教师应给学生学习的条件，这正是新课程标准下数学教学要求之一。因为少年儿童具有本能生成知识的可能性，它的发展具有丰富性和不确定性，生成是不可限量的，也是不可估算的，因此，“教师不能预设成僵化的形式作用于学生，用预先设定的目标强硬地规定于学生，否则就会限定和束缚学生的自由发展，”教师只能引导学生自由、主动地去探究，让学生生成和发展。     

关于“数学课堂有效教学研究”的研究综述

有效教学是教师在达成教学目标和满足学生发展需要方面都很成功的教学行为，它是教学的社会价值和个体价值的双重体现。本文分析了有效教学的理念来源和和国内外的发展过程。为研究有效教学提供参考。     

在预设下生成，让灵动的生成超越预设

数学课堂教学不应当是一个封闭的系统，不应拘泥于预先设定的程式。课堂教学应是在预设中生成，又在生成中预设的。文章针对当前小学数学教学设计中预设与生成的有关问题，结合课堂教学实际，从学生认知起点、创设弹性方案、开发课程资源等方面进行了阐述。     

浅谈初中数学课堂开展有效教学的方法与策略

有效教学是指教师引起、维持或促进学生学习的有效行为，包括激发学生的学习动机、学生明确学什么、学到什么程度、采用易于学生理解的方式、方法组织教学等方面。针对初中数学课堂上如何开展有效教学问题谈谈实施的方法与策略。