试论高校马克思主义理论课的改革与创新

马克思主义理论课是“两课”教学的核心,是大学生思想政治教育的主要渠道,但目前马克思主义理论研究与教学之间严重疏离,加上市场经济体制对价值观念的深刻影响以及经济全球化浪潮带来的巨大挑战,使马克思主义理论课的教学改革显得十分必要。因此,马克思主义理论课应在教学主体、教学对象、教学内容以及教学方式这四方面进行改革创新。     

马克思主义理论课延伸式教学探讨

延伸式教学是指教学内容在遵守教学大纲基本规范的前提下进行超教材章节，超大纲体系安排，超课程设置的有机拓展与深化。其内容有纵向延伸、横向延伸、时向延伸、空间延伸和环节延伸。延伸式教学的积极意义在于让学生丰富马克思主义理论的相关知识，深化马克思主义理论的本质内涵，认识马克思主义与时俱进的理论品质，培养鉴别马克思主义与非马克思主义的能力。     

研究性教学与高校马克思主义理论课教学模式的创新

研究性教学模式是全球化和知识经济时代来临，给人的全面发展所带来的终身学习和开放性学习要求的必然结果。传统的高校马克思主义理论课教学模式已经不能适应人的全面发展的需要，因此，必须向研究性教学这一现代教学模式的转变。     

创新——高校思想政治理论课教学的新维度

创新是当今中国重要的一项政治任务，也是思想政治理论课教育教学的重要内容。把创新作为一个维度进行思想政治理论课教育教学，符合当前的政治要求，有利于深化政治理论课教育教学改革，提高教学的实效性。     

高校思政理论课驱动式混合教学模式融合创新研究

基于高校思政理论课驱动式混合教学模式融合创新,阐释新时期思政理论课教学的应有之义。高校思政理论课驱动式混合教学模式能够调动学生的学习热情,培养学生的综合能力;拓宽学生的学习渠道,打破时空限制;深化教学内容,丰富教学知识。为了应对高校思政理论课“三个封闭”现象,研究提出“一线、两面、多模块”驱动式混合教学模式,试图以专题式教学为主线,通过线上互动和线下互动两个方面,构建学生时事评说、各章知识竞赛、主题分享、微电影等多模块驱动课堂教学贯穿思政理论课全过程,推动驱动式混合教学模式融合创新。     

专科高校马克思主义理论课教学内容系统构建

专科高校的马克思主义理论教育课，要坚持以邓小平理论为中心、统筹布局、分科定位构建教学体系。并在教学过程中贯彻执行。这样，既可避免内容上的交叉重复。又可突出重点；既使学生重点掌握邓小平理论。又使之全面、系统地接受马克思主义基本理论教育，从而更好地实现教学目标。     

关于当前马克思主义理论课教学的几点思考

马克思主义理论课教学是高校思想政治教育工作的主渠道之一,对于培养合格的社会主义事业的建设者和接班人具有重大意义。当前我国高校马克思主义理论课教学存在的诸多矛盾与问题限制和削弱了其自身的应有实效。因此,在新形势下结合时代特征、课程自身特点和学生思想实际,积极探索开展高校马克思主义理论课教学的有效途径,全面推动高校思想政治教育工作势在必行。     

新世纪高校马克思主义哲学教学的创新实践

高校“马克思主义哲学”课是根据社会对马克思主义哲学教学的要求和大学生哲学素养形成的规律,有目的地施加教育影响,把马克思主义哲学对世界本质及人与世界关系的总体性的理论反映转化为大学生个人的世界观。在新世纪里,我们从新世纪对人才培养目标的需要出发,对“马克思主义哲学”课进行了专题教学的创新尝试,从根本上实现了对哲学教材的突破、对哲学教法的突破、对哲学考核方法的突破。     

高校思想政治理论课渗透式双语教学研究

双语教学是我国高等教育适应国际化趋势的客观要求,也是培养具有国际视野的高素质创新人才的重要途径。渗透式双语教学,作为逐步向双语教学过渡的有效形式,现已引起越来越多高校的重视。思想政治理论课要进行渗透式双语教学,就应认识到位、责任到位、方法到位、言行到位。     

反思对话式教学

教学本质上是沟通和合作的活动。对话式教学就是教育教学活动本身。它具有开放性和启发性、互动性和共享性的特征;要求对话主体理解和反思。当今对话式教学暴露出不少问题:教师操纵对话过程;对话停留在表面,难以深入下去;教师对待教学文本的态度不良;教学对话的物理环境条件差。解决这些问题,应采取一定的策略措施。     

高校马克思主义理论教学创新的若干思考

在市场经济和网络条件下,高校马克思主义理论教学面临前所未有的挑战。为保有马克思主义理论应有的生命力,提高马克思主义理论教学的实效性,高校马克思主义理论教学必须适应新的形势,在坚持科学性和思想性的基础上,开辟马克思理论教学的新途径,创新教学观念、教学内容和教学方法。     

创新当代大学生马克思主义信仰教育的方式方法

大学生处于信仰选择的关键时期,也正是适时引导的关键时期,引导大学生树立坚强的马克思主义信仰是他们健康成长的根本保证。由于当代大学生存在着马克思主义信仰淡漠的倾向,所以必须创新马克思主义信仰教育的方式方法,强化当代大学生的马克思主义信仰教育。     

戴维·伯姆对话思想及“对话教学”浅析

作为20世纪重要的思想家之一的戴维·伯姆，在其著作《论对话》中详尽阐述了一系列极具价值的关于对话的思想。他从隐藏在对话背后深处的思维入手，着重分析了对话中思维的特性：分裂性思维和思维假定、共享思维和平实思维、悬置和思维的本体感受性、非预设目的及对话的无限性、以及“微文化”背景下的对话环境等五个层面，深刻揭示了对话的本质、意义及方法。在新课程改革背景下，戴维·伯姆的对话思想给当前的对话教学带来了诸多启示。     

针对现代大学生特点搞好军事理论课创新教学

针对现代大学生的特点,阐述了军事理论课创新性教学的重要性.     

对话理论引入语文教学的适切性探讨

在探讨对话理论对语文教学的具体作用之前,必须对对话理论引入语文教学的适切性作深入的研究.从对话理论的来源、基本内涵和中心议题看,将其引入语文教学是可能的;从语文教学的对话性质和当前语文教学研究的现状看,其引进对话理论是必要的.除此之外,由于语文教学的特殊性,对话理论在引入过程中需要作一个理论调整,即它在语文教学中的运用是有限度的.     

物理实验教学中的创新教育

创新教育是一种以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的有利于学生获得创新个性自由发展的教学实践。而要在高专物理实验教学中实施创新教育,必须更新实验教学的思路,改革实验教学方法,确立新的教学评价观点。     

走向"对话"的思想政治教学

从后现代视角阐释对话及对话教学，以及探讨思想政治对话教学的特征及理论基础，提出了创设对话情景、设计对话与选择内容、角色扮演等思想政治对话教学的几点设想。     

高校思想政治课程教学方法的创新研究

高校思想政治课程在我国高等教育中占有重要的地位和作用。但目前高校思想政治课程的教学中还存在忽视学生的主体地位、重视应试教育、重理论轻视实际、教学手段陈旧等问题。加强思想政治课程的教学改革,提高课堂教学的有效性,需要创新课堂教学方法。     

何止异同——论马克思主义与儒学比较研究的现状及进一步推进的思路

马克思主义和儒学的比较是二者关系研究中的基础性课题,学术界对于这一课题的研究已经取得了许多成果,但仍然存在基本概念分析不足、理论框架缺乏反思等问题。为此,我们从语言和概念分析、比较视角和层面的厘定、辩证思维的运用、比较目的的确定四个方面考察了进一步推进的思路。     

高校体育教学方法与创新教育的探讨与研究

随着我国当代学校体育事业的发展,学校体育教学方法的改革在不断的探索和研究,新的体育教学理念和体育教育思想的创新不断涌现,要求人们站在时代的前沿,去探讨学校体育教学方法变革的新思路,提出我国高校体育教育教学方法创新的可行性方案,以推动我国高校体育教学方法改革和教学思想的变革。