初中历史创新教学探究

中学历史教学任务很重,一方面要使学生形成中华五千年文明史知识体系,一方面还要引导学生从历史事件中吸取经验教训,培养个人的人生观、价值观,也就是要在历史教学中培养学生的创造能力。两者互为表里,不可偏废,形成中学历史教学的双翼。那么,如何创新中学历史教学,才能处理好知识的传授与学生能力的培养之间的关系？     

探究历史地图在高中历史教学中的运用

历史地图作为教材的重要组成部分,在学生的学习过程中起着重要作用。因此,对历史地图进行有效合理的开发与选择,对于提高学生的学习成果与效率有着至关重要的作用。     

关于高中历史教学中体验式学习的探究

随着基础教育课程改革的逐渐深入,首要任务是我们需要转变学生当前的学习方式。高中历史即使是高考文科的考试科目之一,但是大部分学生讨厌学习历史,这很大程度影响了教师教学效果与学生学习质量。因此,为了完善这种不足,教师需要引导学生进入体验式学习,激发学生学习历史兴趣,进而提高高中历史教学水平。     

高中历史教学工作探究

历史是高中教育过程中一门必不可少的学科。尤其在大力倡导素质教育的二十一世纪,伴随经济与文化全球化现象的出现,如何做好历史教育已经成为高中教育阶段备受瞩目的话题。因此本文主要从德育、知识教育、实践等三个方面对如何做好新时期的历史教学工作展开探究。     

论高中历史的高考复习法

本文结合近年来历史高考的特点和《考试说明》，比较详细的叙述了高三历史的教学与高考复习方法。提出了自己独特的见解，更加侧重运用所学的知识解决解释历史现象，并透过现象，分析本质。     

高中历史有效教学的设计

教师的教学行为对学生的学习起到了积极而有价值的影响,促进学生在一定的时间内完成学习任务,达到教学目的,称之为有效教学。有效教学是我们每一位教师每一天,每一节课所追求的目标。如何更有效地教学一直是我在教学过程中不断思考的问题。一次次的尝试一次次的总结经验,于是有了一些粗浅的可行的方法。随着时间的流逝,新的挑战随着新课程来到了我们面前,经过短短的一段时间的教学,对新课程理念下的有效教学又有了一些新的想法。     

新课程下高中历史教学如何改变教学观念

本文对新课程下高中历史教学如何改变教学观念谈了几点自己的看法.     

新课程下高中历史教学目标设计

教学目标是指教学活动的实施方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿;是师生通过教学活动预期达到的结果和标准,是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确具体的表述,对落实课程标准、制订教学计划、组织教学内容、明确教学方向、确定教学重点、选择教学方法、安排教学过程起着重要的导向作用。     

论“导学课“在师专历史教学中的运用

随着我国高等教育的发展和教育教学观念的转变,改革传统的教学方法已成为高等师范院校教学改革的当务之急.根据师专历史专业特点,本文对"导学课"教学模式在历史教学中的运用进行了初步探讨.     

基于构式和概念框架理论的精读课教学新模式

本文从分析构式,概念框架和精读课教学的关系入手,从认知语言学的角度对精读课的教学进行了深入解读。在强调学生作为认知主体的重要性的基础上突显了其特定的认知心理结构在教学中的重要作用,并最终提出了一种以激活概念框架为核心任务将构式作为教学内容基本单位的精读课教学新模式,为后期的精读课教学改革提供了新的思路。     

高中历史教学中课堂提问的探索

学生不善于提出问题,究其原因与教师不会提问,或不善于提问有关。而提问是发挥学生主体作用的有效途径。新课程理念要求问题的设计不仅要从教材实际出发,更要从学生实际出发。对历史教师如何设计课堂提问,本文分知识性问题和开放性问题探讨了各种方法。     

浅谈新课程理念下的高中历史教学

2006年秋普通高中新课程开始在我省实施.本文试以新课程背景下高中历史课堂教学设计之侧重点,即如何围绕教学目标、教学内容、教学形式、教学反思等方面进行探微,以抛砖引玉更好地为新课程服务.     

新课标下如何开展高中历史教学

新课标下高中历史教学实施改革的目的及做法:营造民主公平、和谐融洽的学习氛围,灵活运用课程资源,提高学生人文素养,改变学生的学习方式,积极倡导参与式、探究性学习,发展学生多种智力,实现评价的多元性、多样性与可选择性,进行教学活动反思。     

历史资料在高中历史教学中运用的探讨

随着时代的进步、经济的发展,教学模式也与以往大不相同。新课程已逐渐深入改革,高中历史教学也开始注重教学方式,老师在教学中增加了对历史资料的使用,由此可见历史性的资料在历史教学中慢慢的占有重要的地位,历史资料的作用也是越来越明显。历史资料的运用有利于解决教师在教学中遇到的问题,同时学生们对历史也有了更直观的认识,通过对历史资料的阅读有助于培养学生也有助于培养学生深入阅读、文字表达、思维逻辑论证及创造性认识等诸多方面的能力,加强学生对历史课学习的兴趣。该文通过指出高中历史资料在教学中存在的问题,有针对性地对如何运用历史资料展开了探讨。     

浅谈高中历史教学提问艺术的策略

提问是历史教学的一种重要手段,是实施启发式教学,培养学生思维能力的主要方式.在高中历史教学中,教师应优化提问技巧,提高设问质量以激发学史兴趣,发展学生历史思维和培养学生探究历史规律的能力.     

高中历史活动课的实践与体会——探究如何正确评价辛亥革命

高中历史新课程改变过去单纯重视结论性知识传授与记忆为主的教学观念与方式,强调以学生为主体的主动探索及体验的学习方式。笔者以必修I模块中＂辛亥革命＂一章为例子,谈谈活动课采用学生分组辩论的方法来完成既定的教学目标的探索和体会。     

高中历史教学要渗透思想教育

随着新课改的深入开展,高中历史教学由传统的只注重传知解惑轻视思想教育向既教书又育人,实现学生德智体全面发展方向转变。而中学历史学科正是对学生进行思想教育的最好素材。     

演讲教学——深化高中历史教改的新思路

随着素质教育理念的深入人心 ,学生的学习主体地位受到了前所未有的关注。如何更好地调动学生学习的主动性与积极性 ,充分激活学生的创造性思维 ,则成为各学科教改的共同课题。围绕这一课题 ,笔者通过实践、探索出演讲教学这一全新思路。一、理论基础1 .马克思主义认识论、实践论原理。马克思主义的认识论强调 ,人的认识来源于实践 ,只有通过实践活动 ,才能主动去认识和改造现实。前苏联学者列昂节夫等人将这一“实践”概念引入教学领域 ,对教学活动形成了更为本质的揭示。学生对历史的认识 ,虽无法通过亲身经历去获取 ,但却一定要有自己了…     

高中历史教学中如何巧用多媒体

多媒体教学可以增加课堂容量,达到增容提效的目的。可以运用多媒体技术创设情境,激发学生学习的兴趣。通过大量音频、视频增加学生的知识储备及开阔学生的视野,可以启发学生的想象力。但多媒体教学也存在一定的问题,是一把双刃剑。     

浅谈模块与高中历史新课程教学

2006年福建省在全省范围全面实施高中新课程,教育界的专家、学者、教师等都在探索高中新课程的教学。笔者在对高中历史新课程的教学实践中,切身体会到模块是普通高中新课程结构中最基本、最具活力和最有实际价值的重要组成部分,正确认识模块及其价值。是全面深刻地认识和把握普通高中新课程的前提与需要,也是有效开展新课程课程实践的重要条件和要求。