师范生教学技能自主训练实效性调查研究——以西南大学历史学专业为例

教学技能是教师必备的教学基本功,也是教师教育的重要内容.对于历史学专业师范生的成长而言,日常的自主训练尤为关键.通过对西南大学历史文化学院师范生自主训练现状进行调查后发现,历史学专业师范生自主训练存在自主训练频率过高、教学评价能力提高缓慢、自主训练缺乏有效监督等问题.为此,提出应从师范生培养单位以及师范生自身出发,加强教师队伍建设、改善自主训练硬件设施条件、加强师范生自我训练与反思等措施,以提高历史学师范生专业能力,进而提升其整体培养质量.     

现状、成因与对策：基于历史新课标的师范生教学技能训练探析——以玉林师范学院为例

2011年教育部颁布《义务教育历史课程标准》,对历史师范生的发展提出新的要求,因此深入探讨师范生教学技能训练有着现实意义和深远影响。文章在分析2011年历史新课标对中学教学技能要求的基础上,对玉林师范学院历史学师范生教学技能训练现状进行问卷调查和访谈,分析当前训练中存在的亟需解决的问题,并从学校、指导教师和师范生三个层面提出具体对策。     

论师范生培养体系的重构

从高师院校师范生培养、基础教育改革现状来看,师范生的培养存在着重知识传授、轻技能训练和精神培育的倾向。在教师专业发展理念主导下,基于师范生＂专业精神、专业知识、专业技能＂整体发展要求,从更新培养理念、优化课程结构、创新培养模式、构筑实践教学新体系等方面重构师范生培养体系,旨在提升高师院校人才培养质量,服务基础教育和经济社会发展。     

师范生说课技能训练有效策略探讨--以玉林师范学院历史学专业为例

说课是高师院校师范生教师技能训练的重要环节。由于高师教育与基础教育存在脱节现象，加上指导教师和师范生缺乏中学教学实践经验，使师范生说课技能训练的效果不尽如人意，存在许多亟需改进的地方。加强教学理论与教学实践相结合、构建说课技能训练的有效模式、建立完善的说课评价机制，是提高师范生说课技能、培养师范生综合素质、增强其就业竞争力的有效策略。     

从高校师范毕业生教学技能大赛看师范生的培养

河南省高等学校师范教育专业毕业生教学技能大赛体现了在时代背景下的师范生专业技能发展的趋向和要求,在教师角色的把握、课堂教学模式的构建和教师气质的养成等方面,对师范生的培养有着重要的启示和引导作用.通过正确认识教学中教师地位、学生地位、媒体作用和教学过程的转变来引导师范生正确把握教师角色;通过理解和掌握构建思想、原则和方法来提高师范生构建课堂教学模式的能力;通过加强人文素质和审美能力、教育实践和体验以及礼仪知识的培养和训练来培养师范生的教师气质,进而为师范生未来从事教师工作奠定坚实的基础.     

微格教学中教师角色扮演心理问题的分析与解决

微格教学是师范生和职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法。是探索培养师范生课堂教学技能的新途径、新方法。然而，在微格教学训练中，发现教师角色扮演过程中有许多不良的心理反应，为了克服教师角色扮演中出现的心理问题，我们进行了分析和探讨，并实施了解决心理不 良反应的策略、方法和步骤。它对搞好微格教学训练，提高师范生课堂教学技能，加快师范生自身的发展有着重要的指导意义。     

师范生教学技能培养的问题与对策——以小学教育（语文教育方向）本科专业为例

以小学教育（语文教育方向）本科专业为例,对师范生教学技能掌握情况进行调查,发现师范生教学技能训练存在一些突出问题。为此,主要改进对策是：师范生教学技能训练应紧跟基础教育新课程改革,侧重新课型教学技能的训练;教学技能训练既要发挥师范生自主性更应重视教师的导向作用;教学基本功的训练要突出学科特色;要多渠道开辟教学技能训练的真实场域;注重教学技能训练类课程与其他课程的有效沟通整合。     

微格教学在教学技能训练中的优势

微格教学是建立在现代教育教学理论和视听技术基础上,借助于摄录像设备系统培训师范生和在职教师掌握教学技能的一种高效率和高质量的训练方法.用微格教学方法来训练教学技能,与传统的教师培训方法相比,在教学技能训练中占有优势,它是目前训练师范生和在职教师掌握和提高教学技能最实效的方法.     

教学实践能力在教育实习中存在问题的调查研究——以新疆某师范学校数学专业为例

师范生教学实践能力的构建和发展需要在实践中逐步实现。为了更好地提升对师范生教学实践能力培养,剖析师范生教学实践能力在教育实习中存在的问题,提出优化师范生课程结构、改革教师教学方法、实现课程整合、加强师资队伍建设、教学技能训练、实践环节训练等具体措施,以期对师范生教学实践能力的提高有所帮助。     

教师技能学科竞赛体系研究

根据师范专业人才培养要求,结合《化学教师技能》课程性质和师范生特点,将教师技能重新整合为"基础技能、教学技能、综合技能、学科专项技能"四大类,并与"院级、校级、省级、国家级"四个竞赛层次相融合,构建"四层次四维度"化学教师技能学科竞赛体系,通过构建与实施,对激发师范生的学习兴趣、增强技能训练的主动性、提高教学能力有促进作用.     

网络实验教学平台下自主学习模式研究简

网络技术的迅猛发展为大学教学提供了新的技术手段,构建基于网络化的实验教学平台既能弥补课堂教学中的不足,又能为大学生课外的自主学习提供信息化的平台.因此,网络化平台下学生自主学习模式的研究与探索,对培养学习者自我建构知识以及创新思维能力、提高自主学习能力、养成终身学习的良好习惯有着重要的促进作用.     

基于示范中心建设 改革实验教学体系

依托于国家级实验教学示范中心建设,研究改革了实验教学体系和大学生实践能力、创新能力培养方法;确立了以学生为本、知识传授、能力培养、素质提高协调发展的实验教学目标;形成了与学科发展相适应、实验室软硬资源大范围共享开放运行、实验教师队伍及管理制度建设规范化的实验教学机制;开发了以学生自主、实验室开放、信息化管理、实验基地创建及示范与辐射为主导的大学生创新实验平台。     

教育信息化2.0下的生物科学（师范）微格教学的探索

为全面提高生物科学(师范)微格教学的技能,以教育部《教育信息化2.0行动计划》为行动指南和工作目标,在现有的微格、网络教学系统的基础上,微格教学训练中,构建基于移动智能终端设备自主训练、建成"互联网+教育"平台、制作微课、创建雨课堂,以全面提高生物科学(师范)的培养效率和教学能力。     

探究高职体育网络教育自主化平台开发与应用

高职院校将网络教学技术引入到了体育教学中,将会大大提高教学的质量和效果。本文从高职学生对体育课程的学习需求谈起,探究了高职体育网络教育自主化平台的建设要求,论述了利用网络教学应该注意的问题和网络自主学习平台的优点。     

无线校园环境下《机械设计》网络课程建设与思考

基于无线校园网络环境,提出了高校无线校园网络教学环境的构建方案,分析了网络课程体系的模块化建设特点,以《机械设计》为例,结合基础理论、发展能力、创新能力的培养,建成网络教学辅助平台,强化网络辅助教学过程中的教师主导、学生自主、教学过程中的评价与反馈机制,充分发挥智能移动技术的“便携、高效、交互”之特点。     

多媒体网络英语教学对培养大学生自主学习能力、提高学生英语语言技能的意义

随着大学英语教学改革的深入,多媒体网络英语教学得到普遍的运用和推广。本文探讨了多媒体网络英语教学在培养学生自主学习能力方面的作用,并分析了新的教学环境对学生不同英语语言技能的影响,尤其是对其听说能力的影响。文章得出结论：多媒体网络英语教学对培养学生自主学习能力具有重要意义,它不仅对学生听力技能的提高作用显著,对其它技能的提高也有一定的作用。     

基于自主学习能力培养的计算机网络教学探索

21世纪的主要特征是数字化、网络化和信息化,计算机网络技术的飞速发展导致社会对计算机网络技术专业人才的需求不断增加。为了向社会提供更多自主学习能力强的计算机网络专业技术人才,作者提出使用案例教学、仿真实验教学和课程设计教学相结合的方法进行“计算机网络”课程教学,该方法不仅能激发学生的学习兴趣、使学生充分掌握该课程的理论知识,还能很好地提高学生的实践动手能力,尤其是培养了学生自主学习的能力,有利于学生在今后的学习、工作上自主学习新的知识,为中国特色的社会主义建设做出更大的贡献。     

构建虚实结合的计算机网络实验室

计算机网络实验室是计算机网络技术专业实验教学的重要场所。实验、实训是《计算机网络技术》课程教学中的重要一环。构建虚实结合的网络实验室是在真实的网络环境基础上,借助虚拟机技术及网络综合实训系统,搭建一个内容丰富、操作灵活、虚实结合、性价比高的实训平台。这有助于学生网络操作技能的培养,真正提高学生的岗位竞争力,适应企业发展需求。     

高职计算机网络实验平台构建研究

为构建良好的高职计算机网络实验平台,针对高职学生的特点确定了网络专业的技能培养目标和实验内容,在此基础上设计并构建了高职计算机网络平台.该平台集实验平台、实验管理和实验资源库为一体,既方便实验教学和实训,又为实现校内资源共享、促进开放式实验平台构建奠定了基础.     

高职会计专业核心技能的界定及培养策略探析

会计专业核心技能是会计专业学生应具备的最主要技能,对提高高职会计专业毕业生的市场竞争力和职业发展能力极为重要.在专业培养方案中应突出专业核心技能的界定,明确核心技能的特点以及和其他技能的关系.培养会计专业核心技能,要在树立“理实一体化”教学理念的基础上,加强教师队伍“理实一体化”建设、完善会计教学场所“理实一体化”建设、加强会计教材“理实一体化”开发和建设.