敌意弦外之音中言语交际者心理防御机制分析——以《围城》为例

选取《围城》人物对话为研究语料，结合美国心理学家托尔曼（EC．Tolman）提出的“S-O-R”模式（stimulus—organism—responsemodel），从社会心理语言学视角，分析言语交际中的应激源——敌意弦外之音和言语反应之间交际者心理防御机制的中介调节作用。敌意弦外之音的言语表现形式、心理防御机制的激活、应对前的有意识努力以及通过合理化或否认等方式进行心理防御所呈现出的特征，有效揭示出交际者外显的言语表现背后内隐的心理动机。     

师生关系对师生心理健康的影响

师生关系是影响学生心理健康的重要因素之一.师生关系对学生心理健康的影响是多面性的:对学生的自我概念、心理适应能力、社会化和心理需要的满足等多方面产生影响;师生关系对学生心理健康的影响还是多维性的:从言语和非言语、课堂内和课堂外等多维度地对学生心理健康施加影响;同时师生关系对教师心理健康也存在着重要影响.     

幼儿"心理理论"的发展及其与同伴接纳关系的实验研究

本研究对123名3-5岁幼儿心理理论的发展及与同伴接纳的关系进行了考察。研究采用同伴提名法将幼儿分成四种不同的同伴类型:受欢迎、被拒绝、被忽视和一般型;采用四种心理理论任务,逐个测查了幼儿的心理理论能力;采用《儿童心理综合量表》的言语—叙述和言语—词汇两个部分,对幼儿的言语能力进行了评定。结果表明:4岁到4岁半是幼儿心理理论快速发展的时期;受欢迎儿童在心理理论任务上的表现得分最高,其次是一般型,被忽视型、被拒绝型得分最低。控制言语后的协方差分析表明,言语对心理理论的表现有显著主效应,但同伴地位对心理理论表现的主效应不再显著。对社会偏好的回归分析表明,心理理论总分能够较好地预测幼儿的社会偏好分。     

心理认同度是检验修辞效果的唯一标准

修辞的目的在于提高言语表达的社会效果,使言语接受者乐于接受,产生共鸣。检验修辞效果的唯一标准就是言语接受者的心理认同度。易懂、易记、易感是言语表达的基本原则,也是提高言语表达社会效果的基本要求。     

言语适应理论与语码转换研究——以剧本《小留学生》为例

言语适应理论是70年代初Giles等人提出来的,它最初作为社会心理学理论模式用于解释人们交际过程中的心理动机,后被应用到社会语言学问题的研究当中.作为社会语言学的热点话题,语码转换也逐渐成为言语适应理论的重要课题.近年来,语码转换现象频繁出现在影视作品（《小留学生》为例）中,这一现象也进入言语适应理论研究的视野.尤其是作为其理论核心的交际策略,言语趋同、言语趋异现象在剧本《小留学生》中都有很好的体现.     

言语失误及其对英语口语教学的启示

言语失误产生的原因以及规律性特征一直是语言学界和心理学界研究的热点。语言学家对言语失误现象的研究最早是在上个世纪70年代。美国著名语言学家Fromkin V.A.在1971年发表文章The non-anomalous nature of anomalous utterances及1973年发表文章Speech errors as linguistic evidence探讨了怎样使用言语失误来建立语言论据,来观察语言单位在言语产生中的作用。本文将就言语失误的类型的划分产生的原因进行分析并提出其对英语口语教学的实践意义。     

心理认同度是检验修辞效果的唯一标准

修辞的目的在于提高言语表达的社会效果，使言语接受者乐于接受，产生共鸣。检验修辞效果的唯一标准就是言语接受者的心理认同度，易懂、易记、易感是言语表达的基本原则，也是提高言语表达社会效果的基本要求。     

“扬升抑降”对亲疏关系的影响

从社会心理语言学视角,着眼于言语交际的动态过程,研究交际者有意利用"扬升抑降"调控亲疏关系的言语规律以及交际效果,探究微妙言语互动中交际者的心理机制,尤其是交际者的自我意识和交际原则。发现"扬升抑降"会威胁交际者的"自我概念",影响交际者判断和应对亲疏关系信息;言语交际者对含有升位和降位的言语的应对遵循社会交换中的平衡规律。     

论言语产出模式对翻译过程模式的解释和启示

从言语产出模式的角度对贝尔翻译过程模式进行了阐释。认为言语产出模式和翻译过程模式的实质都是信息传递。翻译过程模式的"综合步骤"也就是语义表征的实现过程,即言语产出的过程,正是翻译的表达过程。在言语产出过程中,心理词汇的提取对翻译过程中的心理词汇的提取具有一定的启示作用并能指导翻译实践。     

曲解形成的心理根源的性别差异

曲解是言语交际中普遍存在的语言现象,话语因素只是给曲解提供了可能性,导致话语曲解的最终因素是听话人的心理根源(包含普通心理根源和社会心理根源).本文探讨了隐藏于社会心理背后的社会因素之一的性别与曲解的关系.     

解读《海角七号》中的语码转换

语码转换指讲话者在同一言语交际过程中使用两种或更多语言或语言变体的现象.语码转换既具有社会功能同时又可表现说话者的心理情感.<海角七号>中的语言是整部影片的一个亮点,剧中人物闽南语、普通话和日语在不同场合相互转换,具有一定的社会和心理需要.     

语境的动态建构及其对英语课堂教学的启示

语境是语用学言语交际理论中的一个基础性概念,顺应理论和关联理论对于研究言语交际中语境的动态建构具有重要意义,在现实的言语交际活动中,语境动态建构的心理依据主要通过发话者对话语表达语境的操控,以及受话者对话语理解语境的动态建构得以实现.对言语交际过程中语境动态建构的研究可以指导我们的英语教学.英语课堂教学,是学生与教师的一种交流课程,而交际教学法把培养学生的交际能力作为出发点和归宿,也客观地要求我们在课堂教学中不断优化教学结构,建构英语课堂教学的动态模式,提高教学效果.     

认知语言学视角下的两性言语误解成因分析

本文以认知语言学为框架,从两性差异出发,分析两性言语误解的认知心理根源,并提出相应对策,旨在促进两性言语交际的顺利进行。     

间接拒绝言语行为的社会认知心理解析

利用认知语用学和心智哲学的相关理论,对间接拒绝言语行为形成过程中认知主体的心智活动进行剖析,指出间接拒绝言语行为的选用反映了交际者的利己意向、利他意向和社会归属感。期望通过解析言语使用者使用间接拒绝时的心理意向,进而为间接拒绝言语行为的认知和理解提供心智层面的解释依据。     

简析言语失误的成因及在外语教学中相应的解决策略

言语失误是口语表达时所出现的一种正常现象。本文以前人的研究为基础,分别从文化、心理和母语三个方面分析了言语失误产生原因,并尝试根据这三个原因提供了相应的问题解决策略,为外语教师解决教学中学生的言语失误行为提供一些启示。     

朗读、复述与自述状态下的言语呼吸研究

文章运用呼吸带传感器(TSD101),通过呼吸和声学实验分析了10位被试在朗读、复述和自述三种言语状态下的呼吸特征以及呼吸单位与韵律单位的对应情况.结果发现,在三种言语状态下,尽管呼吸曲线存在差异,但呼吸单位都可以分为呼吸群、呼吸段和呼吸节三级,且不同呼吸单位均有较为明显的参数特征.在朗读状态下,三级呼吸单位分别对应于话语、语调短语和韵律短语三级韵律单位,但在自述状态下,呼吸单位与韵律单位的对应情况较为复杂.研究表明,呼吸单位特征与认知和言语任务的复杂程度紧密相关,言语任务越复杂,认知难度越大,耗费的心理资源越多,呼吸的表现就越多样、越复杂.     

试论中学语文阅读教学审美图式的质构

本文尝试从学生审美阅读的心理行为入手，探讨言语符号的意义图式与学生心理图式的质构过程。文章通过异质同构，同质异构和涵咏切磋这三种审美行为的个案分析，初步肯定审美图式研究在言语教学中的效用。     

运用非言语 构建愉悦的心理气氛

随着我国的教育改革 ,非言语在构建学生愉悦心理气氛中的功能也愈来愈引起我国教育界的关注 ,非言语的研究为我国的教育事业展现了一个被长期忽视的新天地。什么是非言语呢 ?所谓非言语即指人们不用语言而借助人体自身的功能来传递信息交流思想的某种意义的符号。非言语又同我们的教育教学过程中的心理气氛有什么关系呢 ?我们都有这样的体验 :有些教师讲课无论从内容、方法上都挑不出毛病 ,但那和尚念经似的语调 ,使人恹恹欲睡、疲惫厌倦。苏联大教育家苏霍姆林斯基说 :“学校里的学习 ,不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里 ,…     

师生关系对师生心理健康的影响

师生关系是影响学生心理健康的重要因素之一。师生关系对学生心理健康的影响是多面性的：对学生的自我概念、心理适应能力、社会化和心理需要的满足等多方面产生影响;师生关系对学生心理健康的影响还是多维性的：从言语和非言语、课堂内和课堂外等多维度地对学生心理健康施加影响;同时师生关系对教师心理健康也存在着重要影响。     

论课堂教学言语道德规范建设

加强师生课堂教学言语道德规范建设是维护教学言语交际秩序健康文明发展的迫切需要,也是提升师生道德品质的重要途径.因此要求教师在课堂教学言语交流活动中应做到:言语主旨应具有教书育人性,言语表达准确、明了,符合语法规范,与学生言语交流要客观公平,言语态度要热情、和蔼、有耐心,语言内容应健康文明；学生在课堂教学言语交流活动中应做到:言语目的具有科学发展性,言语态度积极诚恳、情感饱满,与老师.同学课堂言语讨论应民主,言语表达准确、符合语法规范,语言内容积极健康.