高校教学管理“学籍预警”机制的探索与实践

"学籍预警"工作是高校教学管理工作中一种有效的管理机制,它是掌控学生四年来学业过程的预警体系,通过学生的大学四年整个学习过程的预警来进行学籍管理。当学生表现与成绩达不到学校规定学分要求时,学校教务部门就会提前预知。通过给学生和学生家长下发"学业预警"通知书,形成"学生、家长、学校"三位一体的信息沟通反馈体系,帮助学生顺利完成大学学业。     

高校朋辈学业帮扶机制的探索与实践——以哈尔滨工业大学电信学院学生讲师团为例

学业困难学生的帮扶工作是高校完成立德树人使命的重要组成部分,朋辈教育目前广泛已应用于高校思政工作中,基于朋辈教育的理念建立并实施高校学业帮扶机制,是促进高校学风建设的重要举措,也是适应和满足高校学生发展需求的有效措施。该文以哈尔滨工业大学电信学院学生讲师团为例,对朋辈教育模式下的高校学业帮扶机制进行探索并实践。     

社会支持对大学生学业满意度的影响:学业自我效能感的中介作用

为了考察社会支持、学业自我效能感和学业满意度的关系以及学业自我效能感在社会支持和学业满意度间的中介作用,采用社会支持问卷、学业满意度问卷还有学业自我效能感问卷对403名全日制本科生展开问卷调查.结果表明:(1)大学生学业满意度得分和学业自我效能感得分均处于中上水平.(2)社会支持、学业自我效能感和学业满意度两两呈显著正...     

关于大学生学业自豪感及其研究的综述

本文将主要探讨大学生学业自豪感概念的界定及其研究动态和研究意义,使人们更多的关注大学生学习过程中产生的学业情绪,从而为培养大学生学业自豪感和有效提高学生的学业成绩提供一定的帮助。     

中职生数学学业韧性研究

学业韧性是个体有效发挥个人心理特征和利用身边的资源来应对学业困境并取得良好结果的过程。以中职生为研究对象,运用《中学生学业韧性问卷》对表现出学业韧性的学生以及处于数学学业困境的学生进行了研究。结果表明:数学学习困难的学生在学业韧性总分和学业韧性的各个维度上都不如学业韧性组的学生,中职三年级学业韧性水平最高,其次是中职一年级,中职二年级学业韧性最低;学业韧性同学业成绩有高度的相关。     

“重塑自我”的学习实践:专项计划生精英大学学业融入的个案研究

专项计划生通过教育实现向上流动既是一个跨越不同地域边界的过程,也是一个跨越不同文化边界的过程。运用深度访谈法,聚焦一位专项计划大学生的学业融入经历,探寻其成功融入精英大学场域的独特文化机制。研究发现:专项计划生个体融入精英大学场域经历了憧憬期、冲击期、失调期、调适期、掌控期和胜任期6个阶段,且整个融入过程伴随着学业心态、认知观念与行为方式的转变。与国外部分工人阶层家庭背景大学生学业融入策略不同的是,专项计划生在融入精英大学学业过程中,并没有表现出与原有家庭或社区疏离的倾向,反而从家庭场域中寻求积极的情感支持力量,凭借主体行动与反思性学习能力,不断更新认知观念与学习惯习,成功地把原有文化惯习与精英大学场域的文化惯习整合起来,重塑自我身份认同,进而取得学业上的进步与收获。促进专项计划生顺利地实现高中到大学的学业过渡与融入,需要相关重点高校强化专项计划生的大学学业准备意识,营造支持性的校园学习环境,激发他们的自我提升动力与反思性学习能力。     

支持型导师风格对研究生科研创新能力的影响——一个链式中介模型

为了探讨支持型导师指导风格对研究生科研创新能力的影响作用和路径，构建支持型导师指导风格、研究生情绪智力、学业压力与创新能力之间的关系模型，并采用结构方程模型对926份有效问卷进行分析.结果发现，支持型导师指导风格正向影响研究生科研创新能力，情绪智力和学业压力在支持型导师指导风格和研究生科研创新能力之间起链式中介作用.     

整合CTT和IRT技术提高监测工具质量——以小学科学试卷为例

试题是科学学业质量监测中常用的测试工具,也是开展教育实证研究的重要工具,工具的质量直接决定学业测评和教育研究的科学性及可靠性.基于经典测验理论和项目反应理论系统阐述试卷质量分析的常规过程及技术方法,并对工具质量评估相关参数的内涵进行深入解读和分析,以帮助学业测评开发人员以及教育研究者系统理解和掌握试卷的质量分析方法和技术,从而有效提高学业测评和教育研究工具的质量,为进一步提高学业质量测评和教育研究的科学性及有效性奠定基础.     

论高校辅导员模式下学业导师制的作用

本文在诠释本科生学业导师制概念的基础上,就高校辅导员管理模式下学业导师制的作用进行探讨,认为导师制有助于细化大学生教育管理工作、扩大教育管理的参与面和提高人才培养的质量。在实施过程中,应加强思想观念的转变、做好导师制的规范管理和正确处理学业导师和辅导员的关系。     

高校二级学院学业发展指导“精准滴灌”模式探索与实践

面对新形势下高校内涵式发展目标和大学生学业发展需求,作为学生教育管理的基层单位,二级学院对学业发展指导的内涵进行了重新界定,并通过实际工作研究探索出了"精准识别""精准结对""精准指导""精准评价"四位一体的大学生学业发展指导"精准滴灌"模式。将该模式引入二级学院学业指导工作中,可以促使学业发展指导工作往更加精准的"点对点"方向发展,并从重细节、重基础、重过程、重具体、重落实、重成效等方面解决学生学业发展指导中"最后一公里"的问题。     

高职扩招背景下学困生学业预警机制研究

在对学业预警相关概念及内容进行简要阐述的基础上,文章对高职院校学业预警管理中存在的问题进行了较为全面的剖析,提出了落实学业预警工作责任制、加大学业预警制度宣传力度、完善学困生学业帮扶机制、建立动态学业预警档案制度、加快学业预警数据平台建设、加强学业预警队伍建设的工作新机制。     

母亲工作家庭冲突对初中生学业焦虑的影响：有调节的中介模型

采用工作家庭冲突量表、父母教养倦怠量表、情绪智力量表和青少年学业情绪量表，面向Z省、B市两所中学的1000名初中生及其母亲开展问卷调查。在此基础上，基于健康的家庭代际传递视角、角色冲突理论及依恋理论，构建有调节的中介模型，考察母亲工作家庭冲突对初中生学业焦虑的影响及作用机制。研究发现：初中生学业焦虑状况明显；母亲工作家庭冲突正向预测初中生学业焦虑；养育倦怠在母亲工作家庭冲突与初中生学业焦虑之间起部分中介作用；情绪智力在养育倦怠对母亲工作家庭冲突与初中生学业焦虑中介效应的前半段路径，起显著负向调节作用。根据实证分析结果，提出缓解母亲工作家庭冲突对初中生学业焦虑的影响需多元主体协同应对，政府要加强对义务教育的支持力度，学校要提供多元化的课后服务，企业可以实施弹性工作制度，基层社区可以开设家庭教育辅导课程，妇联、工会等群团组织要为家庭提供课外辅导服务项目和资源，家庭成员要共担家庭事务和养育照料责任，助力母亲平衡工作与家庭。     

试论国家助学贷款偿还过程中的违约现象

国家助学贷款在实施的九年间对于支持高等教育深化改革,促进我国教育事业持续健康发展,帮助贫困大学生顺利完成学业等方面提供了有力的经济上的保障。然而,我们也应看到,随着国家助学贷款工作的深入开展,在部分大学生中出现的恶意拖欠、逃避还贷还息等违约现象也时常发生。本文从国家助学货款偿还过程中大学生违约现象所带来的问题及其违约现象形成的原因和对策等方面来进行阐述。     

良好的沟通支起有效监管的“桥梁”

<正>在安全生产依法行政的过程中,良好的沟通对工作推进有着事半功倍的效果。作为企业创办者,绝大部分都是社会的高素质群体,能取得这个群体的支持,就会争取到绝大部分的支持。而宣传教育是一个最为有效的、且不可或缺的沟通推手。     

社会支持及学业自我效能感对高职生主观幸福感的影响分析

采用领悟社会支持量表(PSSS)、学业自我效能量表以及主观幸福感量表对480名高职学生展开问卷调查,以测量高职学生社会支持、学业自我效能感和主观幸福感之间的关系。统计结果表明:(1)高职学生总体主观幸福感处于中等偏上水平,高职学生主观幸福感性别差异不显著,而在年级维度上达到显著水平即主观幸福感随着年级的升高而显著降低;(2)社会支持和学业自我效能感均对高职学生的主观幸福感有显著影响。     

新课程改革背景下体育学业评价模式研究

体育课程改革对体育教学质量的提高起着非常重要的作用,在改革实施过程中,学业评价是突出问题.而学业评价模式是体育教学效果评价的中介,具有构建理论与指导实践的双重功能.应当能够从理论和实践两个层面深入研究学业评价的理念、规范和方法,以解决评价中出现的问题.     

西部生源大学生学业表现的多维对比分析——基于B大学N学院学生的实证研究

以有代表性的B大学N学院2015—2018级学生为样本,采用定性研究与定量研究相结合的多种实证研究方法,对东、中、西部生源学生的入学记录与大学学业表现进行多维对比分析,结果显示:高考成绩存在明显的地域差异,东部学生高考成绩优于中、西部学生,中、西部水平较为接近;西部生源学生在高等教育阶段的学业表现整体不如东、中部学生,且西部各地区学生的学业表现也存在自东向西逐步衰减的趋势;西部地区学生在学习态度、学习习惯、学业准备等学习行为上与东、中部学生有所差异,普遍存在学习心理压力较大、自我效能感较低、学业目标不明晰、学习过程有困难等问题;西部生源学生学业基础较弱,对后续高等教育环节的学业表现产生相应影响,但并不起决定作用。因此,基于当前区域经济发展水平存在差距且短期内难以消除的客观事实,面对西部生源学生基础教育薄弱的问题,除国家积极采取有效措施降低其与发达地区的教育差距外,高校应从西部学生学习实际出发,摸清西部学生实际学习行为与学习状态,在高等教育过程中通过有效措施促进基础教育学业水平地域差距的消减,并为其后续学业水平提升提供长足动力。同时,西部生源学生自身应从学习行为的角度反思如何提升学习能力,树立正确的学习态度,养成良好的学习习惯,积极发挥主观能动性,多方着力促进高等教育人才培养质量全面提升。     

学业求助影响因素及干预策略的概述

文章对学业求助的类型、影响因素及教育干预策略进行了概述,以期为教育工作者提供科学信息,使学生学会求助、获得支持,提高学业绩效和人格的健康发展。     

浅析用科学发展观指导大学生学业规划

科学发展观是以人为本,全面、协调、可持续的发展观.以人为本的发展观要求高校工作以学生的发展为本,注重学业规划.高校学业规划工作关键在于提高大学生的自我认知能力,需要从宏观上提供制度、理念、体系等多方面的保障;需要健全学业规划指导制度,普及学业规划教育,进一步完善学业测评体系,引入导师制.     

基于AHP分析法的学业目标教育体系分析与研究

以科学发展观为指导,本着以人为本的原则,分析了当前高校学生学业目标教育存在的种种问题,并结合AHP分析法分析并研究学业目标教育新体系,为学生的成长成才提供优质服务,为学生工作的有效开展提供创新性工作思路与解决方法.