大学英语课堂教学中的素质教育

本文根据英语学科自身的特点,结合大学英语教学大纲,主要论述大学英语课堂教学中素质教育的内容。笔者认为大学英语课堂教学中素质教育的内容,主要是让学生在打好语言基础的同时,通过听、说、读、写、译五方面的语言实践活动去培养学生英语语言综合应用能力,在教学中应注重培养学生的社会文化能力,扩大知识面,提高文化素养并有意识地帮助学生掌握科学的语言学习方法,培养自主学习的能力。     

大学英语课堂中的文化教学

学习一门外语就意味着接触一种新的文化。文化教学是跨文化交际背景下外语教学的重要内容。本文围绕在教学实践中如何将文化教学引入课堂,从而提高学生的跨文化交际意识与能力这一问题进行探讨,并结合自身经验,提出一些建议。     

大学英语课堂教学中的纠错方法

错误是语言学习过程中一个必然的产物,在大学英语课堂教学中如何有效地实施纠错行为对提高英语教学质量起着重要的作用。针对大学生这个学习群体,教师在实施纠错时应先分析错误类型,采取不同的纠错方式达到纠正错误的目的。     

大学英语课堂教学中的师生互动

大学英语课堂教学是一座将师生联系在一起的桥梁,师生互动是这座桥梁的基础。有效的师生互动可以发挥学生的积极性、能动性和创造性,从而促进其英语水平的提高。本文指出了大学英语课堂师生互动的正确涵义,阐明了其在大学英语教学实践中的必要性,然后分析了大学英语课堂教学互动的现状和问题,最后提出了一些促进师生互动的改进方法。     

浅谈大学英语课堂中的协商教学

本文介绍了课堂教学中的协商教学。协商教学为大学英语课堂的教学改革开辟了新的思路，老师和学生共同协商进行课堂教学决策，使外语教学不断地发展和优化，真正地实现了以学习者为中心的外语教学，同时也体现老师的重要作用。     

大学英语课堂教学中的创新教育

本文就如何在大学英语教学中施行创新教育提出：利用多媒体教学和设计以学生为主体的形式多样的课堂活动的方法,对学生进行适当的口语训练,从而培养学生的创新意识与创新能力。     

大学英语课堂教学中的教师角色定位

交际应用教学的重要性已被越来越多的英语教师意识到,以学生为中心的教学法也得到大家的认同.尽管如此,教师却仍在课堂中占据主角之位,使教学成了一言堂,影响了教学效果.针对教师问题提出了三种角色定位,即:知晓者、旁观者和合作者.     

大学英语课堂教学中的提问技巧

提问是师生课堂上的一种交流形式。对学生来说,是一种学习策略;对教师来说是一种教学策略。课堂上教师能否娴熟地使用提问技能对学生的学习兴趣、课堂组织影响很大;同时教师的提问方式、深度都会对学生的学习方式和理解深度有重要影响,会提问的老师不仅要求学生会回答,也要求学生会发现问题,提出问题。     

大学英语课堂教学中的文化导入

当前大学英语课堂教学中重语言形式、轻文化因素现象在教学的各个环节都相当普遍,从而造成学生对语言的综合运用能力尤其是跨文化交际能力很差。外语教学中跨文化教学的重点在于培养学生的跨文化交际意识,因此,必须倡导一种在外语教学中将语言教学与所学语言国的国情文化知识及语言所包含的文化背景知识融为一体的全新教学模式和方法,将文化教学同语言教学密切结合起来,使学生在学习语言的过程中了解与这种语言有密切关系的文化知识,通过文化的学习来促进语言习得,从而保证所学语言的整体性。     

浅谈大学英语课堂教学中的计算机辅助教学

随着我国教育信息化建设的稳步推进,计算机辅助教学受到越来越多的关注。本文通过简要介绍计算机辅助教学的含义并以建构主义教学理论和语言习得理论为理论基础,详细阐述了计算机辅助英语教学的作用及其完善途径。     

浅谈大学英语课堂教学中的沉默现象

本文通过剖析学生的心理动机以及大学英语课堂所存在的弊端来正确解读大学英语课堂的沉默现象，并且针对各种不同的沉默现象，提出相应的解决措施，以提高大学英语课堂教学质量。     

浅谈大学英语课堂教学中的中英文转换

本文从英语教学理论出发分析英语课堂中教师的中英文转换现象,并根据英语课堂教学的实际情况探讨其教学功能和人际功能。教师在英语课堂上适时地进行中英文转换,可以促进学生的理解,弥补英汉语言差异,提高课堂效率,拉近师生关系,活跃课堂气氛,使英语教学得以顺利进行。     

大学英语课堂教学中的学生焦虑心理

学生的焦虑心理是影响英语课堂教学效果的一个十分重要的因素.但国内这方面的研究成果很少.笔者通过对本校210个学生进行问卷调查,对调查的结果进行分析研究,认为产生焦虑的原因是多方面的,并阐述了学生产生焦虑心理的主要起因、状况及影响,强调了教师有必要在教学过程中采取四种策略即情感策略、教学策略、语言策略和追加策略,在实际情况下可单独使用,或同时并举.通过减轻学生的焦虑程度,增强学生的自尊心、自信心和进取心,提高学生的英语学习效果和教师的教学效果,从而更快、更好地达到学习目标和教学目标.     

论大学英语课堂教学中的德育渗透

推行素质教育,德育是根本。在教书育人实施的过程中,教师应根据学科特点渗透思想品德教育于教学的全过程。本文从加强大学生德育教育的重要性入手,从五个方面探讨了如何在大学英语课堂教学中渗透思想品德教育,实现智育与德育的有机统一。     

情境教学在大学英语课堂中的创设

大学英语课堂教学的优化，离不开教学情境的创设。教师应该有效地运用情境教学，使学生在快乐中学习本文结合大学英语教学改革提出了大学英语课堂情境教学的原则以及四种情境创设方法。     

谈大学英语课堂教学中的提问策略

多种教学策略的综合运用是当前大学英语教育所倡导的，其中提问策略是课堂教学中最常用的策略之一。本文试通过对提问策略的发展情况以及对其四个部分的分析，来探讨如何借助提问策略在大学英语课堂教学中取得更好的效果。     

希腊神话在大学英语课堂教学中的导入

在大学英语教学中融入希腊神话能帮助学生更好地掌握语言,提升文化素养。在词汇教学、文化赏识、课堂教学中融入希腊神话知识,可以对当代大学英语教学产生积极的影响。     

互动教学在大学英语课堂中的应用

随着全球一体化,英语在现在社会中越发显得重要。如今大学毕业的学生大多都持有四六级证书,但很多却不具备交际能力,听不懂,不敢说。在几年的教学经验中觉得,互动教学是一个能改善此现象的一个良好的教学方法。所以在本文中将会讨论互动教学的相关原理,具体方法以及一些障碍。     

议大学英语课堂教学中的文化渗透

语言是文化的载体。在大学英语课堂教学中,自然离不开文化因素的渗透。从大学英语课堂中文化渗透的重要性、文化与教学的关系以及相关文化教学策略方面阐述了在课堂中进行文化渗透的必要性。