模块化、项目化、多元化的大学信息技术基础教学

"大学信息技术基础"是我国高校非计算机专业的一门重要基础性课程。以应用型本科院校皖西学院为例,详细分析了该校"大学信息技术基础"课程的教学现状与弊端,提出一种符合校情的基于综合素养培养的模块化、项目式、多元化的教学实施方案。     

“互联网+医疗”背景下基于生本课堂理念的卫生信息技术基础教学模式应用研究

"互联网+医疗"背景下医学院校卫生信息技术课程显得尤为重要,然而现阶段卫生信息技术课程教学中存在很多不足。本文分析了医学专科院校卫生信息技术课程的现状和存在的问题,给出了基于生本课堂理念的卫生信息技术基础教学模式应用研究。     

俱乐部模式在高职信息技术基础课程中的研究与实践

随着高等职业教育的发展,实践教学越来越得到重视,积极探索形式和效果更好的实践教学成为高校教学研究的一个重要趋势。本文基于美国马利兰大学梅烈博士创始的"职业群集课程模式"提出在高职信息技术基础课程中实践俱乐部模式,详细介绍了这种教学模式的各个重点环节:开设俱乐部,结对教学,并在2009级环境艺术设计专业的大学信息技术基础课程中应用,取得了较好的应用效果。     

浅析信息技术与小学英语课堂教学融合的重要性——以小学三年级“双线英语”网络绘本教学为例

现代信息技术的飞速发展,给教育教学提供了便利,也给小学英语教学注入了新的"氧气"。如今,信息技术与小学英语教学的融合,打破了传统的课堂教学模式,信息技术为小学英语课堂带来了全新的面貌。本文就是以笔者所在学校三年级开设的"双线英语"绘本教学为例,探究信息技术与小学英语课堂教学融合的重要性。本文首先解释了"双线英语"绘本教学模式的定义,然后进行"双线英语"绘本教学案例分析,最后以"双线英语"绘本教学模式为例来阐明信息技术与小学英语教学融合的重要性。     

“计算机应用基础”线上线下混合式教学模式探究

线上线下混合式教学是将"线上"互联网信息技术和"线下"传统教学的优势结合起来,强调翻转课堂理念中的"以学生为主体"原则,激发学生的学习兴趣,提高教学质量与教学效果。本文以"计算机应用基础"课程为例,探讨了基于移动终端的线上线下混合式教学模式背景下,如何针对传统教学存在的问题,进行课程建设、教学设计和教学评价的改革,并结合实施效果进行反思与探究。     

“以学定教”式信息化教学模式架构设计

在新课改全面深入的今天,教师作为教学工作的主要引导者,要充分突出学生的主体性地位,结合学生的实际认知来开展教学工作,真正做到"以学定教"。在信息技术全面快速发展的今天,信息化教学业已成为教学的主流。基于"以学定教"的教学理念,在信息化教学实践中,应该科学建构教学模式,整体提升学生的学习质量,全面促进学生的健康成长。     

基于项目的高校信息技术学习平台的设计及应用研究

从高校信息技术教育出发,针对目前高校信息技术课堂教学中存在的不足,设计了基于项目的信息技术学习平台,并将基于项目的学习引入高校信息技术教学,为提高信息技术教学效果做了有效的尝试与实践。     

信息技术学科教学中的“任务”设定

在中小学信息技术学科教学中,老师真正学会如何设定"任务",才能有效应用"任务"驱动学生的主动实践、探索、思考、分析、发现和创新,驱动学习目标的实现,真正实现信息技术学科提升学生信息素养、促进学生发展的最终目标。目前中小学信息技术教师"任务"设定时存在设定的"任务"过大,目标不明确等问题,基于此,本文提出设定"任务"应依据课标、学生的认知水平和兴趣,并以教材为参考。在实际教学中要做好"任务"设定就要从解决实际出发,整合教材,促进每位学生的参与,注重学生参与过程的成功体验,并在完成"任务"后进行展示和交流,以此培养学生的思维和创新能力。     

中职学校“智慧课堂”构建与应用的研究实践——以英语教学的应用和实践为例

中等职业学校以培养职业人才为主,在教学中更为注重学生的专业技术能力培养。为了使所培养的人才满足社会上各个行业领域的需求,更好地适应当今的信息技术环境,将"智慧课堂"构建起来是非常必要的。"智慧课堂"是基于网络技术、大数据技术和移动技术而建立起来的,不仅可以提高课堂教学效率,还可以塑造活跃的课堂氛围,实现课堂教学的智慧化。中等职业学校在"智慧课堂"的建立中,要做到课堂教学中科学合理地应用信息技术,做到课堂教学与信息技术的充分融合,将"智慧课堂"模型构建起来,基于模型分析"智慧课堂"在应用领域中能够获得的效果是非常必要的。本文针对中职学校"智慧课堂"构建与应用展开研究。     

浅谈信息化教学

随着教育信息化的不断推进,基于网络和计算机的信息化教学如火如荼地开展。教师在教学中经常采用基于信息技术的教学形式,学习的各个层面都打上了信息技术的烙印,学习的各个环节都离不开信息技术的支撑。本文就笔者所了解的信息化教学做了阐述,并提出了在信息化教学中实现有效、深度学习的途径。     

基于“职教新干线”云平台空间教学探讨

基于"职教新干线"云平台的空间教学是与信息技术相结合的一种全新的教学和延伸课堂学习的方式,这种空间教学方式近年来在全国各高职院校中得到了广泛的应用。本文对构建空间教学的理论基础、空间教学的组织形式与实施方式、教师与学生的角色转换、空间教学的必要条件等做了探讨。     

基于信息化技术的混合式教学模式实践研究

随着"互联网+"时代的到来,信息技术极大地改变了高校的教学模式.阐述了"线上+线下"混合式教学模式的课程设计与实践,分析了混合式教学模式的优势,并对基于信息化技术的混合式教学进行了思考.     

CSCL支持下的中学信息技术教学研究

网络环境下的协作学习是利用信息技术,尤其是多媒体和网络技术辅助和支持协作学习的一种教学模式。基于CSCL的定义和特征,结合信息技术教学现状,探究并设计了基于CSCL的中学信息技术教学的模式。结合一个案例对新型的教学模式进行了实际应用。     

试论“三位一体”高职思政课混合式教学模式建构——以常州机电职业技术学院为例

伴随着互联网为主的信息技术变革,基于"互联网+"形式的线上线下混合式教学应运而生,推动了教学实施的无界化;学习形态的多元化;考核评价的过程化。建构"理论学习+实践养成+全程评价""三位一体"的高职思政课混合式教学模式,力求"知、情、意、行"统一,不断提升课程的针对性和实效性,增进学生学习的获得感和教师教学的成就感。     

刍议“信息技术教材教法”的教学内容

"信息技术教材教法"课程是大学计算机师范专业学生的必修课程。文章以"信息技术教材教法"课程教学目的为依据,结合课程讲授经验,把该课程的教学内容划分为教育教学理论、教学设计、施教技能、教学评价和教学研究五个知识框架,并以该知识框架为依据明确了课程具体的教学内容。     

基于“互联网+教育”的外贸商务类专业实践教学研究——以国际商务谈判实战平台为例

应用信息技术扩大优质教育资源覆盖面,建成互联互通的教育资源公共服务平台,以此为支撑促进教学评价和教研方式转变。借助互联网技术构建科学合理高仿真的"教学公司",设计Game-based、基于"云平台"和"大数据"的国际商务谈判实践教学"(涉外)商贸云平台",打造"政、校、企"联动育人生态系统,共同承担跨界人才培养的社会责任和历史使命,实现人才培养社会责任公担、资源共建共享的多赢目标。     

提高信息素养与教育技术能力 促进教师教育信息化

分析了当前师范院校信息素养与教育技术能力培养方面存在的问题,提出基本的改革思路是加强"计算机基础"和"现代教育技术"的整合与教学改革,把师范生的信息素养与教育技术能力的培养纳入学校师范技能培养的整体规划,构建"计算机文化基础公共课教学-教育技术公共课教学-各学科教师课堂教学-基于信息技术的课外教学"的多层次信息素养与教育技术能力培养体系.     

网络环境下信息技术教学的实践与探究

网络环境下信息技术的教与学是当今信息技术教育、教学中亟待研究的一个课题。在信息技术教学中灵活应用自主探究式教学、协作探究式教学、创设情景式教学、分层式教学、基于问题式教学、任务驱动式教学,能充分利用网络技术与资源,改革传统的教学方式,培养学生的创新精神与实践能力,全面提高学生的综合素质。     

从信息化角度重新认识信息技术与课程整合

在"大课程观"下,信息技术与课程整合包含信息技术与教学整合,信息技术与教学整合促进、生发信息技术与课程整合,信息技术与课程整合是指在课程系统中引入信息技术因素,用其统摄课程系统的各要素,使课程系统达到一个全新的形态——信息化课程的过程。从信息化角度来认识,信息技术与课程整合是在教育领域全面应用信息技术的中观层次,最终目的是实现课程系统的整体优化。     

基于"智慧课堂"的医用高等数学STC教学研究

信息技术的发展促进了教育教学的智慧化.结合智慧课堂"基于数据"、"个性化"、"合作"、"动态开放"和"高效"等特点,挖掘自主学习、传统教学、交叉协作学习(STC)的教学优势,以医用高等数学为例,提出"课堂总框架、课程知识点分类和课堂教学结构"三位一体的智慧课堂课程构建(前端).从智慧课堂设计和课程课堂教学设计两个方面探究和优化医用高等数学STC教学模式在教学设计中的流程构建(中端).在此基础上开展基于智慧课堂的医用高等数学STC教学案例交流(末端).本研究可促进智慧课堂深度改革,提升医科高等数学育人成效,拓展STC教学模式应用空间.