三峡大学“固体废物处理与处置课程”教学思考和探索

根据"固体废物处理与处置"课程教学要求,结合学校水电特色和专业定位,对"固体废物处理与处置"内容进行调整和整合,突出特色教学内容,同时对教学目标和方法进行了思考和探索,以促进课程教学质量的提高和学生综合能力的提高。     

大学环境专业“固体废物处理与处置”课程教学内容与方法改革研究

在分析国内外固体废物处理与处置课程体系教学改革特点的基础上,结合我校该课程的教学现状和多年教学改革实践与体会,从教材、教学模式和实验实践三方面探讨如何在地方高校开展固体废物处理处置课程的教学改革。提出了对该课旌教学内容与方法的思考意见和建议．     

基于PBL模式的工程实验课程教学体系改革

为探讨工程人才培养模式,适应工程教育专业认证新形势与新要求,以环境工程专业的主干课程"固体废物处理与处置工程实验"为例实行了基于PBL模式的教学改革。改革坚持以学生为中心、以结果为导向的教育理念,在充分考虑工程实践的前提下,增设了问题驱动的开放式创新实验模块,改进了课程评价体系,充分调动了学生的主观能动性,为培养合格的环境工程专业人才作出有益探索。     

固体废物处理与处置课程实践教学问题与对策探讨

固体废物处理与处置课程是环境工程专业一门重视实践的应用学科,实践教学是其重要环节,是培养学生将理论知识转化为实际应用能力的有效途径,然而目前实践教学的实施情况却不尽如人意.针对目前该课程实践教学中实验、实训、实习等环节存在的主要问题,提出了相应的对策.     

《固体废物处理与处置》课程教学改革探析

《固体废物处理与处置》是环境工程专业的核心课程之一．根据该课程的教学特点及教学现状,结合教学实践。对该课程的教学内容、教学方法和考核方式进行了改革探索和实践尝试．实践表明：课程教学改革对提高课程教学质量和学生的综合素质起到良好的促进作用．     

《固体废弃物处理与处置》校内现有资源实践教学探索II——利用废弃物制作手工作品

实践教学是使更好地理解知识并掌握专业技能的重要环节，是实现理论知识向能力转化的重要途径，对学生踏入社会后更好地适应工作也起着桥梁作用。为了让学生掌握更牢固的《固体废弃物处理与处置》专业知识，针对固体废弃物处理与处置课程实践性强的特点，我们在充分利用本地的社会实践教学资源进行固体废物处理与处置的实践教学的基础上，积极探寻校内现有资源进行实践教学，进行了典型固体废弃物资源化方面的探索。通过对身边的废弃物进行资源化利用，制作手工作品，饭炼和提高了学生的创新能力和综合素质，对学生实践能力的培养和提高具有十分重要的作用。     

固体废物处理与处置的实验教学改革研究

结合农业院校特色,分析固体废物处理与处置实验教学中存在的问题,探讨在教学内容、教学方法和评价体系等方面进行改革,从而为农业院校固体废物处理与处置实验教学提供参考。     

基于虚拟仿真的汽车车身设计课程群建设探索

在工程教育国际认证及"新工科"背景下,基于"学习产出"—OBE教学模式,深入开展车身设计课程群建设及其配套的虚拟仿真实验教学实践。以提升学生解决复杂工程问题的综合能力为目标,组建高水平的数字化教学和实验团队,整合和建设虚拟仿真教学资源,将车身数字化设计课程群理论教学和实验教学有机串行。通过多种类型"虚实结合"的螺旋式实验教学,大幅度提升了学生解决复杂工程问题的能力。     

"无废城市"建设背景下生活垃圾分类指标分析

前言 2021年12月, 生态环境部等18个部门联合印发《"十四五"时期"无废城市"建设工作方案》,将在"十四五"期间推动 100个左右地级及以上城市开展"无废城市"建设,降低城市固体废物产生强度, 提升固体废物综合利用水平和无害化处置能力,使"无废"理念得到广泛认同.     

论城市废物处置的岩土工程问题

在分析国内外城市固体废物处置发展趋势的基础上，着重介绍了卫生填埋法的特点和工程要求，从岩土工程观点出发，论述了城市固体废物卫生填埋处置工程设计、施工的岩土工程问题，包括：场址选择、废物的工程性质、衬垫层研究、设计施工标准制订等     

工科院系落实"三全育人"的实践探索 ——以北京联合大学智慧城市学院为例

教育部《高等学校课程思政建设指导纲要》对工学类专业在"三全育人"背景下开展课程教学提出了全新的要求.北京联合大学智慧城市学院组织深入学习习近平总书记关于教育的重要论述,立足专业特点,开展课程思政建设理论与实践的系列探索.通过"种子工程、苗圃工程和燎原工程"体现理论内涵,通过机制建设形成组织路径,并提出"123"方法体系,实现教师队伍思政建设能力与专业建设能力双提升,是对"守好一段渠、种好责任田"理念的有益尝试.     

应用技术型给排水专业人才培养质量提升研究

以给排水科学与工程专业为例,研究应用技术型工程人才培养的课程体系、师资队伍、质量评价等问题。通过建立基础课、专业基础课和专业课程3个理论课程平台,并辅以"专业主干课程+跨专业任选课程"的模块化课程体系,构建校内专业能力训练和校外实践训练相结合的实践教学体系,实现理论和实践教学质量的融合提升。建立以"学习产出"为主轴的教学测评体系,使培养方案符合国际通用的工程教育认证标准,大幅提升给排水专业应用技术型人才的培养质量。     

厦门市固体废物现状分析及管理对策

<正>引言厦门市城市固体废物管理主要涉及工业固体废物(包括一般工业固体废物和部分危险废物)、医疗废物、城市生活垃圾的收运、处理和处置管理。随着厦门市社会和经济的发展,环境压力逐渐显现。固体废物产生量、排放量日益增加,固体废物安全处置成为迫切需要。防治固体废物污染环境,特别是控制工业废物和危险废物产生与排放,     

固体废物处理技术创新战略联盟成立

<正>"我国数亿吨低品质、难处置的危险和工业废物有望得到资源化利用。"在6月29日举行的固体废物协同资源化处理产业技术创新战略联盟成立大会上,中国环境科学研究院固体废物污染控制技术研究所所长王琪研究员说。固体废物协同资源化处理是指利用企业现有的工业窑炉,包括水泥窑、电厂和工业锅炉、炼铁高炉等,将固废与其他原料或燃料协同处理,在满足企业正常生产要求、保证产品质量与环境安全的同时,实现固废的无害化处置和资源化利用。     

城市固体废物处理处置技术政策方法Ⅰ. 模型研究

为了研究城市固体废物污染控制技术体系,提出适合我国国情的城市固体废物处理处置技术政策制定方法,通过整合集成固体废物处理处置关键技术,选择了C、H、O、N、S 5种最主要的元素对固体废物物质流和元素流进行分析,综合了效用分析法、层次分析法、信息集成分析法和灵敏度分析法等多种方法,建立了物质流与经济性综合评价最优化模型,给出了模型的假设条件、边界条件和初始条件,并确定了蒙特卡罗数值求解方法和灵敏度参数分析方法。本研究提出的最优化方法可为我国城市固体废物处理处置技术政策的制定提供实际有效的技术支持。     

新工科与工程认证背景下软件工程课程教学改革研究

为了适应新工科与工程认证的理念下软件人才培养的新需要,培育行业认可的高质量软件工程专业毕业生,积极探索《软件工程》课程教学的新理念、新方法,提出结合双创教育与学科竞赛的软件工程教学改革新模式.该教学模式通过在教学过程中融入双创教育与学科竞赛的内容,同时贯穿思政教育,拓展软件工程专业学生的专业视野,提升该专业学生的工程实践能力和创新创业能力,让学生更好的适应从高校学生到企业员工的角色转换,提升了软件工程专业毕业生的培养质量,对软件专业其他课程的教学改革具有示范效应.     

开发STEM教育的少数民族地区高中物理课程资源及教学设计

在少数民族地区高中物理教学中开展STEM教育,为培养学生工程技术教育提供了一个重要的途径.以"弹力"和"力的合成与分解"为例,从创设STEM学科整合的问题情境、开发STEM教育的课程资源、制造模型验证定律三个阶段进行STEM教育的高中物理教学设计,培养学生的STEM教育意识、STEM学科整合能力、工程技能以及解决问题的能力.     

《路基路面工程》课程教学改革与探讨

针对目前"路基路面工程"教学中存在的问题,本文结合课程特点分析了出现教学问题的根本原因,从理论教学和实践教学两方面提出了改进的方法,突出了"路基路面工程"课程理论教学与实践教学并重、工程性强的特点,旨在提高"路基路面工程"教学质量和培养学生综合能力。     

基于工程教育理念的食品人才“双翻转”培养模式

结合国际典型案例和工程教育认证理念,以西华大学食品科学与工程专业工程教育为例,构建了"双翻转"工程人才立体培养模式.以学生为中心,基于产出为导向构建了工程教育培养方案和课程体系,设计了理论课程和实践课程的"双翻转"教学模式,分析了相关教学案例,并创建了学生工程素养、工程意识、工程思维和工程能力等工程综合素质立体培养模式.该模式极大地提高了学生的工程能力,达成了高等工程教育培养目标与毕业要求,丰富了工程教育模式.     

《固体废弃物处理与处置》教学内容与实践教学研究

为了让学生掌握更牢固的《固体废弃物处理与处置》专业知识,更好地从事固体废弃物资源化、减量化、无害化处理方面的工作,针对固体废弃物处理与处置课程内容多、实践性强、整体性的特点,从教学内容、教学手段和教学实践三个方面对《固体废弃物处理与处置》课程进行教学改革,为培养合格的高层次实用型专业人才奠定基础。