中职阶段学生人文素养培养路径研究——以3+4试点项目中职工艺美术专业人才培养为例

江苏省试行3+4分段培养试点项目,架起了中职通向应用型本科的新通道。但是,目前进入试点项目的中职学生在思想道德、心理素质、学习生活及协作精神等多个方面还存在着许多短板问题,越来越影响试点项目学生的整体、全面、健康的发展。基于目前中职艺术类学生人文素养缺失的现状,提出艺术类学生人文素养的培养路径:调整中职人才培养目标、专业知识与人文素养教育相融合、营造良好的人文校园环境、提升教师的人文素养等。     

3+4中职-本科交通工程专业人才培养模式研究

3+4中职-本科分段人才培养项目的实施,既满足了中职教育高层次发展和高等教育人才培养多样化的需求,也是解决企业对应用型高级工程技术人才需求的有效途径。该文针对长春师范大学与长春职业技术学校就交通工程专业进行3+4中职-本科分段人才培养项目,对人才培养目标的确定,理论课程体系、实践教学体系的科学构建等方面进行了研究和实践,希望能对3+4中职-本科分段人才培养项目的持续优化完善提供理论依据。     

会展设计专业人才培养模式的研究——以河南省为例

企业的产品需要有一个良好的形象宣传、规范的促销环境、有效的展示平台，区域之间的经济技术合作、科技文化交流需要有创意的会展思维，城市发展需要有远景的会展经济管理。因此，更需要一大批优秀的会展公司及高素质会展人才和培养会展专业人才的高校。     

人才培养规格视角下高职专业人才培养方案创新研究——以高职通信技术专业为例

通过对高职教育人才规格新界定的思考,针对相关企业发放调查问卷,进行通信技术专业人才的需求调研,并根据企业提供的岗位能力需求分析,重新确定高职通信技术专业人才培养目标,重构基于工作项目的课程体系,完善教学内容的选取和优化,加强教师团队与实训环境的建设,积极探索并实践基于校企合作创新的人才培养方案。     

“3+4”分段人才培养在民办院校中的可行性分析——以机械制造类专业为例

3+4分段人才培养能更好地适应社会对高级应用型人才的迫切需求。基于分段人才培养目标,结合民办院校自身的办学特点,通过对分段人才培养方案、课程体系、师资队伍、教学方式及实践教学等方面进行全面分析,结果表明:当前形势下,在民办院校实施3+4分段人才培养的条件还不成熟。     

人文地理与城乡规划专业人才培养模式改革研究——以西南大学为例

人文地理与城乡规划专业人才培养模式对于教学质量的提高、学生专业素质的培养及其职业生涯发展具有重要意义,但该专业人才培养模式的改革与创新研究依然是薄弱环节.从人才培养模式概念界定及其构成入手,以西南大学为例,从培养目标、培养过程、培养制度、培养评价4个方面分析了人文地理与城乡规划专业人才培养模式现状和不足,并从准确定位培养目标、完善课程体系、增强实践教学、加强师资队伍建设、健全培养评价等方面对该专业人才培养模式的改革提出了相应的建议.     

我国环境教育人才培养体系构建研究——以福建省为试点

环境教育作为目前国际上备受关注的话题,其倡导的生态伦理要求构建合理的环境教育体系。2014年,福建被确定为首个国家生态文明试验区,福建地区环境教育变革尤为重要。该文从福建试点地区高校及各中小学的环境教育现状调查入手,探究福建试点地区环境教育的发展瓶颈、提出相应的解决措施,从而分析国民环境教育现状和问题,为未来构建我国环境教育事业的人才培养体系和发展方向规划宏图。     

以就业为导向的文秘+X专业人才培养模式与规格研究

随着科技进步和社会机制的改革，秘书工作逐步向身份职业化、服务多元化、参谋深层化、手段现代化、管理科学化方向发展。这是对高等教育特别是文秘专业的多方位、多层次的新挑战。针对人才市场的这种需求变化，秘书专业只有进一步强化市场意识，以就业为导向来深化教学改革，拓宽办学口径，从人才培养目标、培养模式到教学内容、教学方法等方面进行全方位的改革，才能更好地适应时代要求，办出专业特色。     

人文地理与城乡规划专业人才培养模式改革研究——以西南大学为例简

人文地理与城乡规划专业人才培养模式对于教学质量的提高、学生专业素质的培养及其职业生涯发展具有重要意义,但该专业人才培养模式的改革与创新研究依然是薄弱环节.从人才培养模式概念界定及其构成入手,以西南大学为例,从培养目标、培养过程、培养制度、培养评价4个方面分析了人文地理与城乡规划专业人才培养模式现状和不足,并从准确定位培养目标、完善课程体系、增强实践教学、加强师资队伍建设、健全培养评价等方面对该专业人才培养模式的改革提出了相应的建议.     

中外高校人才培养模式比较研究——以地方本科院校教师教育专业人才培养为视点

国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）提出,创新人才培养模式.对中外人才培养模式进行对比分析,有利于借鉴别国的经验.中外人才培养模式的差异体现在招生方式、培养方式、教学方式、考核方式等几个方面.在对比分析的基础上,本文对地方本科院校教师教育专业人才培养制度与模式的改革提出了建议.     

浅析民族传统体育专业人才培养问题——以广西师范大学为例

本文对课程设置、民族传统体育的概念、实践教学、目标这几个方面做了详细的阐述,采用文献资料法、专家访谈法等研究方法论述了人才培养模式的基本原理,为我院在民族传统体育专业人才培养方面提供了一些建议和意见。     

面向新课程标准的英语教育专业人才培养研究——以文山学院为例

对文山州基础教育英语学科课程改革和文山学院英语教育专业人才培养现状进行研究,分析其中存在的问题,提出地方高师院校英语教育专业人才培养应与新课程标准接轨,设计了英语教育专业人才培养的教育管理、教育理念、教学策略、师资培养与新课程改革接轨的方案,以促进地方高等院校的教育教学改革。     

应用型本科院校“3+4”培养背景下学生课程思政建设研究——以自动化专业为例

3+4衔接模式的生源在升入本科教学阶段后,学习和生活过程中往往遇到比普通本科生更多的问题。课程思政化,润物无声地在专业学习中解决他们思想上的难题,必然能够帮助他们顺利度过难关。该文分析了该类生源的特点、课程思政的内涵,阐述了个人对于如何针对课程思政进行建设的观点。     

北京市专本硕人才贯通培养模式研究——以交通运输专业为例

为满足首都对应用型高端技术人才的需要,北京市属应用型本科院校扩大了部分人才紧缺专业的招生规模,明确了分级和分类人才培养的逻辑规律,揭示了专本硕人才贯通培养模式的必然与应然。以交通运输专业为例,分析专本硕人才培养的理念、规格、目标和对象等人才培养要素,在此基础上提出交通运输专业的专本硕人才贯通培养模式,并设计相应的课程体系、质量评价环节及保障措施等,可为同水平相关专业的专本硕人才培养模式改革提供借鉴。     

以社会适应为核心目标的课型设计与实践之研究——以水平三(七年级)学段为例

在新课程理念目标统领内容指引下,课型的研究对指导中小学教师更新教学思想、改善教学行为、提高教学效率等方面起着关键性作用.本课题组运用理论筛选-实践探索-反思总结技术路线,通过文献资料调研和行动研究等方法,初步设计了以社会适应为核心目标的体育课堂教学理论模型,并进行了为期二年的教学实践.研究表明,实施以主题导入--个体展示--组内讨论--组际竞赛--合作交流为一体的社会适应类自主合作探究性课型设计是科学性、可行性,具有实效性.     

以区域需求为导向的高校体育教育专业人才培养模式改革研究——以上海师范大学为例

主要采用文献资料法、访谈法、问卷调查法及数理统计法,对上海师范大学体育教育专业学生的培养现状进行调查,以求发现存在的问题,并有针对性地提出改革措施,为培养上海需要的卓越体育教师服务.     

计算机专业人才培养实训体系建设研究——以焦作师范高等专科学校为例

以焦作师范高等专科学校学例,在分析高职高专计算机专业学生人才培养与就业能力的基础上,针对计算机专业的人才培养目标与社会需求脱节和实习实训中制约就业质量的瓶颈问题,结合计算机专业的实际进行了计算机应用型人才实训体系的实践研究,提出了分阶段进行实训、校内实训平台与校外实训平台相结合的建设思路并进行改革与实践,取得了较好实训效果,为高职高专计算机专业的实训工作提供了借鉴。     

机电一体化技术专业人才培养方案改革研究——以朝阳师范高等专科学校为例

为培养出更多适应社会发展需求的技术技能型人才,以朝阳师范高等专科学校机电一体化技术专业为例,从明确人才培养目标、合理设置课程体系、合理安排学时、强化实践教学4个方面提出1+X书证融通模式下人才培养方案改革的具体措施.改革后的人才培养方案更加体现培养目标的时代性、教学内容的前沿性、学习方式的自主性和教学过程的实践性,有利于提高学生服务社会的责任感和善于解决问题的实践能力.